《樹和喜鵲》優秀教學設計（通用15篇）
《樹和喜鵲》是金波所作的童話，為人教版語文一年級下冊教科書新選入的課文。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《樹和喜鵲》優秀教學設計 1
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學重難點：
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學過程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）
3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的'朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
�。ǘ┪覀冎皩W過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用
1、學習第一自然段（6）
�。�1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學習第二自然段（6）
�。�1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
�。�2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？
�。浜芄聠危铲o也很孤單）
�。溆辛肃従�，喜鵲也有了鄰居）
�。浜芸鞓�，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
�。�1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 2
教學目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。
教學過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家帶來一個謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開火車領讀不帶拼音的'字寶寶。
�。�2）男女同學賽讀詞語。
（3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數一數共有幾個自然段？標上序號。
�。�2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
（2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！
《樹和喜鵲》優秀教學設計 3
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。
學生分析：
一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學目標：
1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點：
重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。
難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、 會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 激趣導入、引出課題
同學們，我們玩個《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
（2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
（3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
（2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個詞語可以一起認讀記憶。
3、 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。
三、 朗讀課文、領悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學習生字，指導書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細觀察每個字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫，學生觀察筆順。
�。�2） 學生仿寫，教師巡視指導。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學生練寫生字。
指導書寫時，教師強調書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。
板書設計
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時
課時目標：
1、 了解課文內容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
教學過程一、 檢測生字。
1、 上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學習第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的'話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學習3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、 現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結
1、 學完這個故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴展
1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。
板書設計
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
《樹和喜鵲》優秀教學設計 4
教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、正確認讀11個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：
學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的.配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、答疑解惑
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
重點引導學生理解下列語句。
�。�1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
�。�3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
�。�1）學生自己書寫。
�。�2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達
結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 5
教學目標：
1、會認12個生字，會寫六個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。
教學重點難點：
1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學準備：
（1）課文朗讀動漫。
�。�2）多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。著重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點指導學生認讀有困難的'生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂
（4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。
①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質疑，暢談感受
1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
四、指導書寫，鞏固生字
1、重點指導：招、快、呼。
2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學生自己書寫。
（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
�。�2）教師根據書寫情況具體指導。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 6
教學目標
1、聯系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學難點：理解孤單的意思。
解決難點手段：
抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經歷進一步理解孤獨
一、談話導入
師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復習會認字
同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學更正）
過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續學習第6課樹和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發音。
師：好，同學們，聽完老師的`朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學們，讀完課文，現在請同學們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。
預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。（簡單指導書寫）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬�、重點品讀第一自然段
師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續補充）
�。ㄕ覍W生點讀，展示課文）
1、點出變調
師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。
師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？
生：難過、傷心、無聊、無助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學們請看（展示圖片）
當我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學校，我很孤單。同學們，還有什么時候，你會孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
�。ǘ┲攸c品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場景
過渡：喜鵲們真快樂��！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學站起來。
3、學習AABB詞語
師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說說他長的有什么特點嗎？
師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學們一起齊讀一下。
師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友
師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。
師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設計：
鄰居孤單
快樂
朋友
《樹和喜鵲》優秀教學設計 7
教材分析：
《樹和喜鵲》一課用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應以誦讀為主要形式，引導學生在讀中感知，讀中感悟。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說話訓練。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3.探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導學生體會到朋友帶來的快樂。
4、會寫“快、樂”兩字。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3、會寫“快、樂”兩字。
教學難點：
探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導學生體會到朋友帶來的快樂。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、中卡。
教學過程：
一、復習詞語，回顧內容
上課前啊，我們先做挑戰題，敢不敢來挑戰呢?
1.游戲復習：“我說你指”。
2.出示有關“一”字詞語，學生認讀。
過渡：通過挑戰，能看出同學們上節課學的非常扎實，相信今天更棒的，那就讓我們繼續學習《樹和喜鵲》，板書并齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀課文，思考：樹和喜鵲從前怎樣的？之后又是怎樣的？
過渡：同學們讀的非常投入。那么樹和喜鵲從前怎樣？之后又是怎樣？
2小組合作
�。�1）、說一說
（2）、寫一寫、貼一貼
3、學生匯報展示
預設1：體會“孤單”
1、請小組讀一讀有關“孤單”的'段落。
2、指名說“孤單”的意思。你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
4.有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
5.指名讀、師生接讀。
預設2：體會“快樂”
過渡：樹和喜鵲一直孤單下去嗎？
1.小組展示，朗讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.(1)天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地說著，他們會說些什么呢？（引出“嘰嘰喳喳”），此時可真熱鬧，你能將熱鬧變一變嗎？（熱熱鬧鬧）
(2)天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地說著，他們又會說些什么呢？（引出“安安靜靜”）
師：你還能說出像這樣的詞語嗎？
3配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。
2、指名讀第3、4自然段，交流自己的讀書收獲。
師小結：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加快樂。
四、寫字指導
過渡：老師就把“快樂”送給你們。
1、仔細觀察這兩個字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名說
3、師范寫，生書空。
4、生練寫。
5、匯報、評價。
五、課堂小結
希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情，生活變得更加快樂。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 8
教學目標
1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點：
1、規范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備
課件，生字卡片
教學過程
一、復習詞語，回顧內容
1、開火車認讀生字。（生字卡片）
2、出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
（一）學習第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
�。ǘ⿲W習第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
�。�3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？
A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
C師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W習第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的'內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。
3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。
4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業，師生共同評價。
四、回顧知識，課堂總結。
同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業：
要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
孤單沒有朋友
樹和喜鵲有朋友才快樂
快樂有了朋友
《樹和喜鵲》優秀教學設計 9
【教學目標】
1.認識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。
2.發現句子內部的結構關系，初步學會運用“……也……”的句式說話。
3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、謎語激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它�！蹦銈儾�，這是誰？你是怎么猜出來的？
�。ǘ┱J一認
認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來學習一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
（1）檢查讀第一自然段。
①強調并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。
�、诮虒W“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發現藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準這五個詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
（3）復讀詞語：一起來讀準這些詞語。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
（三）提取信息，了解學習起點
讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。
【設計意圖：此環節的設計，是為了培養學生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學生真實的學情，對學生學習的起點做到心中有數�！�
三、研讀文本，學習語言
（一）學習第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。
2.教學“只有”。
（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語言進行表述。教師憑借文本具體的語言環境，通過教師與學生的對話，幫助學生潛移默化地了解該詞的意思。】
3.指導朗讀。
誰能讀好這句話？
�。ǘ⿲W習第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。
只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學“孤單”。
�。�1）創設情境，師生對話。
小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？
喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？
�。�2）出示詞語，體會詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學生字“孤”。
①記字形。誰有辦法記住這個字？
②明字理�！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復現詞語，指導朗讀。
孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結構。
�。�1）提出任務：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認可）
預設：樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
（4）指導朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設計意圖：句子教學不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學生建立完整句和規范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學生用多種連句方法，是為了幫助學生理清句子的結構關系，學習規范地運用句子�！�
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1.整體讀句：“后來，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現在――
�。�2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――
（4）復現詞語：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。
3.引導過渡，練習句式
樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。
出示：
【設計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學習，學生對該句式已有初步的了解。這個環節旨在引導學生對“……也……”句式進行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�
4.復現詞語，指導朗讀。
是啊，變化真是太大了�？矗洙D―（出示詞卡：好多好多），樹上的`鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
（四）學習第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹�！�
（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。
�。�4） 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。
3.情境對話。
師：小樹小樹，春天，當你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？
生：
師：小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？
生：
師：小樹小樹，秋天，當你結出好多好多果子時，想對鄰居說什么？
生：
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生：
【設計意圖：創設情境，師生對話，既加深學生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設了臺階，同時還訓練了學生的語言表達和應對能力�！�
4.感受“快樂”。
聽出來了，樹和喜鵲都感到非�？鞓贰ＵJ讀“快樂”。
5.指導朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。
四、回歸整體，指導書寫
（一）繪本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁的動態。
2.多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發學生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學的文本內容進行整體回顧。】
（二）整理文脈，復習詞語
1.通過剛才的學習，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節課再來學。
�。ㄈ┲笇鴮憽翱鞓贰�
�。ㄋ模┻\用“快樂”說話
《樹和喜鵲》優秀教學設計 10
教學目標：
1、聯系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。
2、繼續學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學習過程中，養成良好的聽、說、讀的`習慣。
教學過程
板塊一
復習舊知，導入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀
3、引入繼續讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
�。�1）指名讀1、2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
�。�2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個。
�。�4）聯系生活理解孤單。
�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？
�。�2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。
（4）聯系生活，理解鄰居。
（5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？
（2）同位交流
�。�3）集體交流
�。�4）5自然段第一句
�、賹W習打招呼，理解“招呼”
②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。
�、埤R讀第一句話
�。�5）5自然段第二句話
①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
�。�6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結全文，積累運用
1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。
2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）
3、把故事講給家人聽。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 11
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。
4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學目標
知識與技能：
1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態度與價值觀：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點分析
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、導入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請一名同學拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?
[設計意圖] 激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學生字
(一)師范讀課文，生聽準字音
(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學生發言，其他同學給予補充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發現了什么?用上也說話。
[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的`能力和語言表達能力。
第二課時
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細觀察每個字在田字格中的
位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學生觀察筆順。
(2)學生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣
三、課外拓展
1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 12
一、教學目標
1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
3、知道有朋友就有快樂。
二、教學重難點
重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學方法
多媒體教學與互動教學
四、教學過程
一、謎語導入
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。
頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說
（1）樹和喜鵲發生了什么事？
�。�2）它們是朋友嗎？
�。�3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。
6、讀準多音字“只、種、都、樂”
7、讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內涵
（一）學習第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）
2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
�。ǘ⿲W習第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ �！�
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ �！�
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？
A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
C師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W習第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
所以“孤單”的'反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）
2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
四、回顧知識，課堂總結。
同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習
板書設計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
有朋友才快樂
六、作業
1、熟讀課文，發語音。讀“一”的變調
2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）
《樹和喜鵲》優秀教學設計 13
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內容。
教學過程
一、出示圖片，質疑導入
1、師談話：這節課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關系？它們在一起會發生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！
二、初讀課文，識字學詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。
2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內容。
3、學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學生朗讀。
�、賹W習“只”這個多音字：
根據學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發現“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。
③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據第1自然段的內容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學生朗讀第3自然段，強調“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結合生活實際說說“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學生根據漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語：引導學生發現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際說說“快樂”的意思。
5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。
（2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。
三、再讀課文，了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發現。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學生學習情況。
3、指名學生交流自己的讀書收獲，根據學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學生根據板書用自己的話說一說故事的主要內容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的`識記方法和書寫要領。
4、師范寫生字，重點強調：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。
五、課堂
同學們，經過這節課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發生這樣的變化呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學過程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語卡片，指名學生認讀。
2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據學生的交流，師板書。
3、師過渡：這節課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個詞。
�。�3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。
�。�4）引導學生結合第1自然段的內容說說對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：
當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞
（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發現。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？
引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。
②鼓勵學生結合課文內容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------。”
�、垡龑W生思考：樹的快樂體現在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們為喜鵲了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們為他們感到難過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。
2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
《樹和喜鵲》優秀教學設計 14
以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.課文朗讀動漫。
2.教學輔助課件。(教師)
3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的`詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、互學
1、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。
四、展示
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測評
1.學生自己書寫。
2.班內交流書寫時發現的應注意的問題。
3.教師根據書寫情況具體指導。
《樹和喜鵲》優秀教學設計 15
教學目標：
1、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學重點：
識字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學難點：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學過程：
一、揭題導入
（課件出示喜鵲圖）
師 導語：看，誰來了？學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導學生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽讀課文，初知大意
教師讀文，學生回答主要內容。
2、學生自讀課文。
3、提問讀第五自然段，進行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學習偏旁表意。
單：也有一個要學習的偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。）
什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的.樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍色部分。
只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學習三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了？（隨學生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說種樹，還能種什么？我們學過它的另一種讀音。
鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？
大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？
靜：安安靜靜
樂：這個字我們還學過讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書寫
1、整體觀察生字結構特點：單、居
2、觀察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節課你學會了什么？
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