- 老帶新教師工作總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
老帶新教師工作總結(jié)（精選22篇）
時(shí)間乘著年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績(jī)，想必我們需要寫好工作總結(jié)了。那么一般工作總結(jié)是怎么寫的呢？下面是小編整理的老帶新教師工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
老帶新教師工作總結(jié) 1
學(xué)校為了讓我們這些年輕老師盡快成長(zhǎng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和牛老師師徒結(jié)對(duì),成為王老師的導(dǎo)師,我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任。有一名老話說得好:“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”，一個(gè)學(xué)期以來，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。回顧一學(xué)期以來的指導(dǎo)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、牛老師就是最好的教材。
她覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。牛老師一直嚴(yán) 格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，過硬的工作功底，輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格,不斷影響著我.
二、指導(dǎo)備課
(1)鉆研教材
開學(xué)之初,我將以前的教案交給牛老師閱讀,讓其對(duì)小學(xué)語文備課程序有一定的了解,并和牛老師一起研究一年級(jí)教材體系,知識(shí)的重難點(diǎn),前后知識(shí)的相互聯(lián)系,引導(dǎo)我如何撰寫每篇教案.由于牛老師本人知識(shí)功底比較扎實(shí),加之勤于鉆研,所備的教案不斷趨于規(guī)范,并滲透自己的一些思想.
(2)了解學(xué)情
我們?cè)谵k公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問題.要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生.牛老師清楚地意識(shí)到這一點(diǎn),再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時(shí)間,我們便會(huì)針對(duì)學(xué)困生一起討
論輔導(dǎo)方法,經(jīng)常在課間及課后,都能看到牛老師在不厭其煩地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在她的耐心輔導(dǎo)下也漸漸取得了一些進(jìn)步。
通過牛老師不斷修改，指導(dǎo)提高，在學(xué)校的備批檢查中，我的教案書寫工整，清晰，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)，獲得了較好評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)上課
1、我每周都堅(jiān)持聽牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好準(zhǔn)備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一 點(diǎn)一滴、毫無保留地傳授給我。課后我們總是針對(duì)一些關(guān)鍵的問題在一起討論，相互發(fā)表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要她能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒我，避免我走彎路。
2、我也堅(jiān)持每周到班聽牛老師的課，在聽課之前，我們會(huì)提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環(huán)節(jié)。從聽課中，她發(fā)現(xiàn)我在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語言語速較快，練習(xí)內(nèi)容較少，針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課后及時(shí)改正，并把自己的做法和想法和她一起分享。本學(xué)期的.十一月份學(xué)校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動(dòng)，我和牛老師反復(fù)推敲教案，在年級(jí)內(nèi)借班上課，最后在語文組內(nèi)成功地上了一堂公開課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內(nèi)老師的好評(píng)。 三、指導(dǎo)做學(xué)生思想工作
教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，
所以身為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的大工程，每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中可能會(huì)遇到各種棘手的問題，甚至是學(xué)生對(duì)教師教育的誤解和反叛。一學(xué)期來，在學(xué)生思想教育方面，她能調(diào)整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。
青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨干教師，他們都很認(rèn)真熱心。在今后的指導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，付出自己應(yīng)有的力量。
老帶新教師工作總結(jié) 2
黃老師是我校新進(jìn)的老師，是江西師范大學(xué)畢業(yè)的本科生，自身素質(zhì)較高，為幫助年輕老師盡快成長(zhǎng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和黃老師師徒結(jié)對(duì)成為黃老師的導(dǎo)師我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任。 “有一名老話說得好： 什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生” 半個(gè)學(xué)期以來，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著他。回顧一學(xué)期以來的指導(dǎo)工作，
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、自己就是最好的教材。
我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，過硬的.工作功底，輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著黃老師。
二、指導(dǎo)備課
1、鉆研教材
開學(xué)之初我將以前的教案交給黃老師閱讀讓其對(duì)高中數(shù)學(xué)備課程序有一定的了解并和黃老師一起研究高中整個(gè)三年的教材體系知識(shí)的重難點(diǎn)前后知識(shí)的相互聯(lián)系引導(dǎo)黃老師如何撰寫每篇教案。由于黃老師本人知識(shí)功底比較扎實(shí)加之勤于鉆研所備的教案不斷趨于規(guī)范并滲透自己的一些思想。
2、了解學(xué)情
我們?cè)谵k公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問題。要上好一堂課不僅要備教材還要備學(xué)生。黃老師清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)再加上他班上有特困生接受能力差于是只要有時(shí)間我們便會(huì)針對(duì)學(xué)困生一起討論輔導(dǎo)方法經(jīng)常在課間及課后都能看到黃老師在不厭其煩地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在他的耐心輔導(dǎo)下也漸漸取得了一些進(jìn)步。 通過不斷摸索，修改，提高，在學(xué)校的備批檢查中，黃老師的教案書寫工整，清晰，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)，獲得了較好評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)上課
1、黃老師每周都堅(jiān)持聽我的課，在上課之前，我也總是精心作好準(zhǔn)備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無保留地傳授給他。課后我們總是針對(duì)一些關(guān)鍵的問題在一起討論，相互發(fā)表自己的看法，尋找解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒他，避免他走彎路。
2、我也堅(jiān)持每周到班聽黃老師的課，在聽課之前，我們會(huì)提出要解決的主要問題以及需要注意的一些環(huán)節(jié)。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)黃老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語言語速較快，練習(xí)內(nèi)容較少，針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課后及時(shí)提出，并把自己的做法和想法和他一起分享。在年級(jí)內(nèi)，在數(shù)學(xué)組內(nèi)成功地上了一堂公開課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內(nèi)老師的好評(píng)。
四、指導(dǎo)做學(xué)生思想工作
教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，所以身為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作 ，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的大工程， 每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中可能會(huì)遇到各種棘手的問題，甚至是學(xué)生對(duì)教師教育的誤解和反叛。黃老師擔(dān)任高一（22）班班主任，22班是一個(gè)新組建的班，學(xué)生情況比較特殊，難度也比較大，黃老師剛接手時(shí)所遇到的困難可思而知。我指導(dǎo)黃老師當(dāng)遇到問題時(shí)一定不要急躁，一定不要義氣用事，做出過激的行為，應(yīng)該是冷靜自己，“困難再多，解決困難的方法更多”，改變方法，換個(gè)角度，就可教育好學(xué)生。半個(gè)多學(xué)期來，在學(xué)生思想教育方面，他能調(diào)整好自己的思路，靈活較好地處理一些問題。
青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是中老年教師義不容辭的職責(zé)。在今后的指導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
老帶新教師工作總結(jié) 3
工作轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年結(jié)束了，本學(xué)年按照學(xué)校布置進(jìn)行老帶新結(jié)對(duì)子計(jì)劃，本人指導(dǎo)的是同組的陳超榮老師。經(jīng)過一學(xué)年的共同努力，大家在各方面有了較大提高，總結(jié)如下：
一、基本實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
社會(huì)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求是全面的，如何快速進(jìn)入教師角色，適應(yīng)日常教學(xué)生活，是成為一名合格教師的關(guān)鍵。在這一年的時(shí)間里，我以其自身實(shí)際行動(dòng)作表率。通過向其他老教師請(qǐng)教解決問題的方法，不斷思索如何使師生關(guān)系更加融洽、和諧，使自己真正進(jìn)入教師角色。通過三尺講臺(tái)向同學(xué)傳道、授業(yè)、解惑，切身體會(huì)到教師職業(yè)的.光榮和偉大，更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的信心。
二、教學(xué)業(yè)務(wù)能力有所提高
教書育人是教師的天職。本學(xué)期主要圍繞教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和鍛煉。具體做了如下工作：
首先，規(guī)范教案的書寫。教案是教師備課過程和講課思路的體現(xiàn)，教案內(nèi)容要詳實(shí)，而且實(shí)用。針對(duì)她教案書寫提出一定的改進(jìn)意見，嚴(yán)格規(guī)范了教案的編寫。
其次，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教法。通過自己的授課內(nèi)容的給了她一些具體的意見，提供了很多考試相關(guān)信息，如查閱考試資料的網(wǎng)址。針對(duì)講課中存在的不足，提出意見，如課程理論性強(qiáng)，可以加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我每周也至少抽出兩節(jié)課時(shí)間，觀摩陳老師的課，并認(rèn)真做好聽課筆記，課后共同研討。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、新課的引入、知識(shí)的講解等各方面進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，將許多好的方法引入了課堂，收效較好。
同時(shí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
回顧過去的一個(gè)學(xué)年，期初計(jì)劃基本實(shí)現(xiàn)，通過開展“以老帶新”工作，使大家較快進(jìn)入教師角色，并適應(yīng)了我校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏，避免了工作中走彎路、效率低下現(xiàn)象。今后的工作中，我要一如既往的與其他教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷完善自己，鍛煉自己，幫助別人，使我校的教師得到更好的發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)于我校教育、教學(xué)工作。
老帶新教師工作總結(jié) 4
20xx年8月，我成為了會(huì)理縣鹿廠鎮(zhèn)鹿廠中學(xué)一名數(shù)學(xué)教師，作為一名新教師學(xué)校安排我擔(dān)任數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，也是我第一次接觸初中的數(shù)學(xué)課，很慶幸學(xué)校為我安排了一位師父——莊學(xué)福老師，在莊老師耐心指導(dǎo)和積極帶動(dòng)下，我在各方面有了較大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，進(jìn)一步熟悉了我校的教學(xué)管理制度，對(duì)規(guī)定有了進(jìn)一步了解，用制度規(guī)范自己的教學(xué)行為，對(duì)自身的教學(xué)行為細(xì)節(jié)有了更加嚴(yán)格的約束，注意到了之前在教學(xué)個(gè)別不符合規(guī)定的行為，進(jìn)一步保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次，在教學(xué)方面，對(duì)職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，為不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。在莊老師的`指導(dǎo)下，我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)以及對(duì)教師的要求，教書育人，沒有教不好的學(xué)生，只是在于教師的心用了多少，愛給了多少。真正無私，可以使工作變得順利、愉快，師生之間成為良師益友。
自從老帶新工作開始后，莊老師經(jīng)常會(huì)去聽我的課，私下里給了我很多他多年來的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)存在的一些問題提出改進(jìn)意見。從第一次聽課有關(guān)講課語氣的問題到之后的授課內(nèi)容安排以及事例的選用，每一次聽課后的指導(dǎo)和課后交流我都覺得有很大的收獲。同時(shí)也對(duì)農(nóng)村中學(xué)的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣該怎樣引導(dǎo)有了逐漸清晰的理解和認(rèn)識(shí)。為我在教學(xué)中，從以老師講授為主，到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。課堂上，我努力從單純的知識(shí)灌輸向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，在使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)，分析解決問題的能力，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與工作中能夠不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)和提供指導(dǎo)。但是在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)方面，我還是一名新人，雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是有很多方面還存在不足，比如在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立思考習(xí)慣等，都是我在今后的教學(xué)工作中需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高的。
同時(shí)，我還積極主動(dòng)聽取了其他老師的講課。通過聽老教師的課，使我進(jìn)一步了解到了要想教好農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，教師就必須是主體而且要投入大量的時(shí)間和精力，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)方法等一系列質(zhì)的問題上尋找突破口。莊老師在課堂上的組織的情景教學(xué)模式；莊老師每堂課都要求學(xué)生親自動(dòng)手嘗試并用學(xué)生親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生自主思考以及通過實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)給學(xué)生形象的表示出來的方式，都是我在今后的教學(xué)中可以學(xué)習(xí)借鑒的。
回顧過去的一個(gè)學(xué)期，教學(xué)任務(wù)順利完成，通過“以老帶新”工作，使我進(jìn)一步熟悉中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，避免了工作中走彎路、效率低下現(xiàn)象。今后的工作中，我要一如既往的向莊老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、討論，不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更好地服務(wù)于教育、教學(xué)工作。
老帶新教師工作總結(jié) 5
光陰似箭,歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已擔(dān)任班主任帶教教師工作一學(xué)期，期間有辛苦，但更多的是收獲。很榮幸，能有機(jī)會(huì)與陳老師和耿老師結(jié)為師徒，同時(shí)，我也感受到了肩上那沉重的責(zé)任。我本人擔(dān)任班主任的時(shí)日尚淺，因此絲毫不敢怠慢，把我自己的一些與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)生，組織班級(jí)活動(dòng)，開展班隊(duì)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，在日常帶教活動(dòng)中傾囊相授。陳老師和耿老師都是剛開始教學(xué)生涯的新教師，熱情、好學(xué)、有沖勁。我和她們一起能夠做到互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此都會(huì)有進(jìn)步。把它視為互相學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，相互交流、相互促進(jìn)，敢于創(chuàng)新。想到這，我下定決心好好把握學(xué)校給我的這個(gè)機(jī)會(huì)。
首先我仔細(xì)分析了陳老師和耿老師的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)勢(shì)是年輕，容易接受新思想，愿意傳遞新觀念，善于發(fā)現(xiàn)新問題，勇于創(chuàng)造新事物。欠缺的是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，不熟悉班主任工作。在實(shí)際的工作中，我教給了她很多班級(jí)的管理方法。而每當(dāng)她工作上有困難，我都耐心地給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助解決困難。在這一學(xué)期的時(shí)間里，她們逐漸適應(yīng)了班主任的工作，勤奮工作，也取得了明顯的進(jìn)步。
在日常的培訓(xùn)中，兩位老師聽了許多教育的例子，優(yōu)秀班主任們的耐心仔細(xì)和游刃有余給她們留下了深刻的印象。但是，在真實(shí)的校園生活中，會(huì)發(fā)生許多各種類型的事，每個(gè)孩子，每個(gè)班級(jí)情況都不同，處理起來更不會(huì)那么的得心應(yīng)手。從上手到處置得當(dāng)，兩位老師在平時(shí)與學(xué)生的.相處中學(xué)到了很多。
剛開學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生在大課間體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)生沖突。他們相互對(duì)踢，當(dāng)時(shí)我因教研活動(dòng)外出并不知情，被踢倒的學(xué)生就告訴陳老師他大腿根部有點(diǎn)疼，陳老師立刻把他帶到辦公室查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長(zhǎng)。她把那個(gè)踢人的學(xué)生批評(píng)了一頓，并叫他家長(zhǎng)中午來接他時(shí)把被踢的同學(xué)帶到醫(yī)院去看一下。她和我打電話溝通，以為這件事情就這么結(jié)束了，然而直覺告訴我不會(huì)那么簡(jiǎn)單。果然，第二天中午一個(gè)家長(zhǎng)找到陳老師說他的兒子沒有被送去及時(shí)就醫(yī)，態(tài)度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給陳老師很大震撼。我安慰了陳老師，雖然她沒有錯(cuò)，可是作為班主任，當(dāng)學(xué)生受到傷害時(shí)就應(yīng)該盡快安排他去就醫(yī)，了解事情真相，并第一時(shí)間通知雙方家長(zhǎng)，教育學(xué)生不能做傷害同學(xué)的事，并以此為戒。陳老師在深思有些學(xué)生不知道怎樣與人相處，特意就“怎樣與同學(xué)和諧相處為話題”召開了一次班會(huì)，大家暢所欲言，明白了在班級(jí)這個(gè)大家庭里，人與人和諧相處的道理。
陳老師和耿老師事后和我談起這件事，說了自己的反思。現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭對(duì)于孩子都十分重視，孩子受了一點(diǎn)傷害，并剜他們心還要難受。我們作為班主任，必須考慮到他們的心理特點(diǎn)，一切從孩子出發(fā)，并在處理好事情之后，思考能不能推己及人，在班級(jí)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找契機(jī)使學(xué)生們明白做人的基本道理。
其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。要想做一個(gè)合格的班主任，一定要掌握學(xué)生的心理。為此，盡管朱老師本身的教學(xué)工作并不輕松，但還是利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，閱讀德育書籍，與老班主任們交流閱讀心得。使她的師德修養(yǎng)有了明顯提高，對(duì)班主任的工作意義和內(nèi)涵也有了深入的理解。
以身作則，認(rèn)真工作。勤懇、踏實(shí)、好學(xué)的她，盡管家距學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，十分奔波，但自擔(dān)任班主任工作以來，每天總是早早地來到學(xué)校，從早操到眼保健操，事必躬行，認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作。一旦遇到特殊情況，總能虛心、主動(dòng)地與我交流溝通，并及時(shí)調(diào)整自己的工作方法。她們的以身作則，認(rèn)真工作的態(tài)度也明顯地感染了學(xué)生，學(xué)生從開始時(shí)的冷淡漠視，到現(xiàn)在的認(rèn)同，這期間包含了陳老師和耿老師長(zhǎng)期努力的心血。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就是始終讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)感。”錢鐘書先生也說過：“世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那處園地管理得天朗日清，以使我們無愧于自己的學(xué)生。”作為教育工作者，應(yīng)該使學(xué)生始終保有自尊自信，始終有昂揚(yáng)的姿態(tài)。教書育人是教師的職業(yè)道德核心，而熱愛學(xué)生是教書育人的最基本落腳點(diǎn)。要當(dāng)一名深受學(xué)生愛戴的合格班主任，不僅要具備高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、高超的組織能力、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和平易近人的工作風(fēng)格。只有這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起高大的形象，才能具備崇高的威信，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期教育工作的需要，使我們的教育走向成功，使學(xué)生成長(zhǎng)為真正有自尊，有自信的人。
在這一學(xué)期中，我和陳老師，耿老師在實(shí)踐中共同學(xué)習(xí)，收獲著，成長(zhǎng)著。她們的進(jìn)步是可喜的。一學(xué)期來，好學(xué)上進(jìn)的她們樂意學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思，使自己在業(yè)務(wù)水平上有了飛躍的成長(zhǎng)。希望兩位老師在今后不斷地充實(shí)自己，把班主任工作做得更為出色。
老帶新教師工作總結(jié) 6
為期一年的名師帶教活動(dòng)在20xx年1月15日，興安小學(xué)會(huì)議室圓滿的畫上了句號(hào)。回顧這一年的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的心里波瀾翻騰，給予我不盡的回味和思考。感謝進(jìn)修學(xué)校給予我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才得以收獲這筆永久的財(cái)富。受益豐厚，深刻有三。
一、名師人格感染我
名師帶教活動(dòng)為期一年，活動(dòng)數(shù)次，一直陪伴我們的是兩位女性導(dǎo)師，一位是齊魯名師，宋道曄老師，她樸素而深刻的特質(zhì)如冬日里的火爐給予我們一室的溫暖，我們圍爐而坐，在“漫談”中成長(zhǎng)。東埠中學(xué)的一間普通的教室里，我們認(rèn)識(shí)了慕名已久的宋道曄老師，宋老師為我們講課題引領(lǐng)，沒有慷慨激昂，沒有一點(diǎn)“端著架子”的感覺，她溫文爾雅，娓娓道來，如春雨般潤(rùn)物無聲。我們應(yīng)怎樣教育我們的學(xué)生呢？宋老師的品質(zhì)不正是我們每個(gè)語文老師所應(yīng)追尋的嗎？宋老師研究的熱情，淵博的學(xué)識(shí)無不感染著我們激勵(lì)著我們。進(jìn)修學(xué)校的孫希秀老師是我敬重的另一位導(dǎo)師，她全程陪伴我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我們的'支撐和依賴。有她在，我們的學(xué)習(xí)更高效，我們的展示更有底氣。每次活動(dòng)她的話不多，但精到。第一次近距離的接觸是她帶我們?nèi)ゴ笫⑺驼n，高雅穩(wěn)重的形象給我留下了很深的印象。得體的談吐、精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)。禾苗有了春風(fēng)春雨的滋養(yǎng)，哪有不長(zhǎng)高的道理？
二、名師指導(dǎo)引領(lǐng)我
我從教十多年來，在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘，力沒少出，汗沒少流。但要問我有什么成果，我卻無言。似乎日復(fù)一日，年復(fù)一年簡(jiǎn)單的重復(fù)著。宋老師的到來如源頭活水，每次都帶給我們澄澈的清泉。她教我們研究，教我們積累。
東埠中學(xué)的教室里，宋老師不厭其煩的教我們?cè)鯓幼稣n題，像剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“a.o.e”我們漏洞百出，宋老師為我們糾錯(cuò)、批注。為了直觀明白，宋老師為我們展示了自己的課題“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)路徑建設(shè)及研修模式的研究”。在青島李滄宋老師為我們安排了《狼和小羊》經(jīng)典課例，我們看到了宋老師的研究課題“聽說起步、閱讀識(shí)字”。這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的研究，一項(xiàng)功德無量的研究。孩子們的學(xué)習(xí)快樂高效，老師們的教學(xué)快樂輕松。給我很大的視覺沖擊和思想沖擊，我的教學(xué)理念在這沖擊中碰撞、取舍、融合、更新。20xx年深秋，宋老師又把經(jīng)典課例《霧凇》帶到安丘進(jìn)修學(xué)校。這堂課讓我們從實(shí)踐的層面再一次理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語文學(xué)科的定位：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。最深刻的是20xx年1月15日，興安小學(xué)會(huì)議室宋老師不勝其煩地聽完了我“淺薄”的課堂《盤古開天地》，宋老師寥寥數(shù)語點(diǎn)出了我的課堂存在的問題。佩服之余是深深的思索
三、學(xué)員品質(zhì)影響我
名師帶教活動(dòng)讓我們20多名學(xué)員從不同的學(xué)校齊集一堂，從陌生到熟悉，到互相影響。非常幸運(yùn)的是能和郭樹芳老師、唐新強(qiáng)老師一起學(xué)習(xí)。在帶教活動(dòng)之前我欣賞過兩位老師的精彩課堂，非常喜歡。
后來的學(xué)習(xí)交流中，她們身上的“辯證、真實(shí)、真誠”深深吸引我。在最近的活動(dòng)中郭老師全面的語文素養(yǎng)和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)給我很深的印象。很幸運(yùn)在名師帶教最后一次活動(dòng)中和唐老師成為搭檔。她的功底和執(zhí)著讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們大加贊賞。其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力，只是我們了解不夠而已。后來認(rèn)識(shí)的王曉東老師、孫希云老師他們的報(bào)告和課堂精彩而幽默，給大家?guī)砗芏嗫鞓贰?/p>
名師帶教雖然結(jié)束，但如宋老師所說感情繼續(xù)、交流繼續(xù)。我們的研究也應(yīng)繼續(xù)，我們的成長(zhǎng)不能停滯。在今后的工作中，我們將更加努力，以不辜負(fù)進(jìn)修學(xué)校對(duì)我們的期望。
老帶新教師工作總結(jié) 7
本學(xué)期，我承擔(dān)了青年教師李老師的 “老帶新” 指導(dǎo)工作。圍繞 “夯實(shí)課堂基礎(chǔ)、提升教學(xué)能力” 核心目標(biāo)，我制定了 “聽課評(píng)課 — 備課磨課 — 反思優(yōu)化” 的三階指導(dǎo)計(jì)劃。
在聽課環(huán)節(jié)，我堅(jiān)持每周聽李老師 2 節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破、課堂互動(dòng)等方面細(xì)致點(diǎn)評(píng)。針對(duì)她初期 “知識(shí)點(diǎn)講解碎片化”“課堂節(jié)奏把控不足” 的問題，我通過示范課展示 “情境導(dǎo)入 — 探究新知 — 鞏固練習(xí) — 總結(jié)拓展” 的完整教學(xué)流程，手把手指導(dǎo)她如何設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題鏈。在備課磨課中，我們共同鉆研教材和新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方案。例如在《二次函數(shù)的應(yīng)用》備課中，我建議她增加生活實(shí)例（如小區(qū)停車位設(shè)計(jì)），將抽象知識(shí)具象化，幫助學(xué)生理解建模思想。
為提升指導(dǎo)實(shí)效，我還搭建了 “教學(xué)資源共享庫”，整理優(yōu)質(zhì)課件、習(xí)題集、教學(xué)反思案例供她參考，并鼓勵(lì)她參與校級(jí)公開課打磨。經(jīng)過一學(xué)期的指導(dǎo)，李老師的課堂教學(xué)能力顯著提升：公開課《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》獲得教研組一致好評(píng)，所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分較期初提升 8 分。同時(shí)，在指導(dǎo)過程中，我也接觸到了青年教師新穎的'教學(xué)理念（如信息化教學(xué)工具的運(yùn)用），實(shí)現(xiàn)了 “教學(xué)相長(zhǎng)”。
反思本學(xué)期工作，仍存在部分不足：對(duì)李老師課后作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不夠深入，后續(xù)需重點(diǎn)強(qiáng)化 “教 — 學(xué) — 評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)。未來，我將繼續(xù)細(xì)化指導(dǎo)方案，助力青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師。
老帶新教師工作總結(jié) 8
作為老教師，我深知 “老帶新” 不僅是經(jīng)驗(yàn)傳遞，更是專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。本學(xué)期，我以青年教師王老師為指導(dǎo)對(duì)象，圍繞 “教學(xué)技能提升、教研能力培養(yǎng)、師德師風(fēng)塑造” 三大維度開展工作。
在教學(xué)技能指導(dǎo)上，我聚焦 “高效課堂構(gòu)建”，重點(diǎn)指導(dǎo)王老師的課堂調(diào)控和學(xué)情把握能力。針對(duì)她 “課堂提問缺乏層次性”“對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤反饋不及時(shí)” 的'問題，我設(shè)計(jì)了 “提問設(shè)計(jì)模板”，教會(huì)她根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，同時(shí)指導(dǎo)她建立 “課堂錯(cuò)題即時(shí)記錄” 機(jī)制，通過小組討論、重點(diǎn)講解等方式及時(shí)糾錯(cuò)。為提升她的教研能力，我?guī)ьI(lǐng)她參與校級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究》，從課題申報(bào)、文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集到報(bào)告撰寫全程指導(dǎo)，幫助她掌握教研基本方法。
此外，我注重師德師風(fēng)的言傳身教，引導(dǎo)王老師樹立 “以生為本” 的教育理念。通過分享班級(jí)管理案例，指導(dǎo)她如何處理師生矛盾、關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)。例如，針對(duì)她班上一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我建議她采用 “分層作業(yè) + 個(gè)別輔導(dǎo)” 的方式，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)信心，該生期末成績(jī)較期初提升 20 分。
一學(xué)期下來，王老師在教學(xué)和教研上均取得顯著進(jìn)步：撰寫的論文《淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效策略》在區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，課堂教學(xué)滿意度達(dá) 95%。而我在指導(dǎo)過程中，也學(xué)習(xí)了王老師熟練運(yùn)用的線上教學(xué)平臺(tái)操作技巧，優(yōu)化了自己的教學(xué)模式。未來，我將進(jìn)一步創(chuàng)新指導(dǎo)方式，通過 “師徒共讀”“聯(lián)合備課” 等形式，深化傳幫帶成效。
老帶新教師工作總結(jié) 9
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師張老師，針對(duì)她 “新入職、經(jīng)驗(yàn)不足、重難點(diǎn)教學(xué)突破乏力” 的特點(diǎn)，制定了 “精準(zhǔn)定位問題 — 靶向指導(dǎo)提升 — 跟蹤反饋優(yōu)化” 的個(gè)性化指導(dǎo)方案。
初聽張老師的課，發(fā)現(xiàn)她存在 “重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)”“教學(xué)方法單一”“課堂管理經(jīng)驗(yàn)欠缺” 等問題。為此，我首先帶領(lǐng)她深入研讀新課標(biāo)和教材，繪制 “單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，幫助她理清知識(shí)脈絡(luò)，明確每節(jié)課的核心重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)她運(yùn)用 “小組合作學(xué)習(xí)”“探究式教學(xué)” 等方法，例如在《三角形全等的判定》教學(xué)中，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、對(duì)比分析，突破 “邊邊角不能判定全等” 的易錯(cuò)點(diǎn)。
課堂管理方面，我分享了 “規(guī)則先行 — 榜樣引領(lǐng) — 激勵(lì)評(píng)價(jià)” 的.管理策略，指導(dǎo)她建立班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過積分獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀展示等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，我堅(jiān)持 “每周一研、每月一評(píng)”，定期檢查她的備課筆記、作業(yè)批改情況，針對(duì)問題及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方向。為拓寬她的教學(xué)視野，我還推薦她參與區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩、線上教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，張老師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍：不僅能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，還能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，課堂氛圍更加活躍。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科及格率從期初的 65% 提升至 82%，多名學(xué)生在校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。反思工作，我認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)需 “因材施教”，未來將更注重青年教師個(gè)性化發(fā)展需求，助力其形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
老帶新教師工作總結(jié) 10
“老帶新” 工作是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要紐帶，本學(xué)期，我以青年教師劉老師為指導(dǎo)對(duì)象，立足教研賦能，搭建多元化成長(zhǎng)平臺(tái)，助力其快速成長(zhǎng)。
在日常指導(dǎo)中，我將 “教研與教學(xué)融合” 作為核心思路。每周開展一次 “師徒聯(lián)合備課”，圍繞教材疑點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)情分析等展開深入研討。例如在籌備《圓的切線判定》公開課時(shí)，我們共同分析不同版本教材的編排邏輯，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì) “動(dòng)手畫切線 — 觀察特征 — 推導(dǎo)定理 — 應(yīng)用拓展” 的教學(xué)流程，通過反復(fù)磨課優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，我鼓勵(lì)劉老師積極參與教研組活動(dòng)，承擔(dān) “專題發(fā)言”“習(xí)題講解” 等任務(wù)，提升其教研表達(dá)能力。
為提升指導(dǎo)的針對(duì)性，我建立了 “教學(xué)問題臺(tái)賬”，將劉老師教學(xué)中出現(xiàn)的.問題（如 “幾何證明題板書不規(guī)范”“學(xué)困生輔導(dǎo)方法單一”）逐一記錄，制定解決方案并跟蹤落實(shí)。針對(duì)幾何教學(xué)板書問題，我通過示范課展示 “定理呈現(xiàn) — 推理過程 — 輔助線標(biāo)注” 的規(guī)范板書格式；針對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，指導(dǎo)她采用 “基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)過關(guān) + 錯(cuò)題歸因分析 + 個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃” 的方式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
此外，我注重引導(dǎo)劉老師養(yǎng)成反思習(xí)慣，要求她每節(jié)課后撰寫教學(xué)反思，每月總結(jié)教學(xué)心得。我定期批閱她的反思筆記，通過批注、交流等方式，幫助她提煉教學(xué)亮點(diǎn)、改進(jìn)不足。一學(xué)期來，劉老師的教學(xué)水平和教研能力同步提升：在學(xué)校青年教師教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，撰寫的教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中輔助線添加的實(shí)踐與思考》被納入學(xué)校優(yōu)秀案例集。
回顧本學(xué)期工作，我深刻體會(huì)到 “老帶新” 是雙向成長(zhǎng)的過程。未來，我將繼續(xù)發(fā)揮橋梁作用，為青年教師搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，共同為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。
老帶新教師工作總結(jié) 11
本學(xué)期，我有幸承擔(dān)老帶新幫扶工作，結(jié)對(duì)幫扶青年教師李老師。作為一名從教 12 年的初三數(shù)學(xué)教師，我深知青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，“傳幫帶” 不僅是責(zé)任，更是教學(xué)相長(zhǎng)的契機(jī)。在為期一學(xué)期的幫扶中，我始終堅(jiān)持 “因材施教、注重實(shí)效” 的`原則，從教學(xué)技能、班級(jí)管理、師德修養(yǎng)等方面全方位指導(dǎo)，助力青年教師快速成長(zhǎng)。
在教學(xué)指導(dǎo)上，我聚焦初三數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，從備課、上課、作業(yè)批改到試卷評(píng)講逐步滲透。備課環(huán)節(jié)，我們共同研讀新課標(biāo)，分析教材編排邏輯，結(jié)合學(xué)情制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)期中考試卷評(píng)講這類關(guān)鍵課型，我指導(dǎo)李老師先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題數(shù)據(jù)，分類梳理易錯(cuò)考點(diǎn)，設(shè)計(jì) “錯(cuò)題歸因 — 方法提煉 — 拓展延伸” 的教學(xué)流程。上課環(huán)節(jié)，我通過示范課展示如何突破幾何綜合題的教學(xué)難點(diǎn)，再聽李老師的常態(tài)課，課后從課堂節(jié)奏把控、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破方法等方面細(xì)致點(diǎn)評(píng)。例如，在講解二次函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，李老師初期存在例題選擇難度偏高的問題，我建議她分層設(shè)計(jì)例題，先基礎(chǔ)后提升，同時(shí)加入實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解題意，調(diào)整后課堂效率明顯提高。
班級(jí)管理方面，我分享了 “嚴(yán)慈相濟(jì)” 的管理理念，指導(dǎo)李老師建立班級(jí)量化考核制度，培養(yǎng)得力班干部。針對(duì)初三學(xué)生的升學(xué)壓力，我們共同設(shè)計(jì)了 “目標(biāo)激勵(lì)班會(huì)”，幫助學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，我注重引導(dǎo)李老師關(guān)注學(xué)生的心理健康，分享與叛逆期學(xué)生溝通的技巧，鼓勵(lì)她多走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生。
經(jīng)過一學(xué)期的幫扶，李老師在教學(xué)上已能獨(dú)立設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案，課堂駕馭能力顯著提升，所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谄谥锌荚囍形涣心昙?jí)第三；班級(jí)管理也井然有序，師生關(guān)系融洽。同時(shí)，在與李老師的交流中，我也接觸到了新穎的教學(xué)方法和數(shù)字化教學(xué)工具，為自己的課堂注入了新活力。今后，我將繼續(xù)堅(jiān)守 “傳幫帶” 初心，與青年教師攜手共進(jìn)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。
老帶新教師工作總結(jié) 12
作為學(xué)校的骨干教師，本學(xué)期我結(jié)對(duì)幫扶青年教師王老師。圍繞 “快速適應(yīng)崗位、提升教學(xué)能力、形成個(gè)人風(fēng)格” 的幫扶目標(biāo)，我制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，通過 “聽課評(píng)課、集體備課、課題研討” 等多種形式，助力王老師在教育教學(xué)道路上穩(wěn)步前行。
教學(xué)技能提升是幫扶的核心。在備課環(huán)節(jié)，我們聚焦初三數(shù)學(xué)的核心考點(diǎn)，如函數(shù)綜合應(yīng)用、圓的證明與計(jì)算等，共同分析教材重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。我指導(dǎo)王老師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，例如在講解 “圖形的相似” 時(shí)，建議她結(jié)合生活中的攝影、建筑等實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受相似圖形的應(yīng)用；在試卷評(píng)講課時(shí)，教她運(yùn)用 “錯(cuò)題溯源法”，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)解題方法，而非單純核對(duì)答案。在聽課評(píng)課中，我堅(jiān)持 “先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后給出改進(jìn)建議” 的原則，避免打擊青年教師的積極性。王老師悟性很高，能夠快速吸收建議并應(yīng)用于課堂，例如在一次二次函數(shù)卷評(píng)講課中，她創(chuàng)新性地采用 “學(xué)生錯(cuò)題展示 + 小組討論糾錯(cuò)” 的形式，課堂參與度大幅提升。
除了常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)，我還鼓勵(lì)王老師參與學(xué)校的教研活動(dòng)和課題研究。我們共同申報(bào)了 “初三數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究” 的校級(jí)課題，通過問卷調(diào)查、課堂實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析等方式，探索適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。在課題研究過程中，王老師的科研能力和問題解決能力得到了鍛煉，撰寫的`教學(xué)論文也在區(qū)級(jí)論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。
班級(jí)管理方面，針對(duì)王老師缺乏經(jīng)驗(yàn)的問題，我分享了自己多年的班級(jí)管理心得，指導(dǎo)她建立 “班級(jí)公約”，明確課堂紀(jì)律和作業(yè)要求。同時(shí)，我建議她多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成家校教育合力。經(jīng)過一學(xué)期的努力，王老師所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步顯著，從開學(xué)初的年級(jí)第八上升至期中的年級(jí)第四。
此次幫扶工作讓我深刻體會(huì)到，“老帶新” 不是單向的輸出，而是雙向的成長(zhǎng)。在幫助王老師成長(zhǎng)的同時(shí)，我也反思了自己的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)策略。未來，我將繼續(xù)深耕幫扶之路，與青年教師共同探索教育教學(xué)的新路徑，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力。
老帶新教師工作總結(jié) 13
本學(xué)期，我與青年教師張老師結(jié)成幫扶對(duì)子。作為一名有著 15 年教齡的初三數(shù)學(xué)教師，我始終秉持 “愛心、耐心、責(zé)任心” 的幫扶理念，從教學(xué)、管理、師德等方面入手，全方位助力張老師快速成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。
在教學(xué)指導(dǎo)上，我注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。首先是備課能力，我指導(dǎo)張老師如何研讀新課標(biāo)和教材，如何分析學(xué)情并制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在備 “一元二次方程” 這一章節(jié)時(shí)，我們共同梳理了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)了 “復(fù)習(xí)舊知 — 引入新知 — 例題講解 — 鞏固練習(xí) — 總結(jié)提升” 的教學(xué)流程，并針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)了拓展題。其次是課堂教學(xué)能力，我通過示范課展示如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何有效提問，如何把控課堂節(jié)奏。張老師初期上課存在語速過快、重難點(diǎn)不突出的問題，我建議她在教案上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容的.講解時(shí)間，設(shè)計(jì)不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)過多次練習(xí)，她的課堂教學(xué)逐漸變得從容有序。
試卷評(píng)講是初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)張老師如何做好考后分析。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到錯(cuò)題分類，從原因分析到方法總結(jié)，每一步都耐心講解。例如，在期中考試卷評(píng)講前，我們一起統(tǒng)計(jì)了每道題的錯(cuò)誤率，發(fā)現(xiàn) “二次函數(shù)與幾何圖形綜合題” 錯(cuò)誤率最高，便針對(duì)這一題型設(shè)計(jì)了專項(xiàng)評(píng)講內(nèi)容，先讓學(xué)生自主分析錯(cuò)誤原因，再小組討論解題思路，最后我進(jìn)行總結(jié)提煉，歸納出 “建坐標(biāo)系 — 設(shè)函數(shù)解析式 — 找關(guān)鍵點(diǎn) — 聯(lián)立方程求解” 的解題步驟，有效提升了學(xué)生的解題能力。
在師德修養(yǎng)方面，我注重言傳身教，引導(dǎo)張老師關(guān)愛每一位學(xué)生。我分享了自己如何關(guān)心學(xué)困生、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的案例，鼓勵(lì)她多與學(xué)生溝通交流，用愛心和耐心贏得學(xué)生的信任。經(jīng)過一學(xué)期的幫扶，張老師不僅教學(xué)能力顯著提升，還樹立了正確的教育觀，所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和幸福感大幅增強(qiáng)。
此次老帶新工作讓我收獲頗豐，看到張老師的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。在今后的工作中，我將繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，與青年教師攜手共進(jìn)，為學(xué)校的教育事業(yè)添磚加瓦。
老帶新教師工作總結(jié) 14
本學(xué)期，我承擔(dān)了幫扶青年教師劉老師的工作。結(jié)合初三數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和劉老師的實(shí)際情況，我聚焦 “教學(xué)核心能力提升”，從課堂教學(xué)、考務(wù)管理、學(xué)生輔導(dǎo)等方面入手，制定了針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，助力劉老師快速適應(yīng)初三教學(xué)工作。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何綜合題和函數(shù)應(yīng)用題是教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)。我通過示范課向劉老師展示如何突破這些難點(diǎn)，例如在講解 “圓的綜合證明題” 時(shí)，我采用 “逆向思維教學(xué)法”，從結(jié)論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析需要證明的條件，再結(jié)合已知條件尋找解題突破口；在講解函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教她如何引導(dǎo)學(xué)生提取題目中的關(guān)鍵信息，建立數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，我注重指導(dǎo)劉老師優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)她多采用小組合作、課堂展示等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉老師進(jìn)步很快，在一次 “反比例函數(shù)” 公開課中，她設(shè)計(jì)的 “生活中的反比例關(guān)系” 探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解了反比例函數(shù)的意義，獲得了聽課教師的一致好評(píng)。
考務(wù)管理和試卷評(píng)講是初三教學(xué)的重要組成部分。我指導(dǎo)劉老師如何命題、如何組織考試、如何進(jìn)行考后分析。在期中考試卷評(píng)講前，我們一起分析了試卷的命題思路和考查重點(diǎn)，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題型，設(shè)計(jì)了 “錯(cuò)題重做 — 同類題拓展 — 方法總結(jié)” 的評(píng)講流程。例如，對(duì)于 “一元二次方程根的判別式應(yīng)用” 這一知識(shí)點(diǎn)，我們不僅講解了錯(cuò)題的`正確解法，還補(bǔ)充了不同情境下的同類題目，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握解題方法。
學(xué)生輔導(dǎo)方面，我指導(dǎo)劉老師建立 “學(xué)困生檔案”，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，對(duì)于計(jì)算能力薄弱的學(xué)生，建議她每天布置 5 道基礎(chǔ)計(jì)算題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于邏輯思維能力薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)她多采用畫圖、列表等方式幫助學(xué)生梳理思路。經(jīng)過一學(xué)期的努力，劉老師所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到了 30%。
此次幫扶工作讓我深刻認(rèn)識(shí)到，青年教師具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，作為老教師，我們要做好引領(lǐng)者和支持者，幫助他們快速成長(zhǎng)。同時(shí)，在幫扶過程中，我也不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。未來，我將繼續(xù)投身于老帶新工作，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
老帶新教師工作總結(jié) 15
本學(xué)期，我承擔(dān)了青年教師李老師的 “老帶新” 幫扶工作。圍繞 “提升教學(xué)能力、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)” 的核心目標(biāo)，我制定了 “備課 - 聽課 - 評(píng)課 - 反思” 的'閉環(huán)幫扶計(jì)劃。在備課環(huán)節(jié)，我們共同研讀教材課標(biāo)，分析學(xué)情特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到重難點(diǎn)突破，逐一打磨細(xì)節(jié)。針對(duì)李老師初登講臺(tái)時(shí)課堂節(jié)奏把控不足的問題，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了 “情境導(dǎo)入 - 自主探究 - 小組合作 - 總結(jié)提升” 的課堂結(jié)構(gòu)模式，并通過示范課展示如何根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
聽課評(píng)課是幫扶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)期我共聽李老師授課 20 節(jié)，每節(jié)課后都進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，既肯定亮點(diǎn)，也一針見血指出問題，如 “重難點(diǎn)講解不夠突出”“課堂互動(dòng)形式單一” 等，并提出可操作的改進(jìn)建議。同時(shí)，我邀請(qǐng)李老師聽我的公開課 12 節(jié)，讓她在觀摩中學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與課堂管理方法。此外，我們還共同參與教研活動(dòng)，探討教學(xué)中的共性問題，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
經(jīng)過一學(xué)期的幫扶，李老師的教學(xué)能力顯著提升：課堂節(jié)奏把控得當(dāng)，教學(xué)方法靈活多樣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所教班級(jí)學(xué)科成績(jī)從年級(jí)中游躍升至前列。在期末教學(xué)評(píng)比中，她的公開課獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。此次幫扶不僅助力了青年教師的成長(zhǎng)，也讓我在交流中反思自身教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了 “教學(xué)相長(zhǎng)” 的良好效果。
老帶新教師工作總結(jié) 16
作為經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，我在 “老帶新” 工作中，重點(diǎn)圍繞班級(jí)管理對(duì)青年教師王老師進(jìn)行幫扶。王老師剛接手班主任工作時(shí)，面對(duì)班級(jí)紀(jì)律松散、學(xué)生矛盾頻發(fā)的情況，常常手足無措。針對(duì)這一問題，我從班級(jí)制度建設(shè)、學(xué)生思想引導(dǎo)、家校溝通等方面入手，給予系統(tǒng)指導(dǎo)。
在班級(jí)制度建設(shè)上，我指導(dǎo)王老師結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定了一套切實(shí)可行的班規(guī)，明確課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日、獎(jiǎng)懲機(jī)制等要求，并通過主題班會(huì)讓學(xué)生共同認(rèn)可、自覺遵守。在學(xué)生思想引導(dǎo)方面，我分享了 “個(gè)別談心”“榜樣示范”“活動(dòng)育人” 等方法，教她如何關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)化解矛盾。例如，針對(duì)班級(jí)兩名學(xué)生因誤會(huì)發(fā)生沖突的.情況，我指導(dǎo)王老師分別與兩人談心，了解事情原委，再組織面對(duì)面溝通，最終化解了矛盾，還讓兩人成為了好朋友。
家校溝通是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。我?guī)趵蠋焻⑴c家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，教她如何與家長(zhǎng)有效溝通，分享學(xué)生在校表現(xiàn)，傾聽家長(zhǎng)訴求，形成教育合力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)王老師建立班級(jí)微信群，及時(shí)分享班級(jí)動(dòng)態(tài)與學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感。
一學(xué)期下來，王老師所帶班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯改善，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。王老師也從最初的迷茫焦慮，成長(zhǎng)為一名自信從容的班主任。此次幫扶讓我深刻體會(huì)到，班級(jí)管理的核心是關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，而老帶新工作正是要將這些經(jīng)驗(yàn)傳承下去，幫助青年教師快速適應(yīng)班主任角色。
老帶新教師工作總結(jié) 17
本學(xué)期的 “老帶新” 工作，我始終以青年教師張老師的專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了 “理論學(xué)習(xí) - 實(shí)踐鍛煉 - 反思提升” 的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。在理論學(xué)習(xí)方面，我向張老師推薦了《給教師的建議》《新課標(biāo)解讀》等專業(yè)書籍，鼓勵(lì)她參與線上線下培訓(xùn)，并定期開展讀書分享會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，幫助她更新教育理念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
實(shí)踐鍛煉是提升專業(yè)能力的關(guān)鍵。我根據(jù)張老師的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)短板，為她量身定制了幫扶計(jì)劃：針對(duì)她教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足的問題，我們共同打磨教案，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位到教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，逐一細(xì)化；針對(duì)她課堂語言不夠精煉的問題，我建議她課前撰寫教學(xué)腳本，課后觀看授課錄像，反復(fù)打磨語言表達(dá)。此外，我還鼓勵(lì)張老師積極參與教學(xué)競(jìng)賽、課題研究等活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。
反思是成長(zhǎng)的`必經(jīng)之路。我要求張老師每節(jié)課后撰寫教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功之處、存在問題及改進(jìn)措施；每月進(jìn)行一次階段性總結(jié)，梳理幫扶成果與不足。我們定期開展反思交流，我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，為她提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助她形成 “實(shí)踐 - 反思 - 改進(jìn)” 的良性循環(huán)。
經(jīng)過一學(xué)期的幫扶，張老師的專業(yè)能力全面提升：教學(xué)設(shè)計(jì)更具邏輯性與創(chuàng)新性，課堂教學(xué)更具感染力與實(shí)效性，還成功申報(bào)了校級(jí)課題。同時(shí)，她也養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于反思的良好習(xí)慣。此次幫扶讓我明白，老帶新工作不僅是經(jīng)驗(yàn)的傳遞，更是要幫助青年教師掌握自主發(fā)展的能力，讓他們?cè)诮逃缆飞献叩酶�(wěn)、更遠(yuǎn)。
老帶新教師工作總結(jié) 18
在本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作中，我聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)，從備課、授課、作業(yè)批改等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助青年教師劉老師提升課堂教學(xué)實(shí)效。在備課環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)劉老師不僅要鉆研教材，還要深入了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，我建議劉老師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì) “打車費(fèi)用計(jì)算”“購物優(yōu)惠方案” 等實(shí)際問題，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象可感。
授課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)把控直接影響教學(xué)效果。我指導(dǎo)劉老師注重課堂導(dǎo)入的趣味性，通過故事、游戲、懸念等方式吸引學(xué)生注意力；注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、討論法、探究法等；注重課堂互動(dòng)的有效性，設(shè)計(jì)有梯度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言。同時(shí)，我還提醒劉老師關(guān)注課堂生成性問題，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂更具生命力。
作業(yè)批改是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教學(xué)效果的`重要手段。我指導(dǎo)劉老師改變 “全批全改” 的單一模式，采用 “分層批改”“面批面改”“學(xué)生互批” 等多種方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求與建議。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，給予鼓勵(lì)性評(píng)語；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，注重拓展延伸，提出更高的要求。
通過一學(xué)期的幫扶，劉老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)更加完善，教學(xué)實(shí)效顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)都有了明顯提高。此次幫扶讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗，老帶新工作就是要將這些看似微小卻至關(guān)重要的經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，幫助他們快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的課堂引領(lǐng)者。
老帶新教師工作總結(jié) 19
本學(xué)期，我在 “老帶新” 幫扶工作中，重點(diǎn)引導(dǎo)青年教師陳老師關(guān)注學(xué)生差異，踐行因材施教的教育理念。陳老師初登講臺(tái)時(shí)，習(xí)慣于采用 “一刀切” 的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則 “吃不飽”。針對(duì)這一問題，我從學(xué)情分析、分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等方面給予了詳細(xì)指導(dǎo)。
學(xué)情分析是因材施教的前提。我指導(dǎo)陳老師通過課堂提問、作業(yè)批改、單元測(cè)試等方式，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，為分層教學(xué)提供依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我建議陳老師根據(jù)學(xué)生的層次差異，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題目：基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，提高層學(xué)生側(cè)重知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓展層學(xué)生側(cè)重知識(shí)的拓展與創(chuàng)新。
課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)陳老師采用 “分層提問”“分組合作” 等方式，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在課堂提問時(shí)，基礎(chǔ)層問題面向?qū)W困生，提高層問題面向中等生，拓展層問題面向優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成功的.體驗(yàn)。課后，我鼓勵(lì)陳老師開展個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)；針對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
經(jīng)過一學(xué)期的幫扶，陳老師逐漸掌握了因材施教的方法，所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，不同層次的學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步。此次幫扶讓我深刻體會(huì)到，教育的本質(zhì)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而老帶新工作就是要將這一理念傳遞給青年教師，幫助他們成為更具人文關(guān)懷的教育者。
老帶新教師工作總結(jié) 20
在本學(xué)期的 “老帶新” 工作中，我注重強(qiáng)化教研引領(lǐng)，幫助青年教師趙老師提升教育科研能力。趙老師教學(xué)熱情高、基本功扎實(shí)，但缺乏教研意識(shí)與科研能力，不善于將教學(xué)實(shí)踐與理論研究相結(jié)合。針對(duì)這一問題，我從教研活動(dòng)參與、課題研究、教學(xué)論文撰寫等方面入手，給予系統(tǒng)指導(dǎo)。
我鼓勵(lì)趙老師積極參與學(xué)校與教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，如集體備課、專題研討、聽課評(píng)課等，讓她在活動(dòng)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研方法。在集體備課中，我指導(dǎo)她如何圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入研討，如何借鑒他人優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽課評(píng)課中，我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂管理等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的教學(xué)見解。
課題研究是提升科研能力的重要途徑。我結(jié)合趙老師的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)她確定了 “初中語文課外閱讀有效性研究” 的校級(jí)課題，并帶領(lǐng)她完成了課題申報(bào)、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、成果總結(jié)等一系列工作。在課題研究過程中，我教她如何查閱文獻(xiàn)資料、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、如何分析研究數(shù)據(jù)，幫助她掌握科學(xué)的研究方法。
教學(xué)論文撰寫是教研成果的重要體現(xiàn)。我指導(dǎo)趙老師將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與感悟進(jìn)行梳理總結(jié)，結(jié)合課題研究成果，撰寫教學(xué)論文。從論文選題、框架搭建到內(nèi)容撰寫、修改完善，我都給予了細(xì)致的指導(dǎo)。最終，趙老師的'論文在區(qū)級(jí)教學(xué)論文評(píng)選中獲得了三等獎(jiǎng)。
一學(xué)期下來，趙老師的教研意識(shí)與科研能力顯著提升，不僅能主動(dòng)參與教研活動(dòng)，還能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展初步的研究工作。此次幫扶讓我明白，教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心動(dòng)力，老帶新工作要注重培養(yǎng)青年教師的教研能力，助力他們實(shí)現(xiàn)從 “經(jīng)驗(yàn)型教師” 向 “研究型教師” 的轉(zhuǎn)變。
老帶新教師工作總結(jié) 21
本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作，我始終注重傳承教育初心，向青年教師周老師傳遞 “以生為本” 的育人理念與教育溫度。周老師教學(xué)能力較強(qiáng)，但在與學(xué)生的溝通交流中缺乏耐心，有時(shí)過于注重成績(jī)，忽視了學(xué)生的情感需求。針對(duì)這一問題，我從關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生等方面入手，用實(shí)際行動(dòng)影響她。
我?guī)е芾蠋焻⑴c班級(jí)活動(dòng)，讓她觀察我如何與學(xué)生相處：課后主動(dòng)與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)困惑與生活煩惱；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，耐心傾聽原因，給予包容與引導(dǎo)；學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。我告訴周老師，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的喚醒，只有用愛心、耐心與責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
在日常教學(xué)中，我指導(dǎo)周老師關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予關(guān)心與幫助。例如，班級(jí)一名學(xué)生因家庭變故情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，我指導(dǎo)周老師主動(dòng)與他談心，給予心理疏導(dǎo)，還組織同學(xué)給予他關(guān)心與幫助，讓他感受到班級(jí)的溫暖。漸漸地，這名學(xué)生走出了陰霾，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步回升。
我還鼓勵(lì)周老師開展個(gè)性化的育人活動(dòng)，如建立 “成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；組織 “師生座談會(huì)”，傾聽學(xué)生的心聲；開展 “一對(duì)一幫扶” 活動(dòng)，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。通過這些活動(dòng)，周老師與學(xué)生的.距離越來越近，班級(jí)氛圍也越來越融洽。
一學(xué)期下來，周老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著提升，還成為了學(xué)生喜愛的 “大朋友”。她感慨地說：“以前我總以為教學(xué)就是教知識(shí)，現(xiàn)在才明白，教育的本質(zhì)是關(guān)愛學(xué)生，用真心換真心。” 此次幫扶讓我深刻體會(huì)到，老帶新工作不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，更是教育初心與育人溫度的傳遞。
老帶新教師工作總結(jié) 22
本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的歷程，既有收獲與喜悅，也有不足與反思。在幫扶青年教師吳老師的過程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，為今后優(yōu)化老帶新工作策略提供了重要依據(jù)。
在幫扶初期，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了幫扶計(jì)劃，但忽略了吳老師的個(gè)人特點(diǎn)與需求，導(dǎo)致部分幫扶內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。例如，我側(cè)重指導(dǎo)她如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，卻忽視了她在課件制作方面的短板，導(dǎo)致她在教學(xué)中因課件問題影響了教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我及時(shí)調(diào)整幫扶計(jì)劃，增加了課件制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，并手把手進(jìn)行指導(dǎo)，幫助她快速提升了相關(guān)技能。
在幫扶過程中，我過于注重 “教”，而忽視了 “放”，對(duì)吳老師的教學(xué)干預(yù)過多，沒有充分發(fā)揮她的主觀能動(dòng)性。例如，在備課環(huán)節(jié)，我總是將自己的思路強(qiáng)加給她，導(dǎo)致她的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性與創(chuàng)新。意識(shí)到這一問題后，我改變了幫扶方式，鼓勵(lì)吳老師先自主設(shè)計(jì)教案，再與我交流探討，我只給予針對(duì)性的建議，讓她在自主探索中成長(zhǎng)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)幫扶工作的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，缺乏對(duì)幫扶效果的全面跟蹤與反饋。在今后的工作中，我將建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)能力、班級(jí)管理、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度對(duì)青年教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整幫扶策略。
通過這一學(xué)期的`幫扶，吳老師的綜合能力得到了顯著提升，而我也在反思中不斷成長(zhǎng)。此次老帶新工作讓我明白，幫扶不是單向的給予，而是雙向的成長(zhǎng)。在今后的工作中，我將不斷優(yōu)化幫扶策略，注重個(gè)性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮青年教師的主觀能動(dòng)性，讓老帶新工作真正成為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。
【老帶新教師工作總結(jié)】相關(guān)文章：
老教師帶新教師心得10-31
老帶新工作總結(jié)08-12
老教師帶新教師心得體會(huì)02-27
老教師帶新教師工作計(jì)劃8篇08-05
老帶新活動(dòng)方案06-26
老帶新活動(dòng)方案09-29
老帶新工作總結(jié)（通用12篇）07-17
老教師帶新教師心得體會(huì)經(jīng)典9篇11-02
老帶新工作計(jì)劃07-04