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《臺灣的蝴蝶谷》教學實錄匯編[3篇]
《臺灣的蝴蝶谷》教學實錄1
師：（課件出示中國地圖）：認識這是什么嗎？
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生：是中國的地圖。
師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。
生：讀詞語“祖國”。
師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應的位置出示詞語：臺灣）——
生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。
師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）
生：讀詞語“寶島”。
師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？
生：臺灣是祖國的寶島。
師：說得很完整。想一想，還能怎樣說呢？
生：祖國的寶島是臺灣。
師：這樣表述不是很準確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？
生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。
師：很好，這樣說就準確了。（還有學生在舉手）你還能說嗎？
生：寶島臺灣是祖國領土的一部分。
師：說得太好了！你說出了全國人民的心聲。自古以來，臺灣就是我國領土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。
師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？
生：蝴蝶谷。
師：你說對了一半，臺灣因盛產蝴蝶揚名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。就讓我們到那里去看看吧。
請同學們打開書，出聲讀讀課文，注意把字音讀準確。
生：自由出聲讀書。
師：看看這些詞語你是不是都能讀準確？（課件出示詞語：氣候溫暖、花草茂盛）
生：依次讀詞語。
師：臺灣處在亞熱帶、熱帶，常年氣溫都比較溫暖，而且四季的溫度變化不大，所以特別適合蝴蝶的生長，那里的蝴蝶怎么樣呢？（出示詞語：成千上萬、顏色各異）
生：讀詞語“成千上萬、顏色各異”。
師：誰能用上剛才復習的這些詞語，介紹介紹臺灣呢？
生：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，花草茂盛，那里有成千上萬、顏色各異的蝴蝶。
師：（出示詞語：因此、吸引）誰來讀一讀？
生：讀詞語“因此、吸引”。
師：根據我們復習的這些詞語，誰能圍繞課文內容說一兩句話？
生：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，花草茂盛，特別適合蝴蝶的生長。那里的蝴蝶成千上萬、顏色各異，因此吸引了很多人前去參觀。
師：語言表達得既全面、又清楚。臺灣的蝴蝶為什么這么吸引人呢？讓我們來看一看（依次出示眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞）。
生：投入的觀看圖片，不時的發出贊嘆聲。
師：誰來說說你此時的感受啊？
生1：我覺得蝴蝶特別漂亮。
師：你能用一個詞來形容蝴蝶怎么美嗎？
生1：五顏六色。
生2：各色各樣。
生3：五彩繽紛。
生4：顏色各異。
生5：色彩斑斕。
師：色彩斑斕這個詞用的真好，既說出了蝴蝶色彩的美麗，又把蝴蝶身上有很多斑點的特點介紹清楚了。
生6：我覺得蝴蝶的種類特別多，它們長得都不一樣。
生7：我覺得那里的蝴蝶真是多極了！
師：文中是怎樣介紹的呢？誰來讀一讀這句話？（課件出示句子：臺灣的蝴蝶數量多，品種全，色彩艷，在世界上很有名。）
生：讀句子。
師：誰能夠把蝴蝶的特點讀清楚呢？（課件出示課后帶填空的句子：臺灣的蝴蝶（）多，（）全，（
）艷，在世界上很有名。）
生：讀句子，強調了“數量多、品種全、色彩艷”。
師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！
生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環節的目的是讓學生進入角色，以便更好的體會下面的文章。）
師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會告訴大家。
生：自由讀文。
師：哪只小蝴蝶說說啊？
生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。
師：你去沒去呢？
生：（愣了一下，看看胸前的`蝴蝶）去了。
生：笑。
師：（老師在黑板上用簡筆畫畫兩座山），哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？
生：四個學生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）
生：我覺得劉潤貼得不對，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。
師：那你來貼。
生：把黃蝴蝶挪到山谷里。
師：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。
師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？
生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。
師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（課件演示蝴蝶飛向山谷的情景，老師引導學生跟著動畫做動作）。
師：誒，你這個動作表示什么呢？（手指一名學生）
生：邊做動作邊說，這表示穿過樹林。
師：你呢？
生：邊做動作邊說，這表示越過小溪。
師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？
生1：我想去和小伙伴做游戲。
師：那一定是非常快樂的事。誒，你要找哪些朋友做游戲啊？
生：一連串說出好幾個學生的名字。
（那幾個孩子都高興地笑了）
生2：我要到那里去飽餐一頓。
生笑
師：對啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。
生3：我要到那里去產卵。
生笑
師：因為臺灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產四次卵呢。
生4：我要到那里去跟老朋友聚會。
生5：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。
師：看她多美麗！多自信啊！一定會有很多人欣賞你的。
師：此時，你們什么心情啊？
生1：高興。
生2：興奮。
生3：著急。
師：帶著你們的感受再讀讀這句話。
生：自由的繪聲繪色的朗讀。
師：哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表達出來呢？
生1：讀的速度比較快。
師：（引導學生進行生生評價）你們聽出什么了？
生2：我聽出了他特別著急。
生3：讀得速度比較慢，但很動情。
師：又聽出什么了？
生4：我聽出了她特別高興，但是她讀得太慢了，別人都到了，她該落后了。
師：笑著對生3說：“她給你提出了很好的建議了。”
生3：再讀。
全班同學報以熱烈的掌聲。
師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象啊？請大家默讀第三自然段，一會跟大家說說看。
生默讀后，老師指名讀這段課文。
師：讀得非常流利，我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來讀讀這里是什么樣的景象呢？（課件出示句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀！）
生：讀句子。
師：閉眼想象一下，黃蝶谷是怎樣的景象呢？
生：有的閉眼想象，有的低頭沉思。
師：（課件出示黃蝶幽谷圖：只有幾只蝴蝶）這是你心目中想象的畫面嗎？
生：都搖頭。
師：都不滿意，那這樣的畫面怎樣描寫合適呢？（課件出示帶填空的句子：在陽光照耀下，（
）黃蝴蝶金光燦燦，十分（）。）
生1：在陽光照耀下，（幾只）黃蝴蝶金光燦燦，十分（壯觀）。
生2：不能說“壯觀”，應該說“美麗”。
師：為什么呢？（對生2說）
生2：因為蝴蝶太少了。
師：你同意嗎？（對生1說）
生1：同意。
師：又飛來一些蝴蝶，這回呢？
生：還是搖頭。
師：那怎樣描寫合適呢？
生1：在陽光照耀下，（一群）黃蝴蝶金光燦燦，十分美麗。
生2：在陽光照耀下，（幾十只）黃蝴蝶金光燦燦，十分漂亮。
師：（放映黃蝶幽谷的實景錄像）這回再來看看。
生：專心看錄像，有的瞠目結舌，有的發出贊嘆。
師：怎們樣？
生：（許多學生一起說）真是成千上萬啊！
師：把你此時的感受讀出來。
生投入的自由讀。
生：我覺得這跟我想像得還有點不一樣。
師：說說看。
生：我想像得比這里的蝴蝶谷還美呢，我覺得錄像里沒有顯得金光燦燦。
師：敢于提出不同的意見很好！這都是語言文字的功勞，讓你想象出比真實的景致更美好的畫面。帶著你的想像讀一讀這句話。
生：讀句子。（贏得同學的掌聲）
師：有的蝴蝶谷的景色跟黃蝶谷截然不同，（走到學生中間）我看看，（手指一名學生）“你是一只小蝴蝶”，那你呢？（手指另外一個同學）
生1：我是一只大蝴蝶。
師：那你呢？（手指第三個同學）
生2：我不大也不小。
師：這是一只紫蝴蝶。（手指一個同學）你呢？（指向第五個同學）
生3：我是一只黃蝴蝶。
師：你呢？（指向第六個同學）
生4：我是一只色彩斑斕的小蝴蝶。
師：介紹的真清楚，誰能向她這樣介紹自己呢？
生5：我是一只黑白相間的大蝴蝶。
生6：我是一只有彩色斑點的大蝴蝶。
師：課文中用了哪兩個詞來描寫這樣的蝴蝶谷呢？
生：大小不一、顏色各異。
師：誰來讀讀這句話，把這里的景象介紹給大家？（課件出示句子和圖畫：有的山谷里有許多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。）
生：讀句子。
師：我聽出了這里的蝴蝶有很多種，但是沒聽出那里的蝴蝶有什么不同呢？
生再讀：讀得比第一次有進步。
師：這么多蝴蝶都在山谷里做什么呢？
生：跳舞呢。
師：對啊，在柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣一樣飛來飛去，這將是一幅怎樣的景象啊？想像一下，也可以加上動作來感受一下，然后試著把你體會到的讀出來。（課件繼續出示句子：這些蝴蝶在山谷里飛舞，就像五顏六色的花瓣隨風而來，隨風而去。）
生：自己練習讀。
師：誰來給大家表演表演呢？
有幾個小姑娘被老師請到臺前來。
生：入情入境，邊讀邊舞。
師：這種景象真是看也看不夠，讓我們試著把這段背一背，把蝴蝶谷的美永遠留在心里。
生：在老師的手勢引導下背誦課文第三段。
師：我有個疑問，臺灣就有這兩個蝴蝶谷嗎？
生：不是，還有很多。
師：你怎么知道的？
生1：我媽媽去過臺灣，告訴我的。
生2：我想臺灣的蝴蝶那么多，蝴蝶谷一定也很多。
師：根據前文推理出來的，很有點“柯南”的味道嘛。
生大笑。
師：老師跟你們的情況不一樣，我是從課文中知道的。（課件出示句子：因此，人們把這些山谷叫蝴蝶谷。）
生立刻舉手：“這些”這個詞告訴您的。
師：說對了，有時候反復讀書，可以讓你了解到更多、更深入的知識。
老師還從網上查找到，臺灣一共有十多個蝴蝶谷呢。比如：紫蝶谷、細蝶谷等。那些蝴蝶谷也很美呢，我們來看看。（課件出示補充閱讀資料：）
生：讀文章。
師：紫蝶谷給你什么感受？
生1：很美！
生2：很神秘！
生3：我覺得非常神奇。
師：再來看看這里的蝴蝶谷。（課件出示第二段補充資料：）
生：讀文章。
師小結：黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，紫蝶谷是神奇的……所以說，蝴蝶谷的景色真是非常迷人！（板書：非常迷人）
師：你們介紹的太好了，我和大批的中外游客，都被吸引到這里，你們怎么迎接客人呢？快速瀏覽第四段，一會說一說。
生：讀文第四段。
師：用手勢引導學生：你們怎么歡迎我啊？
生：下座位把老師團團圍住。
師對一名學生說：“小蝴蝶，你好！”
生：客人，您好！
師：哪只小蝴蝶能向我介紹介紹蝴蝶谷啊？
生1：我們黃蝴蝶谷非常壯觀，歡迎您到我們那里去參觀。
生2：我們彩蝶谷非常美，我們還會跳舞呢！
師：我一定去。
生3：我們臺灣花草茂盛，蝴蝶也非常美！
生4：我來給您做導游吧。
師：太好了，謝謝你！
師示意學生回到座位。
師小結：小蝴蝶們，盡管我不忍離去，但還是要跟大家說一聲“再見了”。通過一節課的學習，我們一起感受了臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。你們還可以像老師這樣，收集更多的描寫蝴蝶、蝴蝶谷的文字。
《臺灣的蝴蝶谷》教學實錄2
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？你曾去過哪些地方？（生答略）
師：（多媒體出示中國地圖）我們的祖國幅員遼闊，風景優美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫--臺灣島（出示臺灣島圖，板書：臺灣）
師：你知道臺灣嗎？（生答略）
師：臺灣是個美麗的地方，那里有許多山（多媒體出示一座座山）人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。今天，老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷走一走，看一看，想去嗎？
生：想！（齊讀課題）
［評：“良好的開端是成功的一半”。一上課，教師就由學生們很感興趣的“旅游”話題談起，并通過自己優美生動的語言和多姿多彩的圖畫，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，也為下面教學的順利展開打下了扎實的基礎。］
師：出發之前，你最想知道什么？
生：蝴蝶谷的景色怎么樣？
生：人們為什么叫它“蝴蝶谷”？
生：臺灣為什么會有蝴蝶谷？......
師：小朋友想知道的可真多！只要我們認真讀書，就一定能從課文中找到答案。
［評：學起于思，思源于疑。在初讀之前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調動了學生讀書的積極性。］
師：先請大家自由試讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子；
（2）讀完后標上自然段的序號。
（學生自由讀課文，教師巡視，輔導一些讀書稍差的學生。學生讀完之后，交流：課文共有幾個自然段？然后，讓學生挑選自己最喜歡的段落來讀一讀，相機正音，表揚讀準音、讀通句的同學。）
師：請大家默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們為什么叫它“蝴蝶谷”？
（學生默讀課文思考，師巡視。）
師：你知道了什么？
［評：教師大膽地放手讓學生通過默讀尋找答案，并根據學生的答案來確定品讀感悟的段落，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮了學生的主體性。］
生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
師：從哪一自然段中知道的？
生：第三段。
師：請你讀一讀，其余學生思考：蝴蝶谷給你留下了什么印象？
生：蝴蝶谷很迷人。
師：請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？
（生自由讀，找句子。）
師：你覺得哪一句很迷人？
［評：教師再次放手讓學生確定品讀感悟的句子，又一次讓學生真正成為了學習的主人，充分發揮了學生的學習主動性。］
生：有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，美麗極了！（出示相應的句子）
師：請大家細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？
生：五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。
師：蝴蝶和花瓣哪里像？
生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。
生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風飄舞很像。
師：想看看嗎？（多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄象。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。）
［評：教師在學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮了多媒體課件直觀、生動的優勢，播放一段與句子相配的許多蝴蝶飛舞的錄象，刺激學生的感官，不斷加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。］
師：除了這句，你還覺得哪句話也很迷人？
生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。
師：自己讀讀，說說迷人在哪里？
生：這些蝴蝶金光燦燦的，十分壯觀。
師：說說什么東西是金光燦燦的？
生：金子，珠寶......（讀好“金光燦燦”）
師：它們怎么會這么美？
生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。
師：我們一起來看一看。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象，師配樂敘述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！
（生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）
［評：教師再次利用錄象，刺激學生的感官，再次加深了學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。］
師：你還知道了什么？從哪段知道的？
生：我還知道了人們為什么叫它“蝴蝶谷”，我是從第二段知道的。
（生自由讀第二段，想想人們為什么叫它“蝴蝶谷”？）
師：誰能用“因為，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）說說？
生：......
［評：在精讀感悟的同時，對學生進行說話訓練，從而以讀促說，讀說結合。］
師：這些蝴蝶是怎么飛來的？（出示句子）請大家閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象：你好象看到了什么？
生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。
生：我好象看到了蝴蝶們飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺。
生：我好象看到蝴蝶們在山谷里聚會。
師：這些蝴蝶可真多，真美呀！請你來想想這些蝴蝶會有些什么顏色呢？
生：有紅的，有白的，有藍的'，有紫的，還有綠的，等等。
師：小朋友的想象力可真豐富啊！想出了這么多的顏色，這真是--誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？
生：五彩斑斕。
生：五彩繽紛。
生：五顏六色。
［評：在訓練學生想象力的同時，通過學生的舉例，又加深了對“五彩斑斕”、“五顏六色”、“五彩繽紛”這三個近義詞的理解。］
師：讓我們一起來看一看。（多媒體放映蝴蝶“飛過花叢，穿過樹林，跨過小溪，越過山嶺”的動畫，師配樂朗讀。然后，學生練習為動畫配音。）
師：剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景色，并了解人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我們來學做小導游，把知道的介紹給大家聽，好嗎？
生：好！
師：請四人小組合作，用上“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段，要求：語句通順，聲音響亮。
（生自由練說，師巡視輔導。然后，教師給學生帶上導游帽介紹。）
［評：教師設置的這一環節，目的就在于讓學生通過爭當“小導游”的活動，引導學生將書面語言內化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，教師要求學生“四人小組合作介紹”，無形中也培養了學生團結合作、互幫互學的精神。］
《臺灣的蝴蝶谷》教學實錄3
師：我們的祖國幅員遼闊、極其優美。臺灣島很美，阿里山、日月潭。還是聞名的蝴蝶王國。想去嗎？
生：想。
師：拿出手，跟老師一起書寫課題。請同學們齊讀課題。
看到課題，你最想知道什么？
生：蝴蝶谷在哪？
生：臺灣的蝴蝶谷是什么樣子的？
生：美不美？
生：谷里有什么？
師：想知道的可真多。讀書是解決問題的好方法。只要你認真讀書，就一定能解決。請大家用自己的喜歡的方法讀，拿出筆，一邊讀，一邊劃出生字，根據拼音一起讀一讀。可以跟同學、老師讀一讀。里面有些長句子，要好好讀，直到讀通讀順為止。開始吧，注意讀書姿勢。
（生自由地讀書）
師：畫完了，不一定就讀好了，反復地讀一讀，大聲地讀，看誰讀書最認真。
師：出示生詞。指名讀。
師：提醒大家注意什么？
生：“景”讀成“后鼻音”。當小老師。
生：“撒花瓣”，不能讀后翹舌音。
師：誰來讀一讀，讀對了，大聲跟著她讀一遍，讀錯了，就舉手幫助她。
生：水源充足。（互相教）
（點擊，隱去拼音）
指名開火車讀。
指名分段讀課文。
生：我覺得張全讀得聲音小。
生：我覺得張全很結巴。
生：讀得很有感情。
師：老師聽出他把“了”給丟了。（再讀一次）
（生讀，師引導學生評）
師：一邊讀，一邊想，有幾個句子，是圍繞哪個句子寫的。注意這次是默讀，一邊讀一邊想著讀。
（生讀）
師：把你喜歡的句子多讀幾遍，大聲地讀。
師：你喜歡哪句讀哪句。
生讀。
師：老師也想讀。可以嗎？想想，你看到了什么？生交流。（師出示圖片）書上用了個什么詞？
生：五彩繽紛。
師：這樣的詞你還能說出一些嗎？
生：五顏六色。
生：色色俱全。
生：萬紫千紅。
師：蝴蝶是什么樣子的？動起來。（生作飛狀）
師：誰能把這種情景讀出來？
指名讀、齊讀。
師：想看看美麗的'場面嗎？
生：想。
師：（播放錄像）迷人嗎？
生：迷人。
師：那怎樣把這種迷人讀出來。這次一定要認真去聽，認真去感覺。
生讀。
師：她讀得美嗎？感覺到什么了？
生：就在我眼前，金光燦燦的。
生：黃色的，發著光。
師：這就叫“金光燦燦”。
齊讀。男女分角色讀
師：有兩個生字寶寶想在這里安家呢。看看是誰？
生：景、撒。
師：會組詞嗎？
生：風景、撒下。
師：怎么記住這兩個字，怎么把它們寫漂亮。
生：我記住了“撒”，一個“散”，熟字加偏旁的記字方法。
指導寫字。
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