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《珍珠泉》教學
《珍珠泉》教學1
【教材目標】
1、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
4、創新目標：
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
1、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。
2、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創新點：結合課文內容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
【教學過程】
一、導引目標激發興趣
泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創設條件自主參與
1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。
2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的'意見。
三、組織研究體驗發現
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）
四、引導創新應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、研究性作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
【板書設計】
珍珠泉綠深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教學2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出，內容具體，有不少生動優美的語句，是學生學習的佳作。為此設計了三個活動方案：
活動一：初讀課文，整體感知
助學提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯系上下文理解詞語意思，完成填空。
（）把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
（）本課指村里的水井沒水了。
（）原因。
（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。
（）潑下（液體）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么？
活動二：精讀課文，感悟特點
助學提示：1.珍珠泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內讀一讀討論討論。
活動三：課內延伸，總結課文
1.讀句子，再仿照著寫一寫。
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了作者怎樣的感情？
當堂達標：據課文內容填空。
助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。最有特點的'是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。
通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結時向同學們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學3
教材目標：
１、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
３、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育 。
４、創新目標：
根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
學情分析：
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。
２、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。
３、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創新點：結合課文內容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
教學準備：
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
教學過程：
一、導引目標 激發興趣
泉水就是從地下冒出來的'水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創設條件 自主參與
１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。
２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。
三、組織研究 體驗發現
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）
四、引導創新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
六、研究性作業
背誦文章中你最喜歡的句段。
板書設計：
珍珠泉 綠 深綠的青苔
純綠的蕨草
染綠的泉水
清
看不見潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教學4
〖新課程理念下語文課堂教學中有效朗讀的研究〗
首先，采用多種形式的比較朗讀。
調換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”在理解此句“涌”的含義時，我讓學生把“涌”改為“冒”、“噴”進行比較朗讀。學生在這一換一讀中，很快就理解了“涌”字說明了泉水是連續不斷地流出來的，寫出了泉水的`生命力。
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《珍珠泉》教學5
【教學目標】
1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
一、引入新課
1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉珍珠泉。
二、導語引入自學課文
1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2．根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。
3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果
1．課文是什么順序寫的，排一排順序：
（）潭水的四周和泉水涌動的特點。
（）我對家鄉泉水的喜愛。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的.水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3．品讀課文，體會情感；
（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）
（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4．背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。
四、拓展學習
想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。
《珍珠泉》教學6
《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學時，我發現了自己語文教學中的一些問題。
《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學中，我把這篇略讀課文當成精讀課文來講了。其實，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時候，卻把教學重點被動的放在了歸納每段的段落大意。致使學生在教學中沒有達到應該應該的教學效果。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學模式，我把教學的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上，教學過程還算流暢，但又出現了另外一些問題。就是我對學生讀的指導還不到位，學生對讀書中的感情變化的引導還不到位。
為此，我要從以下幾個方面引導學生，做到有效指導。
1、導入有效。在學習過程的'起始和學習過程中的過渡時，教師能通過有價值的情景或問題，引起學生對即將進行的學習內容的關注。有效地導入一是要使學生產生學習的興趣，二是能準確切入學習的內容，指向該教學活動目標的核心。
2、學習活動指導到位。
做到指導語明確具體。學習活動指導語的活動內容要指向學習目標的核心概念，讓學生知道要干什么；活動要求要明確活動的方式和結果，讓學生指導怎么干和干到什么程度。
能引導學生通過展示表達和深化對學習內容的理解。在學生展示過程中，引導學生將觀點、問題呈現清楚，提示、點撥學生有效質疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進學生認識的澄清和深化。在此過程中要避免在學生發言過程中過早或過多干預，不給學生思考和表達的空間，使學生的問題和思考不能充分呈現。
3、學習活動評價得當
學習活動評價貫穿學習過程始終。恰當的評價能激勵和保持學生的學習積極性、促進學生小組互助合作、激勵學生敢于表達。教師的評價要促進學生學習改進，因此評價語要指向學習態度、方式，而不是指向學生本身和學習成果的優劣。
《珍珠泉》教學7
一教學內容：
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優美。
二教學目標：
1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發對大自然的熱愛。
3課文記敘的'順序。
三教學重點
在學生自主學習的過程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛，培養熱愛大自然的感情。
四教學準備
【珍珠泉】教學掛圖，錄音機及朗讀磁帶。
五教學方法
創設情境，引導自主合作探究學習，培養閱讀能力。
六教學過程
1
導入語：小孩愛泉水故鄉的泉水又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導邊聽錄音邊讀邊聯想。
自由讀想像交流互補。
3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動探討。
看圖展開聯想，體悟珍珠泉的特點：交流展示口語表達訓練。
5讀重點句段，理清文章的記敘順序。
練習鞏固：
（1）文章先介紹珍珠泉在，接著重點描寫珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的，最后抒發對珍珠泉的之情。
（2）珍珠泉的特點是。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。
7總結并激發習作興趣。
《珍珠泉》教學8
課文用優美的語言描寫了珍珠泉周邊景物的美麗、水又綠又清及泉水涌動的特點，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學目標：
1、學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。
2、能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。
3、有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學重難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。
教學方法：以讀代講法、
教學準備：查閱有關珍珠泉的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、初讀質疑
1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、品讀課文
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
3、指導學習2自然段
師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問：珍珠泉水有什么特點？
板書：泉水：綠深清
泉水：綠深清
師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的'呢？指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深？清不清？
師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？
師：那潭到底有多深呢？
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。
師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）
導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。
（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？
4、教師讓學生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
5．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
6．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
7．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
四、作業
1．用贊美的語氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
第二課時
一、背誦自己喜歡的句子：體會情感。
我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！
學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。
學生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
二、總結課文。
師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？
師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！
三、積累好詞好句。
四、作業：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：xxx的羊八井熱泉
河北的噴魚泉
《珍珠泉》教學9
一、導入新課
1、激趣導入：同學們，我國有許多神奇的泉水，比如說我們資料袋中提到的西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。河北的噴魚泉，每年農歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰色的泉水從巖石縫里涌出后，流進一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙，這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒起火焰來。
2、那大家知道我國的“三大名泉”指的是哪三大名泉嗎？現在由老師告訴大家（出示圖片）
①濟南趵突泉：位于濟南市區，有天下第一泉之稱，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒達1。6立方米，水溫常年在18攝氏度左右。
②無錫惠山泉：位于江蘇無錫惠山寺附近，共兩池，上池圓，下池方，故又稱而泉，泉水質輕而味甘。
③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈見底，甘冽醇厚，純凈無菌，以后對身體有保健作用。
這是我國聞名天下的三大泉，那我們今天隨作者去他的家鄉云南的珍珠泉欣賞一下珍珠泉的倩影。
板書：珍珠泉
二、品味詞句、深入學習課文
（一）整體感知課文內容
1、師：請同學們打開書11頁，自由讀課文，想一想作者都寫了珍珠泉的哪些內容？（學生自學，教師巡視。學習課文。）
2、問：誰來說一說圍繞珍珠泉都寫了那些內容呢？
生匯報：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜愛。
（二）學習第一自然段
1、師：作者在第一自然段中，介紹珍珠泉的位置時是怎么敘述清楚的呢？我找2個同學讀，其他的同學用你的鉛筆畫一畫表示位置的詞語。
生：村子前面；山包上；穿過山包；石板路盡頭（師板書）
師：正因為作者寫了這些表示位置的詞語，即便我們第一次去珍珠泉，聽他這么一介紹，我們也能找到。
那好，我們都來讀讀一讀第1自然段。（齊讀）
（三）學習第二、三自然段
師：同學們我們沿著彎彎曲曲的小路來到了珍珠泉，快看，這就是珍珠泉（出示圖片）
（出示自學提示）默讀2、3自然段，想一想我們來到珍珠泉，都看到了什么，用“—”劃下來，并簡單的標注一下自己的感受。
1、 師：誰來說一說來到珍珠泉我們都看到了什么？
生：石頭、青苔、蕨草、花朵、水綠、水清、水深、水泡。
師：同學們找得很好，作者按著順序先寫了泉水的（板書周圍）你喜歡泉水周圍的什么呢？
生：我喜歡深綠的泉水和石頭青苔。（這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著高低錯落的石頭，上面長著一層黑里透綠的青苔。）
師：老師聽出來了你在這些詞語中重讀了，（出示課件）同學們都來讀一讀。
你喜歡什么樣的石頭什么樣的青苔？
作者說泉水的周圍 “鑲嵌”著高低錯落的石頭，如果我給它換成“砌著”好不好？你們都來讀一讀。
生：理解“鑲嵌”的含義。（再讀原句）
師：除了高低錯落的石頭、黑里透綠的青苔，你還喜歡什么？
生：厥草、花朵。
師：正因為珍珠泉周圍有石頭、青苔、蕨草、花朵作者才說是給珍珠泉編了個樸素的花環。（再讀這段話）問：樸素在這里是什么意思？那么如果讓你給這些詞語選你會選嗎？
小結：指著板書說正因為作者把石頭、青苔、蕨草、花朵的各自特點寫的這么清楚，讓我們才深切地感受到了珍珠泉周圍的美。帶著你的感受你們都來讀一讀。
導：珍珠泉的周圍景色都這么美了，那泉水什么樣？
比較句子：
生：水綠，引導生談感受（水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。 ）如果我說（水是那樣綠 ，很綠很綠。）你還體會到那種感受嗎？
導：同學們看，（課件出示綠的畫面）樹是綠的、草是綠的'，水也是綠的。這滿眼生機的綠色給你帶來了什么感受呢？再來把這句話讀一讀。（合作讀）
師：珍珠泉的泉水除了綠，還有別的特點嗎？
生：深、清。
師：誰來讀一讀深、清的句子，談談自己的感受。
生：能看見樹葉、石頭。
師：這樣的泉水你應該怎樣讀啊？（指名讀，評讀）
師：這泉底的樹葉和石頭是什么樣的啊？
生：青褐色的石頭、發黑的樹葉。
師：這泉水清的呀，不僅能看見石頭和樹葉，而且連他們的顏色都看得一清二楚。說明這泉水真是太清了。再來讀一讀這句話。（指名讀、齊讀）
師：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁邊是根本看不清泉底的。但是我們站在珍珠泉的泉邊卻可以將泉底的景色盡收眼底。現在這清清的珍珠泉又給了你什么感受呢？我們一齊來齊讀一下這一部分。
師：我們來到珍珠泉邊感受到了泉水周圍的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：老師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
水泡的有趣和美麗：
導：珍珠泉的美僅僅體現在泉水的美嗎？還寫到了什么？
生：不是，還有水泡。
導：誰能用讀告訴大家，你喜歡什么樣的水泡？讀完后談談感受
生：讀（最有趣當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！） （我感受到這些水泡很有趣，很美，很多。）（出示圖片）
師：若讀成最有趣的，當然是那從灘底冒出來的水泡了！這樣行不行？
生：不行，這樣就不能感受到水泡的美了。
（理解一嘟嚕一嘟嚕）
師：我們經常會說一嘟嚕、一嘟嚕的什么？很少有人會形容水泡，可見作者觀察的很細致，抓住了水泡的形狀美。
師：快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）
師：誰注意到了這些水泡不但有形狀，它還會（變化呢）
生讀：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧” 一笑中消失了。
問：你覺得水泡像個頑皮孩子。
師：你就是那個頑皮的孩子，表現出來。（生讀）
師：誰還有不同的認識？
生：可愛
師：表現出來（生讀）
師：多有趣的水泡呀，老師讀，你們想象一下水泡上升的過程，加入動作，好嗎？（加肢體語言）
導：書上除了寫水泡的形態，變化中的美，還寫到了水泡什么樣的美？
生：顏色的美
師：你們都讀一讀（出示顏色這段話）
問：是不是應該把顏色的詞語讀重一些？（是）指名讀
師：（不好看，老師不愛看）語調起伏一下，美就出來了！（范讀、指名讀）
喜愛：
導：如果此時此刻你也來到珍珠泉邊，看過了泉水，欣賞了變化中的水泡，又領略到水泡多姿多彩的顏色。你會說什么？ （生回答）
問：作者又是怎么說的呢？生齊讀4自然段
句式比較：
問：孩子們如果我把它換成陳述句，這么說你看好不好？（出示陳述句）
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。）
師：帶著我們的感受再來讀第4自然段
（四）學習5、6自然段
導：是呀，作者就是帶著這份自豪，這份喜愛，讓我們欣賞了珍珠泉。同學們齊讀4、5、6自然段。
問：你們有問題嗎？（理解作者的好奇、想象）
（五）總結全文升華主題
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛
的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文， 感受作者字里行間那份對珍珠泉、對家鄉的愛！
師：我曾記得偉大的法國著名雕塑家奧古斯特？羅丹曾說過“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。孩子們讓我們學會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心去感受。讓我們每一個人都能做一個熱愛生活，享受生活的人。
《珍珠泉》教學10
“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎上，通過教師的課堂調控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的活動。它重視以學生的.主動性來揭示矛盾，使學生獲得一種內動力，從而促進閱讀，培養能力。在探究性自學過程中，關鍵要引導學生在合作學習中，互動地研討問題，多方尋求答案。
以教學《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學的：
先出示問題，先引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養學生認真閱讀的好習慣，給足泛一充分思考的。
后組織四人小組討論，出哪些特點，再相機進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。
在這種探究式自學方式中，我們應該注意學生幾方面的習慣。
（1）自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。
（2）傾聽的習慣，既要學生發言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發言。
（3）勇于發表獨到見解的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取養料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰，向老師挑戰，向教材挑戰。
《珍珠泉》教學11
教學準備
珍珠泉的教學掛圖。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，邊聽邊想象聽到的景象。
2．學生談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2．對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀國出的`有關語句，從中體會作者的思想感情。
（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，起朗讀，討論自己的體會。
（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥并指導朗讀。
（3）讓有獨特見解的學生發表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1．（出示練習）文章先介紹了珍珠泉在_______，接著重點描述了珍珠泉周圍的_______，以及潭底冒出的_______，最后抒發了作者對珍珠泉的_______之情。
2．學習小組討論完成練習。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。
教學目標
1．認識本課2個生字。
2．感受珍珠泉的美麗、可愛，激發對大自然的熱愛。
3．了解課文記敘的順序。
教學重點
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
《珍珠泉》教學12
《珍珠泉》這篇主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗，表達了作者熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。
在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點小時，鼓勵并帶著一起想象，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并認識到珍珠泉名字的由來。其次，反復強調文中表達作者感情的語句，使同學們感受到作者對珍珠泉的.喜愛，對家鄉的喜愛。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。
然而，在講解過程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓反復讀，去體會它的美。綠：那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見青褐色的，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的。
二、在講珍珠泉周圍的環境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環，再寫珍珠泉的水。還應該聯系實際，提醒同學們平時寫作要有一定順序。
三、課文推進得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學是不可以的。
《珍珠泉》教學13
這是一篇閱讀課文，用不著去“細掏深挖”的，而且課文內容淺顯，語言優美，完全可以根據課前的學習提示自學自悟。在整個教學中本人只是提示學法，一堂課的時間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班學生已經有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內容，同學間交流談感受；然后細讀課文，就課文提示展開討論理解課文內容，體會作者表達的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累優美語句。
從學生學習效果不錯，學生有興趣能抓住關鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導，能有自己的見解，能歸納文章主要內容，能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學思想還可取的話，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優美的語言，學習作者的表達方式，學會用優美的語言描繪景色；在教案設計環節中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
第二、和學生共同去欣賞。欣賞作者為什么時候能把家鄉的珍珠泉寫得如此之美呢？這個問題一出學生可積極了，大多數學生能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結回答。于是我接上了學生的話題，是啊！因為一個“愛”字，源于對泉水對家鄉深深而執著的愛，真摯的感情。本人話題一轉又充當了一個向導的角色，把學生再次領進文本，逐步接觸寫作的著力點。引導學生要寫出如此美文。首先要仔細觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點——“我”對泉水的喜愛的順序寫了家鄉的泉水。然后要語言豐富，描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現出了景物的特點，語言形象生動、描寫具體。
第三、寫法的運用。學美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運用，能增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語，四字詞組，好詞好句。比如“我生來就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現出，寫得生動具體。又如：“新學期開始了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿力度，整齊的批肩發，顯襯得落落大方，和藹可親的'臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了，把同學們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師。”這是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為小學生能把這么的優美詞語有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟寫法。要讓風光美景躍然紙上，還得學學作者的寫作方法。本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀察點，位置應開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。比如，如何寫好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門口——操場上——教學樓前——具體景點”去一步步仔細觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，所以才稱為“萬物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫景不但要寫出有什么，更重要的是寫出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動有靜，動靜結合，回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因為珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從學生的習作練筆看，不是讓人滿意。因為寫景作文，學生的積累不是很多，也不容易達到身臨其境的效果。學生對景物與人物現實生活要產生聯系實在不容易，這得靠積累與運用。平時多去培養學生的感悟能力，學著觸景生情。班上有三分之一的學生的習作是硬套的，這也不怪學生，在我們這兒現在根本感覺不到春的氣息，無法實地指導景色宏觀交錯的運用。不過本人依然夸獎學生能仿寫，借用也很不錯的。用魏書生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少。”這話有道理，教書與學習也亦然。
《珍珠泉》教學14
【教材分析】
本組以感受大自然的美好為專題，選編了四篇課文。《珍珠泉》是第一單元里的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情
【教學目的】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。
【教學難點】
本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閱讀能力。
【學習方式】
這是一篇略讀課文，所以根據教材的內容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用自主、合作以及探究的學習方式來學習。
【教學具】
有關泉水的圖片。
【設計理念】
由于本課是略讀課文，內容淺顯。教學時可以放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，教師在適當的時候點撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表達的感情”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
【教學流程】
一、設疑導入
1、我是這樣導入的：教師在黑板上寫“泉”，然后問學生：誰能給它組個詞？
2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。
3、師：啊！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。
二、初讀感受
1、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內的同學交流自己讀后的感受。
這個問題也是導讀提示中的重點問題。在這里讓學生初讀課文，感知課文所描述的內容并解決讀文中遇到的簡單問題，充分發揮學生自主合作學習的能力。
2、全班交流讀后感受。學生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。
因為這一環節只是初讀課文，所以只要學生整體感知課文，說出自己讀后的感受就可以。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設計教學流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”為主線，牽引我的第二個教學環節“探究感悟”。
我是這樣設想的.：
1、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內的同學交流交流。
在這里讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。
2、班朗讀交流，匯報。根據學生的匯報，教師隨機板書，并相機指導朗讀。 估計學生從以下方面找到理由：
⑴ 描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。
板書：泉水四周 （綠）
⑵ 描寫泉水特點的句子。
板書：清、深、綠。
⑶ 描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。
板書：水泡有趣
當然學生可能不會按照書上的順序匯報，所以我會根據學生的匯報去隨機板書，隨機指導。也可能有的學生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學生反復朗讀，從讀中體會，從讀中感悟。
3、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達的這種感情呢？
對于這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
1、自由朗讀全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。
2、教師小結：
作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點，寫出了作者對家鄉的喜愛之情。
在這里，教師指板書梳理全文旨在讓學生了解課文的敘述順序。
3、積累詞句：
家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來。
五、應用拓展
1、積累資料：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。再讓學生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。
2、作業延伸：
作者把家鄉的珍珠泉描寫的這么美麗，我們的家鄉也有這樣美好的景物，你能為同學們介紹介紹嗎？
如果時間夠用就學生在課堂上進行交流，如果時間倉促，可作為家庭作業讓學生去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
《珍珠泉》教學15
設計理念
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學流程
一、以問促讀
1．教師在黑板上寫泉：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。
2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀
1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。
（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的'，學生互相讀、交流、評價。
3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀
1．用贊美的語氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出以人為本、以讀為本的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
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