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      科學(xué)《它們吸水嗎》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-19 04:01:51

      科學(xué)《它們吸水嗎》教學(xué)反思

      科學(xué)《它們吸水嗎》教學(xué)反思

      科學(xué)《它們吸水嗎》教學(xué)反思

        一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

        二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。 學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。

        1.從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

        2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來比較,如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠,能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出,再將剩下的3種材料都通過甩,通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多,而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大,只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

        3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料,就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察,他們?cè)谟^察白紙時(shí),不僅用肉眼觀察,還通過放大鏡,還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別,分別用了自己的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù),再由學(xué)生來造一張紙,而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來動(dòng)手做,讓學(xué)生在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題,再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù),看看兩者之間的聯(lián)系。

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          二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。 學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。

          1.從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

          2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來比較,如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠,能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出,再將剩下的3種材料都通過甩,通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多,而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大,只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

          3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料,就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察,他們?cè)谟^察白紙時(shí),不僅用肉眼觀察,還通過放大鏡,還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別,分別用了自己的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù),再由學(xué)生來造一張紙,而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來動(dòng)手做,讓學(xué)生在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題,再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù),看看兩者之間的聯(lián)系。