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      實用文檔>四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

      四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

      時間:2024-08-23 01:47:50

      四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

      四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

      四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

        探究活動分析:

        1.溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中,學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

        2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫,并將在今后的一段時間里,每天都使用溫度計測量氣溫,并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期-溫度表”中。

        3.為了提高學生們測量的準確性,有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導:1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數,每兩個數值之間分成5或10個相等的小格,每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時,要把溫度計放置到測量環境內2-3分鐘,待液柱不再升高(或降低)時再讀數。讀數時,視線要與溫度計的液柱平行。

        5.對測量的氣溫進行比較和分析,確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

        6.利用收集的數據制成“溫度填充圖”,分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

        教學目標

        科學概念

        氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度,每天應選擇同一時間來測量氣溫。

        過程與方法

        選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

        情感、態度、價值觀

        保持對氣溫變化的研究興趣,理解長期測量和記錄數據的重要性。

        教學重點

        選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

        教學難點

        正確測量,能堅持記錄。

        教學準備

        課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

        每組一張溫度填充圖。

        每個小組或每人一支溫度計。

        教學過程:

        一、教師導語,引入研究課題

        1、溫度對天氣的影響很大,氣溫是天氣現象的一個重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數據。

        2、 揭示學習課題。

        二、 室外溫度的測量與比較

        1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

        2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

        3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備,注意什么?

        4、測量室內溫度,記錄、交流。

        5、 分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫度及時記錄。

        6匯報交流,室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?

        三、氣溫的測量

        1、 討論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下,我們應該選擇什么地點來測量氣溫?

        2、 教師小結,室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫,所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

        3、 測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫。

        4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時間該怎么確定?

        5、教師小結。

        課后反思

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        四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

        四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

        四年級上冊科學《溫度和氣溫》的教學設計

          探究活動分析:

          1.溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中,學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

          2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫,并將在今后的一段時間里,每天都使用溫度計測量氣溫,并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期-溫度表”中。

          3.為了提高學生們測量的準確性,有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導:1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數,每兩個數值之間分成5或10個相等的小格,每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時,要把溫度計放置到測量環境內2-3分鐘,待液柱不再升高(或降低)時再讀數。讀數時,視線要與溫度計的液柱平行。

          5.對測量的氣溫進行比較和分析,確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

          6.利用收集的數據制成“溫度填充圖”,分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

          教學目標

          科學概念

          氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度,每天應選擇同一時間來測量氣溫。

          過程與方法

          選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

          情感、態度、價值觀

          保持對氣溫變化的研究興趣,理解長期測量和記錄數據的重要性。

          教學重點

          選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

          教學難點

          正確測量,能堅持記錄。

          教學準備

          課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

          每組一張溫度填充圖。

          每個小組或每人一支溫度計。

          教學過程:

          一、教師導語,引入研究課題

          1、溫度對天氣的影響很大,氣溫是天氣現象的一個重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數據。

          2、 揭示學習課題。

          二、 室外溫度的測量與比較

          1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

          2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

          3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備,注意什么?

          4、測量室內溫度,記錄、交流。

          5、 分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫度及時記錄。

          6匯報交流,室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?

          三、氣溫的測量

          1、 討論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下,我們應該選擇什么地點來測量氣溫?

          2、 教師小結,室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫,所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

          3、 測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫。

          4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時間該怎么確定?

          5、教師小結。

          課后反思