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      《憶鐵人》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-07-24 13:47:19

      《憶鐵人》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《憶鐵人》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《憶鐵人》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)理念:

        閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅(jiān)持以"讀"為主線,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

        教學(xué)反思:

        在課始提出了一個(gè)研讀主題:找出鐵人的言行并概括出他的特點(diǎn)。在教學(xué)中利用這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在施教過程中盡量保證學(xué)生的思考時(shí)間。交流中能認(rèn)真傾聽,敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,進(jìn)行一針見血的點(diǎn)撥。如果學(xué)生回答精彩,則用激情飛揚(yáng)的語言來鼓動(dòng)學(xué)生,而不是拘于一種表揚(yáng)的形式。但在課中也存在這樣的問題,就是教師怕學(xué)生不會(huì),總是學(xué)生有點(diǎn)對(duì)頭了,就加以沒有必要的引導(dǎo),結(jié)果適得其反,根本不利于學(xué)生系統(tǒng)完整的把握知識(shí)點(diǎn)及思維的培養(yǎng)。而且這樣可能會(huì)給學(xué)生一種誤解,就是教師希望他們少說,最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不愿吐露心聲就是很好的體現(xiàn),所以還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說,不但要能說,還要會(huì)說。

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          教學(xué)理念:

          閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅(jiān)持以"讀"為主線,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

          教學(xué)反思:

          在課始提出了一個(gè)研讀主題:找出鐵人的言行并概括出他的特點(diǎn)。在教學(xué)中利用這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在施教過程中盡量保證學(xué)生的思考時(shí)間。交流中能認(rèn)真傾聽,敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,進(jìn)行一針見血的點(diǎn)撥。如果學(xué)生回答精彩,則用激情飛揚(yáng)的語言來鼓動(dòng)學(xué)生,而不是拘于一種表揚(yáng)的形式。但在課中也存在這樣的問題,就是教師怕學(xué)生不會(huì),總是學(xué)生有點(diǎn)對(duì)頭了,就加以沒有必要的引導(dǎo),結(jié)果適得其反,根本不利于學(xué)生系統(tǒng)完整的把握知識(shí)點(diǎn)及思維的培養(yǎng)。而且這樣可能會(huì)給學(xué)生一種誤解,就是教師希望他們少說,最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不愿吐露心聲就是很好的體現(xiàn),所以還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說,不但要能說,還要會(huì)說。