復(fù)習除法的教學設(shè)計

時間：2024-10-18 22:01:04

復(fù)習除法的教學設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的復(fù)習除法的教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

復(fù)習除法的教學設(shè)計

　　復(fù)習除法的教學設(shè)計篇1

　　教學目標：

　　1、通過補充不同類型的題目，能對除法這一單元的內(nèi)容有進一步的、深層次的認識，能解答各種不同除法題目。

　　2、進一步運用所學知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。

　　3、在解決問題中，激發(fā)學生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：能根據(jù)不同類型題目的特點，正確的解答。

　　教學難點：對于類似題目，進行必要的比較，學會思考并選擇正確的方法進行解答。

　　對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入，明確要求。

　　這一單元我們一起學習了什么重要的知識？請你向大家介紹一下。今天，讓我們一起走進兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法數(shù)學樂園，在這里有好多問題需要我們解決，你們想去嗎？

　　二、基本練習，掌握技能。

　　1、連一連。

　　46÷2 92÷4 39÷3 93÷3

　　52÷4 62÷2 69÷3 26÷2

　　13 23 31

　　2、估一估，算一算，比一比。

　　84÷2 84÷3 84÷5 84÷6 84÷8

　　請你先估計得數(shù)是幾十多，再算一算。（學生完成在作業(yè)紙上，指名板演）

　　說說這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　觀察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　三、拓展練習，深化知識。

　　1、第6題。

　　（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

　　師根據(jù)學生回答小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的乘積。

　　（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）

　　（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?80÷16

　　2、第7題。

　　（1）先指名說出已知條件和問題。

　　（2）思路訓練。想：要求一共分成多少組，

　　只要把（總?cè)藬?shù) ）除以（每組的.人數(shù)），

　　（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，

　　所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。

　　（3）列式計算：38 + 34 = 72 （人）

　　72÷6 = 12 （組）

　　3、你用這樣分析問題的方法自己來解決第8題嗎？

　　學生獨立解決，指名板書，集體講評。

　　4、解決問題。

　　（1）三(1)班有47人，每兩人一套桌椅，這個班要多少套桌椅？

　　余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。

　　（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買幾本？

　　解答過程中,余下2元不夠買一本，不用考慮。

　　比較這兩題的不同點,尤其是在解答過程中,明確一定要符合實際生活。

　　5、第9題。

　　學生自己獨立完成在書上，同桌可以進行討論，交流，師板書：

　　（1）全部坐小船： 42÷3 = 14（條） 14×5 = 70（元）

　　（2）全部坐大船：

　　42÷4 =10（條）……2（人） 11×6 = 66（元）

　　（3）10條大船和1條小船： 10×6+ 5 =65（元）

　　（4）9條大船和2條小船：9×6 + 2×5 = 64（元）

　　比較哪種租船的方法最合理？

　　6、機動題。

　　（1）一本故事書98頁，小明打算一周內(nèi)看完，小明平均每天要看多少頁才能按時看完？

　　注意題目中的隱含條件，一周即7天。

　　（2）學校體育室有80只籃球。其中塑料籃球72只，牛皮籃球8只，塑料籃球的只數(shù)是牛皮籃球的幾倍？

　　要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識。

　　7、思考題。

　　學生獨立解決，交流時，說說你是怎么填的？你是根據(jù)哪個數(shù)來推想的？

　　四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。

　　今天我們一起復(fù)習了第一單元除法的知識，通過復(fù)習，你認為哪些地方你學得不錯？還有哪些地方你需要向其他同學學習的？

　　復(fù)習除法的教學設(shè)計篇2

　　教學內(nèi)容：人教版五年級上冊42、43頁。

　　教學目標：

　　1、掌握小數(shù)除法的計算方法并能正確進行計算。

　　2、會取商的近似值，能根據(jù)實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。

　　3、掌握循環(huán)小數(shù)的概念，了解小數(shù)除法中的規(guī)律。并能運用所學解決簡單實際問題。

　　4、培養(yǎng)學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數(shù)學的信心。

　　教學重難點：

　　能靈活選擇合理的運算方法，運用小數(shù)除法及其它運算解決一些實際問題。

　　教學準備：PPT、練習題卡

　　教學過程：

　　一、直接引入課題，宣布本節(jié)課的任務(wù)。板書課題。

　　二、梳理知識，構(gòu)建知識體系。

　　1、師生共議，回顧單元所學知識。

　　2、學生課前獨立整理，完成知識結(jié)構(gòu)框架圖，然后小組內(nèi)交流。

　　3、小組內(nèi)交流：

　　（1）三單元學習了哪些知識？

　　（2）你認為哪些知識你掌握的比較好？

　　（3）你還有哪些疑惑？

　　4、小組匯報展示，全班同學討論交流。

　　教師強調(diào)對所學知識進行歸納整理的重要性：便于及時復(fù)習，查漏補缺，更全面、系統(tǒng)的掌握所學知識。

　　4、學生質(zhì)疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識里面，你認為自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟?qū)А?/p>

　　師：接下來，讓我們一起帶著剛才所提出的問題走進我們的練習大本營吧！

　　設(shè)計意圖：

　　通過學生的系統(tǒng)整理發(fā)展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的.質(zhì)疑、解惑過程系統(tǒng)地再現(xiàn)并掌握本單元知識。

　　三、練習大本營。

　　（一）計算練習，選擇合理靈活的方法。

　　79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

　　8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

　　方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。

　　設(shè)計意圖：

　　讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結(jié)果。并在討論中發(fā)現(xiàn)合理靈活的方法，發(fā)展學生在實際應(yīng)用中的分析能力。

　　（二）綜合練習。

　　1、選擇題。

　　1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。

　　A 200個以上 B不到50個 C80多個

　　2）、下面的商是3.45的算式是（）。

　　A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2

　　學生選擇正確答案，并說出思考過程。可以采用多種形式：計算、估算等。

　　2、口答：

　　1）、五一班有16名同學去春游，每5名同學乘一條船，需要幾條船?

　　（16÷5=3條……1人，3+1=4條采用了進一法）

　　2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

　　（11÷2.5=4支……1元最多可以買4支采用了去尾法）

　　3）、買3個面包用2元，每個面包多少錢？

　　（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元采用了四舍五入法）

　　3、解決問題：

　　媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發(fā)現(xiàn)這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

　　1、先求出小紅準備的錢 4.8※30=144元

　　2、按照現(xiàn)價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克

　　3、現(xiàn)在比原來多買的千克數(shù)量 32—30=2千克

　　設(shè)計意圖：

　　先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便于培養(yǎng)學生估算、口算、及解決問題的策略意識。

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會呢？

　　五、拓展練習

　　6除以7的商的小數(shù)點后面第100位上的數(shù)字是幾？

　　設(shè)計意圖：

　　讓學生進一步了解用循環(huán)小數(shù)表示商以及其周期性規(guī)律的應(yīng)用

　　復(fù)習除法的教學設(shè)計篇3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　整理復(fù)習除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算，進一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進行除法估算，靈活選擇估算策略解決問題。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷整理和復(fù)習的過程，學會一些簡單的整理知識的方法，體會知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高計算能力，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估算意識，形成估算習慣，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識，查漏補缺，進一步加深對所學知識的理解。

　　教學難點：體會知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高計算能力，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　PPT課件等。

　　四、教學過程

　　（一）回顧知識，梳理方法

　　1．回顧整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　今天，我們來復(fù)習“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們學習了哪些知識？

　　讓學生回顧相關(guān)知識，用自己喜歡的方式把這些知識整理出來。

　　教師指導(dǎo)，學生反饋，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2．梳理計算方法。

　　①口算方法。

　　出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

　　想一想：口算時應(yīng)該注意什么？

　　小結(jié)：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù)，被除數(shù)有幾個0，商的末尾就寫幾個0，但要注意“3000÷5”這樣的'特殊情況。

　　②筆算方法。

　　出示：筆算下面各題，想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

　　小結(jié)：從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗算）

　　驗算的依據(jù)是什么呢？（商×除數(shù)＝被除數(shù)，商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)）

　　嘗試驗算下面兩道題，復(fù)習除法驗算的方法。

　　③估算方法。

　　出示：

　　反饋：

　　方法一：62×4≈240（個），240＜281，不夠。

　　方法二：281÷4≈70（個），70＞62，不夠。

　　討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

　　預(yù)設(shè)：

　　相同：都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進行計算的。

　　不同：除法估算時，要注意能夠用乘法口訣計算。

　　設(shè)計意圖

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在把學生已學過的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識縱橫聯(lián)系，通過學生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

　　（二）綜合練習，提升能力

　　1．出示教材第110頁活動2。

　　學生獨立審題完成。

　　第（1）小題要先估計再計算，除數(shù)不變，把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十數(shù)來口算，從而得到結(jié)果；

　　第（2）小題要注意比較解決問題的不同方法，可以先求出半年的平均水費，再求出每個月的平均水費。

　　2．出示教材第114頁“思考題”。

　　（1）仔細讀題，說一說你得到了什么信息？

　　預(yù)設(shè)：3杯水的重量和一個空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個空瓶的重量一共是600克。

　　（2）引導(dǎo)學生畫圖理解題目的意思。

　　（3）你是怎樣依據(jù)圖意解決問題的？

　　預(yù)設(shè)：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據(jù)任何一個條件即可計算出空瓶重200克。

　　設(shè)計意圖