小學四年級語文教學14讓它們自由生息教案設計

時間：2024-03-19 11:38:27

教學

小學四年級語文教學14讓它們自由生息教案設計

要求

1.理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。

重點

難點

理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

教學

課時

兩課時

^[1]讓它們自由生息

瑞(ruì)士日內瓦油畫般的湖光山色聞名遐邇(xiá’ěr)。^[2][①日內瓦為什么出名?]城市依日內瓦湖畔而建,沒有高大的鋼筋(jīn)水泥叢林,建筑群落間是寬闊的綠地和公園,整座城市猶如鑲嵌(xiānɡ qiàn)在一塊巨大的草皮上。^[3][句導讀:這是一個遠景描寫,從總體上寫出了城市與自然之間的和諧。][②這座城市有什么特點?]

　　第一部分(第1自然段):寫瑞士的日內瓦以油畫般的湖光山色聞名遐邇。

在我們看來,野草和現代城市似^[4]乎是水火不相容的死對頭。園林和市政工人們對城市中的任何一片野草,都會毫不留情地將它鏟除,然后換種上統一的草皮。^[5][③在現代城市中,人們是怎樣對待野草的?]但是,日內瓦人對野草的態度卻有點兒不同。^[6][④這句用一個“卻”字起了什么作用?]

段導讀:這段概括地寫與別的城市相比,日內瓦人對野草的態度有點兒不同。

^[7]日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。[句導讀:這句話是本段的總起句,表明了日內瓦城市綠地的共同特點,如“地毯般”整齊如一,而又不缺自然之美,“隨處可見花花綠綠的野草和野花”。]^[8][⑤“隨處可見”說明了什么?]在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻(pì)角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。^[9][⑥這句話說明了什么?]日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤(jiàn)之別。^[10][⑦它們“只有高低之分,沒有貴賤之別”,表明了什么?]

段導讀:先寫野草野花生長在什么地方,然后以日內瓦植物園山坡上的情況為例,表明日內瓦人對野草像對待人工草皮一樣喜愛。

日內瓦的野草染綠了城市,還被當做牧草。^[11][⑧這一句話起什么作用?又告訴了我們什么?]在聯合國歐(ōu)洲總部萬國宮的巨大院落里,就有一面山坡由野草獨占。每當野草長到兩尺多高時,工人們就來收割一次,并打包賣給郊區的牧民。^[12]有時,牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草,為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。[⑨從“田園牧歌風光圖”中你感受到了什么?]

段導讀:這段寫野草不僅染綠了城市,還被當做牧草。這也是日內瓦的一個奇景。^[13]

日內瓦的鳥也像野草般自由生息。[⑩這句話在文中起了什么作用?]這里沒人提籠架鳥,欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。^[14][從人們對鳥的做法中你看出了什么?]從日內瓦湖中的白天鵝,到城內樹林里的黑烏鴉,都有人投喂面包和巧克力,從未聽說過偷捕^[15]和濫(làn)殺的事情發生。這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥,鳥兒也準時來“赴宴(fù yàn)”,在老人的指尖上啄(zhuó)食。^[16][人“定點定時”喂鳥,鳥“準時‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,這些情景讓你感受到了什么?]日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

段導讀:這一自然段先從“面”上寫日內瓦的鳥類是怎樣生活的。

在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。^[17][句導讀:這個擬人句是對一部分內容的總述。又從“點”上具體寫出了鳥兒的樂園里的小麻雀。一個“連”字,寫出了日內瓦人對鳥兒的寵愛。][“有尊嚴”指的是什么?]每當游人在湖邊長椅上吃東西時,最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。^[18][“最常見”說明了什么?]等人一走,麻雀瞬間就會把撒落在地上的面包屑(xiè)收拾得干干凈凈。^[19][這句話運用了什么修辭手法?]許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。^[20]人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。[讀后你有什么感受?]但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產生這樣的念頭呢?^[21][這句話是什么句式?]

段導讀:這一自然段又從“點”上具體寫了鳥兒的樂園里的小麻雀。

　　第二部分(第2~6自然段):寫野草和鳥兒可以在這里自由生息。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文的主要內容。

世界地圖、日內瓦的風景圖片。

一　導入

1.(出示日內瓦的風景圖片)看到這優美的景色你有什么感受?

學生甲:那里風景優美,就像一幅畫卷。

學生乙:我真想到那里去旅游。

學生丙:要是我能生活在那里就好了。

2.這個美麗的地方就是瑞士的日內瓦,讓我們來看看它的位置。(出示世界地圖)這座城市為什么會這么美?讓我們從課文中獲取答案吧。

二　初讀課文

1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。

2.小組自學生字,將自學中遇到的難點提煉出來,集體交流。

3.反饋學習情況。

(1)出示生字,指名讀。

(2)理解生字詞的意思。

鋼筋——鋼、筋

你在什么地方見過鋼筋?它是做什么用的?

市政工人——政

你還能用“政”組什么詞?

統一——統

“統一”是什么意思?它的反義詞是什么?

守護——守

“守護”是什么意思?

染綠——染

事物都可以被染成什么顏色?

聯合國——聯

“聯合國”是一個什么機構?你知道“聯合國”都由哪些國家組成嗎?

尊嚴——尊

應該怎樣做才是維護了國家的尊嚴?

刀叉——叉

吃西餐時,怎樣使用刀叉?

4.書寫指導。

(1)啄:第九畫“點”不要丟掉�！�(2)餐:最后一畫是“點”,書寫時要注意規范。

5.讀課文的過程中還有哪些詞語不理解?大家一起交流。

6.指名,分自然段讀課文。

三　初步感知課文

1.“讓它們自由生息”中的“它們”指的是誰?(野草、野花和小鳥。)

2.讀了課文,你覺得日內瓦除了美麗,還給你留下了什么印象?結合課文內容說一說。(結合學生說的內容進行板書)

3.用自己的話說說課文主要講了什么。

4.把你最感興趣的段落讀一讀,和同學進行交流。

5.總結:課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?(理清文章脈絡,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。)

　　1.課前可讓學生查閱日內瓦的圖片和文字資料,使學生對日內瓦有一個大致的了解。課上,默讀課文后,可要求學生找出日內瓦這座國際化大都市與眾不同的地方,再想想這些不同之處說明了什么。

2.可以用“抓住重點句,理解段落內容”的方法學本文,引導學生畫出第4~6自然段的重點句,弄懂各段的意思,找出它們與全文的聯系,進而理解全文的中心——讓它們自由生息。

1.理解課文的主要內容,感受日內瓦的美麗,懂得要愛護生物、保護環境,營造良好的生存環境。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文從不同方面連段成篇的寫作方式。

日內瓦城市風光影片。

一　導入

野草、野花和小鳥,在日內瓦自由生息,是誰讓它們如此自在?我們繼續學習課文。

二　學習第2~4自然段

1.課文是從野草和鳥兒兩方面來描述日內瓦人讓“它們自由生息”的。我們先看第2~4自然段:野草和野花在日內瓦自由生息。請學生讀課文的第3、4自然段,說說它們生活在什么地方。

(它們生活在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻角落、城鄉結合處、植物園、萬國宮。)

2.人們是怎樣對待它們的?(定期修剪養護,把野草當成牧草。)

3.生活中你見過修剪過的野花、野草嗎?你身邊的人對待野花、野草是什么態度?

學生甲:我看見野草都被拔掉,因為它們影響環境。要是好看的野花,我就摘一些。

學生乙:生活中我沒有見過修剪野草和野花的人,有些人把野草燒掉。

4.大家拔野草、野花或者把它們燒掉的原因是什么?日內瓦人和大家的做法卻不同,他們這么做是為了什么?

(都是為了讓環境更美。)

5.目的一樣,做法卻這么不同。你有什么想法?

學生甲:日內瓦人把野草、野花也當成生命,所以不鏟除它們。

學生乙:日內瓦人覺得利用野草、野花美化城市也很好。

學生丙:我覺得日內瓦人的做法更好,能使環境更美麗,充滿自然氣息。

學生丁:野草不僅可以美化環境,日內瓦人還把野草當成牧草,牛羊可以吃,這樣很好地利用了野草。

6.讓我們一起讀一讀第2~4自然段,感受日內瓦人對野草、野花的愛護。

7.課件出示句子:

　　日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

　　談談你對這句話的理解。

(引導學生體會:在日內瓦,野草和野花也是有存在價值的,園林工人充分利用它們美化城市,和那些人工栽種的草皮一樣,它們也是城市的一道風景。)

8.讓我們一起去看看日內瓦寬闊的綠地,美麗的野草、野花,欣賞一幅田園牧歌圖。(播放影片)有感情地朗讀第2~4自然段。

三　學習第5、6自然段

1.日內瓦的鳥也像野草般自由生息,自讀課文第5、6自然段。你對課文中哪些內容感興趣?可以畫出來。

2.集體交流所畫的句子。

(學生畫的句子可能不相同,可能都會圍繞喂鳥、小麻雀吃面包屑等內容,要引導學生體會日內瓦人對鳥的愛護。對重點句子的理解,還需要教師指導。)

對重點句子的理解:

　　(1)這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。

　　①“幾乎”是什么意思?你能換一個詞語又不改變句子原意嗎?

②想象小鳥討要食物的情景。

③讀一讀這句話。

　　(2)在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。

　　小小麻雀活得“有尊嚴”是什么意思?是誰給予它們的這種尊嚴?

　　(3)許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

　　為什么是“最愉快的感受”?

　　(4)人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產生這樣的念頭呢?

　�、佟斑@樣的念頭”是什么“念頭”?

②人們會不會產生這樣的念頭?

③對比:但見小小生靈這般對人毫不戒備,人們不會產生這樣的念頭。與原句在語氣上有什么不同?

(5)日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。他們不怕這么多鳥兒破壞城市的環境衛生嗎?他們是怎樣對待這些問題的?

(6)有感情地朗讀課文第5、6自然段。

(7)課文第4~6自然段的第一句話分別在文章中起什么作用? (過渡句,起承上啟下的作用。)

四　感悟升華

1.你覺得還有誰在日內瓦自由生息?

2.結合課文內容以及自己的想象,填空。

　　在日內瓦沒有　　　　　　,有的是　　　　　　。

　　3.日內瓦人為什么這樣對待野草、野花和小鳥?

(人類關愛生物,才能營造適于我們生存的環境。)

4.有感情地朗讀課文第1自然段。

五　課外延伸

1.學習了課文,結合我們的生活實際,你有什么想說的?

2.你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎?

　　1.使學生明確日內瓦人是如何對待野草和鳥兒的以后,教師可以設計這樣一個場景:假如你是生活在日內瓦的一只鳥兒,你會如何向別人介紹日內瓦?以此調動學生學習的積極性。

2.課文第一句話中的“油畫般的湖光山色”,學生似懂非懂,教師應適當解釋一下“油畫”,明確其色彩明艷、層次分明的特點,進而體味日內瓦雖為國際性大都市,卻以自然之美著稱于世的與眾不同之處。當然,找一些描摹自然風光的油畫當場欣賞一番,學生的感受就會更深一層。

1.在括號里填上合適的詞語。

(　　　　)的草皮　　(　　　　)的花壇

(　　　　)的野草　　(　　　　)的感受

(　　　　)的鳥兒　　(　　　　)的綠地

2.找出句子中意思相反的詞語,寫下來。

(1)野草和人工栽種的草皮錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。(　　　　　　)

(2)他做任何事情都那么認真,一點兒也不馬虎。(　　　　　　)

(3)平時熱鬧的市場,今天很冷清。(　　　　　　)

(4)他從來不輕易做出決定,總是會慎重考慮。(　　　　　　)

3.選擇合適的關聯詞填空。

　不是……就是……　　因為……所以……　　既……又……

　雖然……但是……　　不但……而且……

(1)他今天下午(既)要參加合唱隊活動,(又)要參加籃球隊的訓練。

(2)(因為)他經常看課外書,(所以)他的作文水平進步得比較快。

(3)面對困難,(不是)戰勝它,(就是)被它戰勝。

(4)音樂,(不但)能給人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。

(5)爺爺(雖然)八十多歲了,(但是)行動十分利落。

4.如果你是這里的一只小鳥,你會怎樣向同伴介紹自己的樂園日內瓦呢?

5.你怎樣理解“人工草皮與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴”的深刻含義?

日內瓦

日內瓦位于瑞士的西南部,在群山環抱的日內瓦湖南端,是著名的旅游城市。它依山傍湖,風景秀麗,四季溫暖。雖然它面積很小,卻是一個國際性城市,是全國工商業和金融中心。傳統工業有鐘表、精密儀器和珠寶首飾等。許多國際組織如聯合國歐洲辦事處及世界貿易組織、國際紅十字會的總部等都設在這里,它被稱為秉承博愛主義傳統的和平之都。這里不僅擁有悠久的文化和歷史,而且還有美麗的自然風光,這也是其魅力所在。你可以眺望著羅納河蔥郁的森林順流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒產區的葡萄園里品酒。日內瓦是一個集藝術、歷史、文化、購物、美食、活動等于一體的充滿魅力的旅游城市。