《陳小手》教學設計
《陳小手》教學設計
一、 導入新課：
在二十世紀下半葉的中國文壇上有一位大師級的中國小說家——汪曾祺，他的一系列小說體現出來的風格：洗練的語言，明麗的色彩，淳樸的民情，都達到了難以超越的極致，是中國現代小說最足以傲世的極少數重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天，我們就一起來領略一下這篇短篇小說的魅力。
文學常識：作者：
汪曾祺（1920－1997），江蘇高郵人。鄉土文化小說的集大成者，他的創作橫跨四十年代和八十年代，早年師從沈從文，早在四十年代他的創作就走向了成熟，成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復仇》、《老魯》、小說集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷，汪曾祺的重現已是八十年代。新時期以來，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀事》、《異秉》、《陳小手》等。
給加粗的字注音
細膩（ ） 忌諱（ ） 鑾鈴（ ） 齜牙（ ）
二、初讀感知：
1、學生自主思考：
（1）“陳小手”是那位產科醫生的真名嗎？
（2）陳小手在當地的地位如何？
2、學生交流。
3、明確：
（1）
（2）
三、合作探究：
活動一：
小組討論：故事的精彩之處出現在什么地方？精彩在哪里？
明確：
故事的精彩之處出現在另一人物——團長出場之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情節的高密度曲折：
第一個是：團長“擺好了一桌酒席”宴請陳小手。
第二個是：團長“拿出二十塊現大洋”送給陳小手。
第三個是：團長在陳小手騎上馬后，“一槍就把他打下來了”。
第四個是：團長宣布殺陳小手的理由。
最后是：“團長覺得怪委屈。”
好處
活動二：
深入探究，分析人物
1、學生自主思考：文中正面刻畫的兩個人物，哪一個個性更加鮮明？他鮮明的個性體現在什么地方？
2、交流評論。
〔學情預測〕學生可能會提到“陳小手”與“團長”，教師要引導學生將重點凝聚到“團長”這一人物身上。這個人物形象的典型性，也是本文成為經典的一個重要因素。
3、明確：
文中真正有個性的是那個“團長”。
第一，“團長”出場時說：“大人，孩子，都得給我保住！保不住要你的腦袋！進去吧！”
—人物性格
第二，救了他的女人和孩子性命的醫生，只是因為“摸”過他的女人就得死。的封建男權思想、
—人物性格
第三，殺了救命恩人還覺得“挺委屈”。
—人物性格
第四，殺人之前還要請人家喝酒，給人家二十塊大洋。
—人物性格
4、教師點撥：
這篇小說雖然以陳小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陳小手；真正有個性的，其情感和思維的邏輯不可重復的，是那個野蠻的團長。對陳小手的高明醫術的描繪，文中雖然花了不少篇幅，但是只是一個背景，有一種烘云托月的功能。
四、拓展延伸：品味主題。
1、學生自主思考：造成陳小手悲劇的原因是什么？
2、明確：
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