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      實用文檔>道士塔的高中語文教案

      道士塔的高中語文教案

      時間:2024-09-28 17:49:22

      道士塔的高中語文教案

      道士塔的高中語文教案

      道士塔的高中語文教案

        教學目標:

        1、 把握王道士這一形象,體味“他只是錯步向前的小丑”的評價。

        2、 感受“這是一個巨大的民族悲劇”,感受作者復雜的心態,進而感受一種民族的恥辱之痛,一種文人的無奈之痛,一種近乎自欺欺人的希望之痛。

        教學過程

        一、導入

        今天我們來一起學習《道士塔》這篇課文,大家都已充分預習過課文,當你最初看到這個課文題目的時候,你以為它寫什么內容?讀了課文內容后,課文實際上寫了什么內容?請用簡潔的語言回答。

        引導學生解題,整體感知課文內容。

        課文沒有濃墨重彩的寫道士塔,而寫了敦煌文物遭受的劫難,請你不要超過十二個字,用簡潔準確的語言給這篇課文擬一個副標題。

        參考標題:“關于敦煌文物劫難的思考”“敦煌文物流失的思考”

        二、 作者簡介。

        現在我們來了解、認識一下作者余秋雨。多媒體課件顯示。指名學生朗讀。

        三、 課文研讀。

        (一)敦煌文物的劫難是從1900年5月26日那一天的一次偶然發現開始的。那一天,一個道士的偶然發現,打開了一個塵封已久的洞天世界,也呈現了那個時代的歷史橫截面,讓許多人歡喜,更讓許多人留下了永久的心痛。

        顯示藏經洞圖片。這就是道士發現的新世界,這個洞的發現引來了許許多多國外冒險家、學者的到來,也給敦煌文物帶來了劫難。

        在具體學習課文之前,讓我們先來欣賞一些精美圖片。 展示有關敦煌莫高窟的圖片。

        (1)敦煌是古代東西方文化的匯聚地,而當時莫高窟的主管,就是藏經洞的發現者王圓菉,這是一個怎樣的人呢?(顯示王道士圖片)

        速讀課文,看一看作者是怎樣描述他的?

        指名學生讀有關段落內容。

        (2)王道士在主管莫高窟后都有哪些所作所為?速讀課文二、三節,用簡潔的語言來加以概括。

        學生閱讀思考、討論,明確。

        A、 粉刷壁畫(第二節第3段)

        B、 砸碎塑雕(第二節第4段)

        C、 出賣文物(第三節6-11段)

        D、 報送官員 (第三節前部分)

        (3)對王道士的所作所為,作者余秋雨是怎樣評價的?從文中找出評價的語句來。

        學生閱讀思考,討論明確。

        A、 歷史已有記載,他是敦煌石窟的罪人;

        B、 但是,他太卑微,太渺小,太愚昧,最大的傾泄也只是對牛彈琴……

        C、 王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。

        (4)面對王道士的這一系列行為,作者的心中又是怎樣的情感?請用一個字來概括。

        引導學生討論明確

        (5)王道士只是清朝末年億萬國人中普通一員,無權無勢,無財無名,默默無聞,一文不名,我們說他是千古罪人,我們讓他承擔千載罵名,你們認為這樣公平嗎?如果不公平,說一說你的理由。

        引導學生理解“他只是這出悲劇中錯步上前的小丑”這句話含義,引導學生理解為什么敦煌文物的流失是“民族悲劇”,

        對于整個悲劇,王道士是偶然,也是必然,這是一個國家的悲劇!這是一個時代的悲劇!這里,不僅是文物的流失,而是知道是文物,是寶貝,卻不知道珍惜,是典型的自作孽,誠如郁達夫悼念魯迅時說:沒有偉大的人物出現的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護,愛戴,崇仰的國家,是沒有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。

        (二)因此,面對這場民族悲劇,作者只能在課文第三結尾處仰天長嘯“我好恨”。

        (1)作者究竟恨什么呢?速讀課文這句話前面的內容,找一找,歸納一下,看看作者有哪些“恨”在其中。

        學生閱讀思考,討論明確。

        在引導學生明確的過程中,隨機顯示相關的圖片。

        追問:當中國在遭受劫難的時候,歐美藝術家在做什么?

        板書內容顯示。

        投影顯示魯迅的話“中國公共的東西,實在不容易保存。如果當局者是外行,他便將東西糟完,倘是內行,他便將東西偷完。”

        記住打著學術幌子的文物大盜。

        (2)由此看來,敦煌莫高窟藏經洞的發現是偶然的,但敦煌文物的劫難、流失的民族悲劇則是一種歷史的必然,它也給了我們許多的歷史思考和啟迪。因此作者在寫這篇文章時也采用了一些看似很荒誕的寫法,具體表現在哪些地方?速讀課文,找出文中有關語句。

        學生閱讀思考,指名學生讀找出的句子。

        (3)假如作者真的生活在當時那個腐朽墮落的清朝末年,他能夠保護敦煌文物的流失嗎?他能比王道士聰明而理智嗎?他真能阻止歷史悲劇的發生嗎?

        引導學生思考、討論,明確。

        ①外國冒險家、學者傾家蕩產、不遠萬里來到中國行騙、行盜,而國人渾然無知,敦煌文物的展出在國外引起轟動,才在國內引起一些學者的關注、呼吁,滿清政府機構才采取了一些相應但不得力的保護措施。

        ②作者憤激的說要與外國學者比學問。滿清末年的狀況能讓學者安心做學問嗎?事隔一百年的今天,泱泱大國的最高學府北京大學,雖排名亞洲第一,但學術論文的引用得分卻是零,令人汗顏,如何去比?

        (三)研讀第四部分

        (1)因此面對敦煌文物的流失,我們當然應當有恨,要恨,但僅有恨是遠遠不夠的,敦煌研究院的專家們是怎樣做的呢?

        齊讀課文第四節,找出相關語句。

        恨+實干=成績

        世界公認

        (2)取得了這樣輝煌的成果,專家們應當揚眉吐氣、志高氣揚,為什么他們卻“默默地”走過?專家們心中究竟是什么情感?

        引導學生討論、理解,明確。

        痛。

        投影顯示:“敦煌文物的下落”

        ①敦煌文物還有許多存放在國外博物館,沒有回到它們的祖國。

        投影顯示資料圖片

        ②專家們要研究這些文物資料,必須到國外博物館申請,買取這些文物資料微縮膠卷,在放大鏡上讀取。

        投影顯示歷史應當記住的人

        民族的自尊心和自豪感,歷史的屈辱感,學者的責任感,充斥著中國專家們的心胸,使他們不愿意過多地言語,而是默默地工作,默默地研究,并把心里的話付諸行動。請大家記住這幾個名字:陳寅恪,最早提出敦煌學的人;常書鴻,用了大半生的時間修復、臨摹莫高窟壁畫,追回散失文物; 樊錦詩,大學畢業后就來到敦煌研究院,一待就是四十多年,最后她的丈夫也受其影響,將工作調到敦煌研究院。

        余秋雨的文字往往具有這樣的魅力,凝練的幾句話,卻蘊含著豐富的情感內涵,深沉的理性思考,讓人反復咀嚼,玩味無窮。文章中這樣的句子還有很多,大家好好體會。

      《&.doc》
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        道士塔的高中語文教案

        道士塔的高中語文教案

        道士塔的高中語文教案

          教學目標:

          1、 把握王道士這一形象,體味“他只是錯步向前的小丑”的評價。

          2、 感受“這是一個巨大的民族悲劇”,感受作者復雜的心態,進而感受一種民族的恥辱之痛,一種文人的無奈之痛,一種近乎自欺欺人的希望之痛。

          教學過程

          一、導入

          今天我們來一起學習《道士塔》這篇課文,大家都已充分預習過課文,當你最初看到這個課文題目的時候,你以為它寫什么內容?讀了課文內容后,課文實際上寫了什么內容?請用簡潔的語言回答。

          引導學生解題,整體感知課文內容。

          課文沒有濃墨重彩的寫道士塔,而寫了敦煌文物遭受的劫難,請你不要超過十二個字,用簡潔準確的語言給這篇課文擬一個副標題。

          參考標題:“關于敦煌文物劫難的思考”“敦煌文物流失的思考”

          二、 作者簡介。

          現在我們來了解、認識一下作者余秋雨。多媒體課件顯示。指名學生朗讀。

          三、 課文研讀。

          (一)敦煌文物的劫難是從1900年5月26日那一天的一次偶然發現開始的。那一天,一個道士的偶然發現,打開了一個塵封已久的洞天世界,也呈現了那個時代的歷史橫截面,讓許多人歡喜,更讓許多人留下了永久的心痛。

          顯示藏經洞圖片。這就是道士發現的新世界,這個洞的發現引來了許許多多國外冒險家、學者的到來,也給敦煌文物帶來了劫難。

          在具體學習課文之前,讓我們先來欣賞一些精美圖片。 展示有關敦煌莫高窟的圖片。

          (1)敦煌是古代東西方文化的匯聚地,而當時莫高窟的主管,就是藏經洞的發現者王圓菉,這是一個怎樣的人呢?(顯示王道士圖片)

          速讀課文,看一看作者是怎樣描述他的?

          指名學生讀有關段落內容。

          (2)王道士在主管莫高窟后都有哪些所作所為?速讀課文二、三節,用簡潔的語言來加以概括。

          學生閱讀思考、討論,明確。

          A、 粉刷壁畫(第二節第3段)

          B、 砸碎塑雕(第二節第4段)

          C、 出賣文物(第三節6-11段)

          D、 報送官員 (第三節前部分)

          (3)對王道士的所作所為,作者余秋雨是怎樣評價的?從文中找出評價的語句來。

          學生閱讀思考,討論明確。

          A、 歷史已有記載,他是敦煌石窟的罪人;

          B、 但是,他太卑微,太渺小,太愚昧,最大的傾泄也只是對牛彈琴……

          C、 王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。

          (4)面對王道士的這一系列行為,作者的心中又是怎樣的情感?請用一個字來概括。

          引導學生討論明確

          (5)王道士只是清朝末年億萬國人中普通一員,無權無勢,無財無名,默默無聞,一文不名,我們說他是千古罪人,我們讓他承擔千載罵名,你們認為這樣公平嗎?如果不公平,說一說你的理由。

          引導學生理解“他只是這出悲劇中錯步上前的小丑”這句話含義,引導學生理解為什么敦煌文物的流失是“民族悲劇”,

          對于整個悲劇,王道士是偶然,也是必然,這是一個國家的悲劇!這是一個時代的悲劇!這里,不僅是文物的流失,而是知道是文物,是寶貝,卻不知道珍惜,是典型的自作孽,誠如郁達夫悼念魯迅時說:沒有偉大的人物出現的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護,愛戴,崇仰的國家,是沒有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。

          (二)因此,面對這場民族悲劇,作者只能在課文第三結尾處仰天長嘯“我好恨”。

          (1)作者究竟恨什么呢?速讀課文這句話前面的內容,找一找,歸納一下,看看作者有哪些“恨”在其中。

          學生閱讀思考,討論明確。

          在引導學生明確的過程中,隨機顯示相關的圖片。

          追問:當中國在遭受劫難的時候,歐美藝術家在做什么?

          板書內容顯示。

          投影顯示魯迅的話“中國公共的東西,實在不容易保存。如果當局者是外行,他便將東西糟完,倘是內行,他便將東西偷完。”

          記住打著學術幌子的文物大盜。

          (2)由此看來,敦煌莫高窟藏經洞的發現是偶然的,但敦煌文物的劫難、流失的民族悲劇則是一種歷史的必然,它也給了我們許多的歷史思考和啟迪。因此作者在寫這篇文章時也采用了一些看似很荒誕的寫法,具體表現在哪些地方?速讀課文,找出文中有關語句。

          學生閱讀思考,指名學生讀找出的句子。

          (3)假如作者真的生活在當時那個腐朽墮落的清朝末年,他能夠保護敦煌文物的流失嗎?他能比王道士聰明而理智嗎?他真能阻止歷史悲劇的發生嗎?

          引導學生思考、討論,明確。

          ①外國冒險家、學者傾家蕩產、不遠萬里來到中國行騙、行盜,而國人渾然無知,敦煌文物的展出在國外引起轟動,才在國內引起一些學者的關注、呼吁,滿清政府機構才采取了一些相應但不得力的保護措施。

          ②作者憤激的說要與外國學者比學問。滿清末年的狀況能讓學者安心做學問嗎?事隔一百年的今天,泱泱大國的最高學府北京大學,雖排名亞洲第一,但學術論文的引用得分卻是零,令人汗顏,如何去比?

          (三)研讀第四部分

          (1)因此面對敦煌文物的流失,我們當然應當有恨,要恨,但僅有恨是遠遠不夠的,敦煌研究院的專家們是怎樣做的呢?

          齊讀課文第四節,找出相關語句。

          恨+實干=成績

          世界公認

          (2)取得了這樣輝煌的成果,專家們應當揚眉吐氣、志高氣揚,為什么他們卻“默默地”走過?專家們心中究竟是什么情感?

          引導學生討論、理解,明確。

          痛。

          投影顯示:“敦煌文物的下落”

          ①敦煌文物還有許多存放在國外博物館,沒有回到它們的祖國。

          投影顯示資料圖片

          ②專家們要研究這些文物資料,必須到國外博物館申請,買取這些文物資料微縮膠卷,在放大鏡上讀取。

          投影顯示歷史應當記住的人

          民族的自尊心和自豪感,歷史的屈辱感,學者的責任感,充斥著中國專家們的心胸,使他們不愿意過多地言語,而是默默地工作,默默地研究,并把心里的話付諸行動。請大家記住這幾個名字:陳寅恪,最早提出敦煌學的人;常書鴻,用了大半生的時間修復、臨摹莫高窟壁畫,追回散失文物; 樊錦詩,大學畢業后就來到敦煌研究院,一待就是四十多年,最后她的丈夫也受其影響,將工作調到敦煌研究院。

          余秋雨的文字往往具有這樣的魅力,凝練的幾句話,卻蘊含著豐富的情感內涵,深沉的理性思考,讓人反復咀嚼,玩味無窮。文章中這樣的句子還有很多,大家好好體會。