四年級上冊科學《測量》教學設計（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級上冊科學《測量》教學設計（通用6篇），歡迎大家分享。
四年級上冊科學《測量》教學設計 1
教學目標
1、認識常用的測量工具。
2、知道常用的測量單位。
3、知道精確測量與估算的區別和作用。
教學重難點
1、教學重點是教學生能利用工具測量。
2、教學難點是估算樹葉的面積。
教學過程
一、知道我們的感官并不可靠
1、觀察、判斷：
（1）這是兩根直線嗎？
（2）手掂兩塊磚，哪個重？
（3）眼睛看，哪個容器里的液體多？
2、匯報自己的感知結果。
3、量一量、稱一稱，與自己觀察的結果一樣嗎？為什么不一樣？
4、小結：我們的感官并不可靠，因為我們的感官有局限性，所以要用工具來測量。
二、用標準單位測量
1、看圖，你能準確地判斷他們哪個跑得快、哪個個子高、哪個力氣大？
2、要準確測量，分別需要用什么測量工具？它們的計量單位分別是什么？
3、小結：用測量工具測量，才能準確、可靠。
三、聯系實際，認識測量工具，學習測量
1、閱讀資料，說說珠穆朗瑪峰的新高度是怎樣測量出來的？
2、為了準確地測量，科學家們發明了各種各樣的測量工具。你能說出它們分別是在什么情況下使用的嗎？（氣壓計、電子稱、血壓計、溫濕度計、身高體重計）
3、測量你的杯子能裝多少水？
（1）閱讀測量方法。
（2）按方法測量，
（3）匯報：測得你的杯子能裝多少水？
4、閱讀資料，了解古人是如何測量時間的'
（1）各自閱讀
（2）討論：漏刻、沙漏是如何計量時間的？
（3）你想做一個漏刻或沙漏嗎？試著做一做。
（4）小結：古人的這種計時方法不是很準確，只是知道大概時間。但是，這種估算的方法很管用，有時可以用這種估算的方法測算不需要計算非常準確的事物。
四、學習估算
1、我有兩片樹葉，你能比較出它們面積的大小嗎？
2、介紹估算的方法：用畫有大小相同的方格線的紙，將葉面平展在其上，再用筆描出葉邊緣，要讓開葉柄，最后數一數葉片占了多少方格，就可以估算出樹葉的面積了。
3、估算自己帶的兩片樹葉的面積，比較大小。
4、閱讀課本，估算1畝玉米地的產量。
五、總結
1、測量也是一種認識事物的方法，測量可以分為精確計算和估算兩種，可根據需要進行測量。
2、關于測量，你還有什么不理解的問題，可以提出來。
六、作業
1、試著精確測量家中的一袋大米的重量、估算出你的鞋底的面積。
2、完成實驗記錄。
四年級上冊科學《測量》教學設計 2
教學目標
知識與技能：會把幾分米或者幾厘米用米做單位表示，能用小數表示一個物體的長度、質量等。
過程與方法：通過測量活動，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用米做單位表示的過程，進一步體會小數的意義。
情感與態度：進一步體會小數在日常生活中的應用。
重點
能用小數表示一個物體的長度、質量等。
難點
幾米幾分米或幾米幾厘米等復名數與單名數之間的轉化。
教具
米尺、卷尺等。
教學活動
設計意圖
創設情境，建立模型
活動一：猜一猜
1、出示掛圖，讓學生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發現了哪些數學信息。
2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？
3、全班交流。引導學生先寫成分母是10或者100的分數，再寫成小數。
4、讓學生自己閱讀第6頁。
活動二：量一量
1、讓學生測量本班教室內的.黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。
2、重點討論：1米6分米用“米”做單位怎樣表示？
3鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數
培養學生學習的能力，讓他們學會從書中獲取問題，研究解決。
讓學生在活動中利用小數的知識去解決實際問題，提高學生的興趣，培養學生的應用意識。
四年級上冊科學《測量》教學設計 3
活動目的：
1.通過室內、室外測量活動，鞏固所學的面積概念和測量方法;
2.培養學生綜合應用所學幾何知識解決問題的意識和能力，進一步建立空間觀念;
3.培養學生的估算意識、估計能力和互助合作學習精神;
4.讓學生感受數學與生活的密切聯系，并進行熱愛學校、保護校園環境的思想教育。
活動過程：
一、激發興趣，提出問題
師：同學們都已經學會了長方形和正方形的面積計算以及實際測量的方法，這節課就來發揮大家的聰明才智，我們一起在教室內外上一節數學實踐活動課，運用學過的知識解決一些實際問題，那么，你們想解決哪些問題呢?
引導學生提出：在教室里測量“地面的.長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。
師：這節課我們就一起來解決這些問題。
二、室內活動，解決實際問題
1.小組測量
要求每個小組自主選擇兩個項目進行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
2.教師參與活動和引導
學生在實際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當進行一些引導，學生在測量過程中可能會有些疑問，如當學生提出黑板的長和寬不夠量整分米時該怎么辦?教師可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數加 1，不滿5厘米的舍去。
3.填好下表(每個小組完成兩項)
4.組織交流討論
(1)在實際測量時，你是怎樣選擇計量單位的，為什么?你如何選擇起點和終點?
(2)如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊?
三、室外活動，發展空間觀念
室內活動后，教師組織學生到教室外去參加實際測量活動，以培養實踐能力和發展空間觀念。各小組按規定的測量順序到達測量地點，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
1.小組活動
活動一：選擇相距30米左右的兩個物體，先用步測的方法測算它們之間的距離，再用卷尺或測繩量出這段距離，看看步測的結果與實際測量的結果相差多少?
活動二：選擇100米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結果與實際用工具測量的結果各相差多少。
活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。
2.組織交流討論
用目測、步測和工具測量距離時，應注意什么?哪一種方法更準確?
四、評價體驗，活動小結
教師先組織學生進行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進行綜合評價和小結，以激發學生的實踐探索熱情，讓學生體驗到實踐活動成功的喜悅。
五、實踐作業，拓展延伸
每小組寫一份本次實踐活動報告，包括測量項目、測量方法、測量數據和測量結果比較、分析等。
四年級上冊科學《測量》教學設計 4
教學目標：
1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用，培養動手操作的能力。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。
3、能用小數表示一個物體的長度、重量等。
重點難點：
1、通過測量活動進一步體會小數的.意義。
2、十進制單位間的換算。
教學準備：
1、教師準備：測量記錄表
2、學生準備：常見的測量工具，需要測量的物品。
教學過程：
一、想一想，憶一憶。
同學們，你們還記得1米有多長嗎？
用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長？今天我們學習新課。（板書：測量活動）
二、量一量
1、每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。
2、匯報結果。
3、小組合作學習，怎樣以米為單位來表示呢？
4、匯報：2米85厘米＝2 米＝2.85米
1米1分米＝1 米＝1.1米
小結：把幾分米或幾厘米用米作單位來表示的過程，就是我們這節課重點學習的內容。
三、再量一量。
同學們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量？以米為單位記錄下來（學生自行完成填一填）。
匯報結果。
四、試一試
春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學們提了幾個問題請你們來回答，你們愿意回答嗎？（愿意）
我的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示？
全班匯報：1千克500克＝（1.5）千克
113克＝（0.113）千克
小結：同學們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么同學們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎？（能）
五、激趣活動。
我請一名學生來測量我（老師）的身高，再請一名學生監督，不當之處，給予糾正。
匯報：1米70厘米＝（1.7）米
下面請同學到自己的小組里任選一人，測量同學的身高，并以米為單位表示出來？
六、同學們學了這節課你有什么收獲？
七、布置作業，試一試1、2題。
板書設計：
測量活動
1米=10分米=100厘米 20厘米=0.20米
1厘米=1/100米=0.01米
1厘米=0.01米 1分米=0.1米
1千克=1000克 1克=0.001千克
四年級上冊科學《測量》教學設計 5
教學要求：
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
教學重點：
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。
教學過程：
一、基本練習
口算。P.145頁口算（四）。
二、復習指導
1．實際測量的有關知識
（1）同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？
在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的`插圖及怎樣做的步驟。
（2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？
在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發現了什么？
（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學生獨立計算，集體訂正。
2．練習二十第9題。
在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。
四、作業
1．練習二十第8題。
2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。
四年級上冊科學《測量》教學設計 6
一、教學目標
1.通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的運用。
2.通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。
3.能用小數表示一個物體的長度、質量等。
4.培養學生動手操作、認真觀察、獨立探索與合作學習的能力，養成良好的學習習慣。
二、教材分析
“測量活動”這一內容，教材呈現的是在教室里進行測量活動的一個情境。在教學時，可以通過讓學生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來進一步感受體會小數的意義。通過自己動手測量，學生將經歷從實際情境中抽象出小數的過程，進一步體會小數與現實世界的密切聯系。通過活動加深對小數的理解，并能進行簡單的復名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點。這節課具有承前啟后的作用，為以后學習有關小數的其它知識奠定基礎。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所農村小學，學生全部來自農村。學生通過近四年來的學習，已經掌握了一定的學習方法，初步養成了良好的學習習慣，具有一定的合作學習能力。學生在學習本課之前，已經掌握了小數的意義和基本的測量方法，因此，本節課知識的認識過程對學生來說難度不大，完全可以在教師的正確引導下，通過動手操作、獨立思考、同學交流等方式來獲取新知。
四、教學過程
(一)情境導入
師：今天我們來上一節活動課(板書課題)。你們已經學會了怎樣測量物體的長度，現在以小組為單位進行測量活動，測量我們的課桌面的長和寬分別是多少，并記錄下來。
學生測量后匯報：
小組1：長6分米，寬45厘米。
小組2：長60厘米，寬45厘米。
小組3：長6分米，寬4分米5厘米 。
……
(師板書記錄)
(二)探索新知
師：請同學們觀察上面的結果，想一想你有什么發現或疑問?
生1：三個小組的'結果各不相同。
生2：不是結果不同，而是單位不同。
生3：我同意他的意見，因為三個小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個單位才能看出他們的結果是否相同。
師：這個同學的意見很好，同學們想一想長度單位除厘米和分米以外，還有哪些?
生：米和千米
師：請同學們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。
(小組內討論活動)
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：(提出質疑)課桌的長怎么一個是0.6米，一個是0.60米?
師：這位同學觀察得真仔細，誰能說一說自己的想法?
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學習的0.50元和0.5元是相等的。
(三)鞏固應用
師：下面我們運用所學的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長度，然后把測量結果填入表格。(師每組發一張表格)
名稱
測量結果
用米作單位
長
寬
長
寬
長
寬
(學生立刻投入到活動中去，氣氛活躍)
活動完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。
(四)拓展練習
1.稱質量
師：通過剛才的測量活動，同學們掌握了用小數表示物體的長度。現在同學們在小組內用天平稱一下數學課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。
(生自由活動，師巡視指導)
生匯報：
小組1：數學課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的?
小組1：我們認為質量單位之間的換算和長度單位之間的換算是一樣的，因為1千克=1000克，數學課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
(其他小組表示認同)
2.猜體重。
師：大家來猜一猜我的體重是多少?
(生爭先恐后的猜測)
生1：50千克
生2：55千克
……
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰能用“千克”作單位表示出來?
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學們通過自己動手、動腦，學會了用小數表示物體的長度和質量，大家表現得都非常出色。用小數表示物體的長度和質量在實際生活中應用十分廣泛，會給我們帶來很多方便。
(五)課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲或感受?
生1：我覺得在課堂上自己動手操作，很有意思，我學得很快樂。
生2：我不但學會了長度單位之間的換算，還知道了質量單位之間的換算。
生3：我知道了無論是長度單位還是質量單位都可以用小數來表示。
……
五、教學反思
通過本節課的學習我頗有感想：
1.數學教學要充分聯系實際。比如：“稱質量、猜體重”等活動的設計，讓學生在活動中獲取新知，在活動中鞏固知識、拓展運用。
2.教學中要發揮學生的主體作用。在教學中，我注重引導學生在活動中獨立思考、合作交流，充分體驗到了知識的形成過程，實現了知識的自主構建。
3.教學環節設計比較緊湊，教師角色定位較為合理，我注意在很多中同學組織者和引導者的作用，如0 .6和0.60是什么關系，由學生思考做出回答。
六、案例點評
在這節課中，教師注意體現了以學生為本，學生是數學學習活動的主人。
1.關注了學生的探究過程，實現自主體驗。學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。比如：在測量課桌面的長和寬時，教師讓學生用自己的方法進行記錄，同時也讓學生體驗到了簡單的復名數和單名數之間的轉化過程，在教學中不必告訴學生單名數。復名數等詞語。
2.給學生提供了充分從事數學活動和交流的機會，引導學生觀察，注重學生的感知體驗，鼓勵學生發表自己的見解，讓學生經歷知識發展和探索的全過程。
3.在本節課中，教師始終注重對學生進行適時、適度的評價，調動了學生的學習積極性。
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