小學語文《槐鄉五月》教學設計
小學語文《槐鄉五月》教學設計
一、教學理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，披文入境，通過開放的教學設計，精美的課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進語言表達。
二、教學目標：
1、運用多種形式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的用詞準確和語句優美。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情好客、淳樸可愛。
三、教學重、難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
四、課時安排：
全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
教學過程：
一、深情導入，誘情激趣
昨天，我們學習了課文《槐鄉五月》，它如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續走進課文，走進作者用文字的獨特魅力向我們展示的槐鄉美景。
大家還記得課文最后一個自然段的內容嗎?(PP)
為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢?
板書：飄香的季節?孩子的季節
讓我們一起走進五月的槐鄉!
二、學習第一自然段，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”
1、師：五月，洋槐開花了，讓我們輕聲地讀讀第一自然段，邊讀邊想象課文所描繪的畫面，讀完再想一想槐鄉給你留下了什么印象?
2、生輕聲讀課文第一自然段。
3、匯報交流。鼓勵不同的感受。(美、香、多……)
師：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。再去讀讀這個自然段，看看哪些文字的描寫給了你這些印象，用筆把它畫下來，好好去讀，等會把自己讀的最好的或者自己最喜歡的一句讀給大家聽。
4、賞詞析句感受槐花美。
A出示句子：
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、指導朗讀。他讀得怎么樣?(指導學生邊讀邊想象出畫面，讀出感情)
2(點出“抱”) 大家看，一個“抱”字，讓你想到了什么?
師：一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們挨挨擠擠、緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰再來讀，讀得這種樣子來!
3、(點出“掛”)你們看過維吾爾族姑娘的小辮兒嗎?是什么樣的啊?(一條一條密密的垂下來，所以作者用“掛滿”來形容，這樣看來，作者用詞可真準確呢!這樣傳神啊!我們在寫作的時候也應該象作者這樣。
4、有的槐花抱在一起，遠看像(生：玉雕的圓球);有的槐花一條一條掛滿枝頭，近看像(生：維吾爾族姑娘的小辮兒)。這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢?讓我們也來看看再美美地說一說。(PP)
5、無論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。(板書：美)我們一起來讀，體會這種美。
(B)出示句子：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。(PP)
1、你喜歡讀這句話嗎?說說為什么喜歡?
2、感受一下詩一樣的韻味。變成詩歌的格式來讀。
師：這兩句話很有特點，老師把它們重新排個隊，看!就是一首什么?
3、 “嗡嗡嗡”小蜜蜂在說些什么?還有誰也會來啊?想象說話。
4、這樣有趣的小詩誰來讀讀，讀得更好聽。
評價朗讀：“啪啪啪”應該怎么讀?是“啪——啪——啪”(慢速)還是“啪啪啪……”(輕快)?為什么?“跑”能換成其他的詞嗎?師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們用自己辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們一起喜盈盈地來讀一讀。
(C)出示句子
中午，桌上就把擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。(PP)
1、評價朗讀。
2師：(出示文中的清香、醇香、濃香)讀讀這三個香。
師：(三個香漸大出示)是呀，三個香一個比一個濃，把這種感覺讀出來。
生有感情地讀書。
師：(出示清香、醇香、濃香……點出省略號)越來越香，香得無法用語言來形容。
3、有一個字雖然沒有直接寫出香，但是卻讓人感受到槐花的香味，是哪個?“浸”是什么意思?在這里讓你感覺到什么?
(D)師讀第一句。
4、師：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去!讓我們捧起書，把這美麗的一幕記在自己的腦海中。
生齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。
三、學習第二、三小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”。
五月，槐花漫山遍野，千姿百態，香飄萬里，但對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的不僅僅是絕美的風景，更是無窮的樂趣。讓我們也去和他們一道分享一下槐花帶來的甜美和歡樂。
1、用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段，讀完后說說看到了什么有趣的鏡頭?感受到了什么?
2、在槐鄉你看到了什么?
(1)槐花讓小姑娘更俊俏了……
哪個同學也覺得這個鏡頭有意思 ?讀一讀。
作者寫錯了吧?人怎么會飄呢?
賞“飄”(小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，還可能手里也拿著槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。
生：小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來了。生：小姑娘們被花香陶醉了，整個人都飄飄欲仙了。)
(2)大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎?說說有趣在哪里?
(3)女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美(引讀第二句)
男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
3、師：真是一群活潑可愛的槐鄉孩子們，還有什么有趣的鏡頭?
孩子被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
品“臥”，能換成“躺、睡”嗎?為什么?
4 、槐鄉孩子熱情好客從哪些句子看得出來?
?師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答)。哪位廚師來介紹一下?
真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，大家想品嘗一下嗎?喜歡吃咸的就讀咸的，喜歡吃甜的就讀甜的，都喜歡就一起讀。
師生配合讀：小朋友臨走的時，槐鄉的孩子還會(送他一大包蒸過曬干的槐花)。外加(一小罐清亮清亮的槐花新蜜)。
如果你是槐鄉的孩子，你快樂嗎?(把好東西和別人一起分享)
5、同學們的收獲可真不少，能把自己喜歡的鏡頭背下來嗎?
小結：槐花是槐鄉孩子的寵物，它飽了孩子們的眼福，填了孩子們的肚皮，香了孩子們的村子，也甜了孩子們的生活。怪不得課文說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢!齊讀。
四、作業
五、板書設計：
21槐鄉五月
飄香的季節 孩子的季節
教學反思
《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。
一、個性閱讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之詩韻。
1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。
2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。
3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時借助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。
二、自主探索，領悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩情
課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。以“走進槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領第二個教學環節。
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