小班個案觀察記錄

時間：2025-12-10 19:28:58 好文我要投稿

[集合]小班個案觀察記錄

小班個案觀察記錄1

　　觀察指導

　　小欣和小雯兩個人在理發店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒有顧客上門，所以她們覺得好無聊，就兩個人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺得無聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發好像有點長了，這天氣還是有點熱，要不要去理發店理個頭發，聽說今天理發還能打折優惠呢。”小尼聽后說：“那我等一下帶寶寶去理個頭發吧！”可是直到游戲結束后，理發店還是沒有顧客去光臨。

　　分析策略

　　理發店的游戲幼兒從小班就開始玩，而且始終都是撿的的理頭發吹頭發、剪剪弄弄，單調的活動方式，幼兒的興趣是越來越少，所以理發店經常沒有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權宜之計，而且幼兒不一定就會根據教師的.建議去游戲，因為他們更加喜歡自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設置理發店的玩法

小班個案觀察記錄2

　　一、基本情況分析：

　　xx是我們小4班的一個小女孩，調皮、好動、叛逆、機靈。小班開學初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個眨眼，又跑出去玩了個不亦樂乎；如果語氣強硬一點，她干脆來個“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發生糾紛時，她絕對是一個“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統統搶過來。

　　如果說xx身上的優點，隨著相處時間的遞增，真的讓我們也發現了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流；對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現自己。

　　二、觀察目的：

　　在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導xx養成良好的行為、學習習慣，在小4班這個大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的.問題。

　　所以，我把xx作為我的觀察對象，希望通過教育教學活動和日常生活環節的組織引導，逐漸規范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養成講文明有禮貌的習慣。同時通過觀察，正確把握唐思玥的個性特點，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運用合適的方法手段，使她能適應集體生活的規則，成為一個人見人愛的小寶貝。

小班個案觀察記錄3

　　觀察對象：張某

　　觀察時間：20xx年x月xx日

　　觀察地點：本班教室

　　觀察事件：張某是我們班上最大的孩子，平時活潑可愛。雖然是班上的大姐姐，但自理能力卻只達到兩歲多孩子的水平。吃飯的'時候

　　她就坐著不動手，上廁所不知道脫褲子，要不就是小便完了站著不動。老師和她講話她也不回答。無奈之下，我們只好邊幫忙，邊要求孩子自己動手，可是沒有什么效果。

小班個案觀察記錄4

　　情景：

　　午睡室、操場、活動室

　　表現：

　　其他小朋友都進入了夢鄉，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

　　早操活動中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里。活動的時候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現得很積極。

　　泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。

　　效果分析：

　　1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的.行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

　　2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

　　矯正措施：

　　1、積極鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我，并展示給全班幼兒看。

　　2、引導其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。

　　現有表現：

　　我們慢慢發現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發現，并且幫忙他們從新分類裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發現，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來了。

　　有效措施：

　　1、繼續以銘銘的興趣點著手，積極鼓勵他發揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。

　　2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。

小班個案觀察記錄5

　　觀察目標

　　1、了解孩子的手腳協調能力，學會玩高蹺。

　　2、培養孩子的探索欲望和合作能力。

　　觀察

　　（發生了什么？請具體描述在真實情景中幼兒學習、探究的實際行為。）

　　早晨入園一會兒，看著我們班的孩子大部分都來園了，我們便帶著孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來到目的地，我便把我們帶來的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過程中需要注意的事項，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個個拉著繩子用腳踩上去，可是由于制作時沒有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒有踩上去，只有幾個能力較強的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個小班的孩子就是太小，不會自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著高蹺琢磨半天，我在一旁看著，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著看著，發現他竟想著法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開始把高蹺上面的繩子打起結來，看來我小看孩子們了，不一會兒，小華就把高蹺上的`繩子打起結來變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個時候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來了。這時我適時的讓其他的孩子也來看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過來看著小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來的。

　　分析

　　在整個活動中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過自己的探索行為，發現器械的不適用性，并開拓思維，通過自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農村的爺爺奶奶在一起生活，生活經驗豐富，不一會就能夠把長長的繩子用打結的發法使繩子變短，踩著高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學習的行為，并且在這個原有的基礎上增加自己的想法。

小班個案觀察記錄6

　　一、觀察記錄的性質和意義

　　1、觀察記錄是一種有目的的行為

　　記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。

　　但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在。可以用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

　　2、觀察記錄是一種有計劃的行為

　　當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。

　　觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理等等。

　　3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為

　　有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的'效益。

　　二、小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施

　　小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施1

　　觀察現象：

　　1、每到團體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；

　　2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。

　　3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

　　分析與措施：

　　該幼兒自理本事較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

　　小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施2

　　觀察時間：

　　在與小沈的接觸中，我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔心。”如果你一個人唱歌，一定很好聽。你說：“獨自一人”。并教他發“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現在還孤獨嗎？”他說：“不孤獨。”“如果我把這條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習，小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。

　　觀察和分析：

　　在觀察中發現，小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。

　　措施：

　　1、家庭教育

　　與家長溝通孩子普通話的發展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

　　2、給孩子們在群眾面前講話的機會

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3、與孩子單獨交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導孩子正確發音，及時糾正孩子的錯誤發音。

　　小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施3

　　觀察對象：

　　全體幼兒

　　觀察時間：

　　12月

　　觀察目標：

　　教育幼兒多吃綠色食品

　　觀察資料：

　　今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！

　　措施：

　　1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

　　2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的，這樣不衛生。

　　觀察資料：

　　飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書，正當她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。

　　分析與措施：

　　他選擇的方式不當，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。

　　觀察資料：

　　上午吃點心的時候，發現星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。

　　我正準備教育他們的時候，突然發現有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚了他們，就是這樣的表揚下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調皮的寶寶也坐的很好。

　　觀察反思：

　　贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育成長，一次鼓勵和表揚，勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到教師的表揚，所以只要發現孩子的優點就得立刻表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！

　　觀察資料：

　　中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“教師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高。”

　　分析與說明：

　　當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我經過讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導。

　　小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施4

　　中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點頭。這時，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦……。

　　分析：

　　黃帥帥雖然是托班組的孩子。可是，我多次發現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。

小班個案觀察記錄7

　　情景描述：今天是數學課，當我出示一個由三角形組成的樹時，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來，有的說9個三角形，有的說10個三角形，于是我和小朋友一起點數驗證，小萃也跟著我的點數在數數：1、2、3……，最后當數到10個三角形時，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個三角形。小萃也興奮地一起喊：10個三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時地表揚了他，他的臉上露出了笑容。

　　分析與措施：

　　之前的小萃在活動的時候經常是神游天外，他不知道上課的時候應該做些什么，上課的時候小朋友要怎么樣。有時還坐不住，轉來轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的`學習；有時坐著坐著就趴到了地上；有時雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說跟著你一起說或者回答問題了。

　　但即使這樣，我們也沒有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時，我們可以及時地提醒他。接下來，在活動的時候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡單的問題讓他來回答，對他的回答和表現及時地肯定和表揚，發給他小貼紙。針對他口齒不清的問題，我們在平時也讓他多重復我們說的話，及時地糾正他的發音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著我們一起說了。發生矛盾或者有事情的時候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。

　　雖然小萃在自己操作練習的時候還是不太會，在上課的時候還不會舉手發言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著別人一起說，一起學，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大的進步

小班個案觀察記錄8

　　觀察實錄：

　　觀察1：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會兒碰碰這個小朋友，一會兒摸摸那個小朋友……

　　觀察2：喝水時，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進去，有時還故意用杯底的.水潑小朋友。

　　觀察3：玩玩具時，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……

　　觀察4：日常活動中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時把椅子當蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則，但過一會，他還是我行我素。

　　教師評析：

　　小文小朋友熱愛勞動，聰明能干，精力旺盛。但他好動，愛做小動作。

　　教育措施：

　　（1）教師把小文的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時提醒.

　　（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機會培養其自制力，如有時讓他當 “小班長”，幫助老師收拾教玩具。我相信經過一段時間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。

　　（3）家長要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進步及時表揚鼓勵。

小班個案觀察記錄9

　　觀察對象:翔翔

　　幼兒年齡:3.5歲

　　觀察目的:觀察游戲中幼兒探索能力和創新思維能力。

　　觀察情境:區域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開始游戲，翔翔選擇了建構區的`積木開始玩起來，我在一旁觀察。

　　觀察實錄:翔翔拿著積木不停的擺弄著，一會兒他將積木搭成了一個滑梯。他還在繼續擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個……這個……”

　　我問他:“這個是什么啊?”，他回答說:“滑梯”,然后繼續擺弄，我問他:“誰玩滑梯呢?”他一會把插好雪花片放上面，一會兒把三角形積木放在滑梯上滑，當他把圓形積木放到滑梯上滑時，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個滑了”。我告訴他:“對啊，因為這是圓柱形的。”

小班個案觀察記錄10

　　觀察對象：全體幼兒

　　幼兒年齡4

　　環境戶外：滑滑梯

　　觀察目標：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護自己。

　　觀察記錄：

　　今天去戶外玩滑滑梯，石某和陳某發生了爭執，陳某對石某說：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個人摟在一起滑下去，那樣太危險了。”可是石某不聽陳某的，抱著他的腰不放手，后面的`小朋友就有意見了。“你們兩個人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒法玩了。”“對啊，對啊，這樣誰也玩不成。”小花終于跑過來告訴我了，小花說：“老師，他們兩個人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了。”我跑過去石某說：“你們先一個一個的滑下來，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好。”石某想了一會兒對我說：“那好吧。”

小班個案觀察記錄11

　　日常表現：各方面能力都不錯，就是很喜歡和別人唱反調

　　觀察目的：觀察她一日活動中的各項表現，特別是調皮時的表現

　　情況記錄：這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當危老師出示幾張正確和錯誤玩滑梯的圖片時，基本上全班小朋友都能看懂圖上的`意思，并知道哪些是對的，哪些是錯的，可是當老師問小朋友“玩滑梯時能不能亂推亂擠”時，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個人說“能”，接連好幾個問題，都是這樣。以小蓉的能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯。分析與措施：小蓉這樣的表現不是一兩次了，比如早上來園時當著爸爸的面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時常大喊大叫。我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實她還是一個內在比較乖的孩子，她也很好表現好的自己。所以利用她這一點，我時常在她出現不好的表現時與她進行私下的個別交談，并和她約定好如果她沒有出現搗亂的情況就給她獎紅花。

小班個案觀察記錄12

　　觀察目的：通過觀察4歲兒童美術區域材料使用的情況了解孩子的發展水平

　　環境：美術區：月餅涂色

　　觀察記錄：

　　繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，文文并沒有理會我，她仍然在埋頭畫畫——這是她來我班一個月以來的一大進步，因為剛來我班時，動手操作的'活動她是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，文文才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到均實的桌子前，她看到有幾個小朋友正在看均實的畫，文文拿起桌子上的黑色勾邊筆就在均實的畫紙上隨手畫了兩下。這時樂樂跑過來告狀說：老師，文文在均實的畫上亂畫。”文文也跟著樂樂過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，文文坐回椅子上繼續畫畫，我走到她的旁邊，蹲下來問她：為什么在均實的畫上亂畫？”她一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。”

小班個案觀察記錄13

　　一、案例現象

　　今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅干后，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的游戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的.優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

　　小班個案觀察記錄分析與措施推進實錄一：

　　午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發現有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。

　　思考：

　　從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。

小班個案觀察記錄14

　　觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。

　　觀察分析

　　該幼兒的自控本事不是很強，平時上課注意力也不怎樣集中，會一會弄弄小手帕，一會弄弄衣服領子。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西。可是經過上學期的努力，真真在吃飯方面已經提高很大了，從上學期的要教師喂飯到這學期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。

　　反思與措施

　　能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的.。對于他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規則意識，不要什么是都寵著他，讓他養成一個良好的習慣。

小班個案觀察記錄15

　　觀察地點：小二班

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察目的：發現幼兒在進餐環節中存在的.問題

　　觀察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的過程中，我發現c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉頭看向老師，當他發現我在看他時，趕快把頭轉了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結果發現他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。

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