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數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)1
教學(xué)內(nèi)容：教材第60—61頁，練一練，練習(xí)十一11—18題）
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整除里的一些概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應(yīng)用概念進(jìn)行分析，判斷，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
2、使學(xué)生正確掌握分解質(zhì)因數(shù)和求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，求兩個(gè)或三個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能按照方法分解質(zhì)因數(shù)和求出兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，兩個(gè)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、口算（指名口算課本第64頁第11題）
2、引入新課
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整小數(shù)的`意義，今天復(fù)習(xí)數(shù)的整除（板書課題），通過復(fù)習(xí)，加深對(duì)整數(shù)特性的認(rèn)識(shí)，掌握好數(shù)的整除的意義及其中的一些概念，認(rèn)識(shí)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)最小公倍數(shù)。
二、復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)
1、提問：什么是整除（板書整除）如果A能被B整除，必須具備哪些條件？
當(dāng)A能被B整除，也就是B整除A時(shí)，還可以怎樣說？板書：
約數(shù)
倍數(shù)
2、做“練一練”第1題
學(xué)生做在課本上，說明倍數(shù)和約數(shù)的依存關(guān)系。
3、學(xué)生練習(xí)
（1）從小到大寫出9的五個(gè)倍數(shù)
復(fù)習(xí)約數(shù)倍數(shù)相關(guān)知識(shí)（略）
（2）寫出18的所有約數(shù)
三、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)
1、提問按照一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)分類，除0以外的自然數(shù)可以分為幾類：
板書：1
質(zhì)數(shù)
合數(shù)
怎樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)？怎樣的數(shù)是合數(shù)？1為什么既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
2、口答：
（1）說出比10小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
（2）最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)各是幾？
（3）下面哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
785123579190
3、提問：你能把90寫成質(zhì)數(shù)相科乘的形式嗎（板書）這里的因數(shù)叫做90的什么數(shù)？（板書：質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)）
4、做“練一練”第3題
練后指名口答，集體訂正。
四、復(fù)習(xí)公約數(shù)和公倍數(shù)。
1、學(xué)生練習(xí)
（1）寫出18和24所有的公約數(shù)，指出最大公約數(shù)。
（2）從小到大寫出4和6的五個(gè)公倍數(shù)，指出其中最小的公倍數(shù)。
學(xué)生口答，老師板書
提問：什么叫做公約數(shù)和最大公約數(shù)？什么叫做公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？
（板書——公約數(shù)、最大公約數(shù)——公倍數(shù)——最小公倍數(shù)）
2、“練一練”第4題
集體練習(xí)，指名口答，說一說方法怎樣歸納三種關(guān)系？
追問：用短除法求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相同和不同？
五、復(fù)習(xí)
能被2、5、3整除各有什么特征
1、提問：能被2、5、3整除各有什么特征。
（板書：——能被2、5、3整除的數(shù)）
2、“練一練”第5題
提問：這里能被2整除的數(shù)都是什么數(shù)？不能被整數(shù)的數(shù)都是什么數(shù)，板書：偶數(shù)
奇數(shù)
想一想，自然數(shù)可以分為哪幾類？
六、課堂小結(jié)
根據(jù)板書內(nèi)容，說說相互之間有什么聯(lián)系。
七、課堂練習(xí)
1、練習(xí)十一和12題
2、課堂作業(yè)
八、課外作業(yè)：練習(xí)十一第18題。
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)2
1.下列關(guān)系中，整除的算式是()。
A.18÷5=3.6B.12÷2=6
C.46÷0.2=92D.25÷50=0.5
2.a÷b=c(a、b、c均為自然數(shù)，b不等于0)，那么()。
A.a能整除bB.a能被b整除
C.c能整除bD.b能被a整除
3.要使四位數(shù)248□能同時(shí)被2和3整除，則方框里應(yīng)填()。
A.0B.1C.4D.7
4.兩數(shù)的和是60，最大公約數(shù)是15，這兩個(gè)數(shù)是()。
A.15和45B.10和50C.25和35D.5和55
5.下列每組數(shù)中，互質(zhì)的`兩個(gè)數(shù)是()
A.4和6B.6和9C.25和26D.26和91
6.48是6和8的()
A.公倍數(shù)B.公因數(shù)C.最大公因數(shù)D.最小公倍數(shù)
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)數(shù)的整除整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)的整除的有關(guān)概念，并能作出明確的判斷和區(qū)分，進(jìn)一步完善知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，最好能根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作積極向上的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)全員參與合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握整除的有關(guān)概念；整除與除盡的關(guān)系；自然數(shù)的分類；能被2、3、5整除數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：自然數(shù)的分類；小組合作整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入
同學(xué)們，今天這堂課我們大家一起對(duì)數(shù)的整除這一節(jié)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
二、看書回顧（5）
數(shù)的整除這節(jié)內(nèi)容有很多的概念需要大家正確理解。下面請(qǐng)大家根據(jù)以下復(fù)習(xí)提綱各自看書回顧課本第十冊(cè)P28-41頁中的內(nèi)容。（可小組交流）
1、這一節(jié)中都介紹了哪些知識(shí)？
2、你還能理解這些知識(shí)嗎？重點(diǎn)鉆研不理解的地方。
3、在這些知識(shí)中，你認(rèn)為最重要的是什么？為什么這樣認(rèn)為？
三、反饋交流（6）
1、誰來說一說這節(jié)內(nèi)容中都介紹了哪些知識(shí)。板書：（整除、除盡倍數(shù)、約數(shù)）
2、下面老師給大家一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，誰自告奮勇選擇其中一個(gè)你最感興趣的知識(shí)點(diǎn)向大家作一下解釋。（不能被2整除數(shù)的特征；偶數(shù)、奇數(shù)的持征；）
3、選擇你認(rèn)為最難理解的知識(shí)點(diǎn)向大家作一下解釋。
4、選擇你認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)。
（指導(dǎo)：要找出最重要的概念，我們可以先找出這些知識(shí)間的聯(lián)系，然后你就可以明白其中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是最重要的。）
四、小組合作整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（一）整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（12）
師：請(qǐng)你們把相互間有聯(lián)系的知識(shí)用線連起來組成一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
1 、小組合作整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（8）
2、選一組進(jìn)行匯報(bào)，說說你們?yōu)槭裁催@樣連線。還有其它的整理方法嗎？（4）
3、總結(jié)得出最重要的知識(shí)點(diǎn)。（整除）
（二）解決一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)。
1、得出整除是最重要的概念時(shí)，對(duì)整除與除盡進(jìn)行區(qū)別。出示：（3）
728=93.57=0.5
6.30.9=79030=3
4221=2103=31
把算式填到相應(yīng)的框里面。
根據(jù)以上填的算式，說說整除與除盡之間的關(guān)
得出：除盡包括整除，能除盡的不一定能整除，能整除的一定能除盡
進(jìn)一步概括整除的概念：自然數(shù)a除以自然數(shù)b，除得的商正好是自然數(shù)，我們就說，a能被b整除。
2、有人給自然數(shù)進(jìn)行分類時(shí)這樣說：（5）
自然數(shù)除了偶數(shù)就是奇數(shù)。
自然數(shù)除了1以外其他的不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。
你們覺得他們說的有道理嗎？給大家說說你的想法好嗎！
3、提出自己還不明白的地方。
五、鞏固練習(xí)（6）
1、根據(jù)728=9，我們說72是倍數(shù)，8是約數(shù)。對(duì)嗎？
根據(jù)6.30.9=7我們說6.3是0.9的倍數(shù)，0.9是6.3約數(shù)。對(duì)嗎？
小結(jié)：倍數(shù)和約數(shù)是由整除引出的兩個(gè)相互依存的概念，整除是他們的前提條件。
2、在1-10各數(shù)中，（）是偶數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)，（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（）既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，（）既是奇數(shù)又 是合數(shù)。
3、按要求在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
A、使數(shù)能被3整除，13□2、72□8
B、使數(shù)能同時(shí)被2、3整除，7□6、31□
C、使數(shù)能同時(shí)被2、3、5整除，36□、8□5□
小結(jié)：能被2、5整除數(shù)的'共同特征是個(gè)位上是0的數(shù)。
4、A、96分解質(zhì)因數(shù)是：96=22234，對(duì)嗎？
B、把210分解質(zhì)因數(shù)是：210=
六、課堂總結(jié)（3）
1、這節(jié)課我們對(duì)數(shù)的整除有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，回想一下我們是用什么方法復(fù)習(xí)的？
（各自看書合作梳理知識(shí)根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）
2、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)你有什么收獲？
附：在看完你的教案后，覺得整理這一塊已經(jīng)做了。但是其他的該如何更好的結(jié)合學(xué)生的理解完成有層次的練習(xí)呢？我湊巧在〈中小學(xué)數(shù)學(xué)〉20xx-10上面看到了這里的一個(gè)有關(guān)數(shù)的整除的案例。現(xiàn)在我將它的主要過程發(fā)來給你看看，也許會(huì)對(duì)你有所幫助。
一、用請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師的方法讓學(xué)生提出問題來。（通過小組討論提出問題）
二、讓學(xué)生盡情提問，也讓他們自己解答有關(guān)問題。教師只起及時(shí)點(diǎn)撥的作用。
三、評(píng)議學(xué)生們的提問水平，并作適當(dāng)歸納小結(jié)。
四、是一個(gè)很精彩的猜老師手機(jī)號(hào)碼的練習(xí)題。
如下：
師：剛才同學(xué)們的提問、回答和討論都很精彩。如果學(xué)習(xí)中還有什么問題，同學(xué)們可以打電話找我聯(lián)系可是這個(gè)手機(jī)密碼還得大家來猜一猜。
不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）
最小的奇數(shù)和最小的質(zhì)數(shù)的和（ ）
最大的一位數(shù)（ ）
最小的偶數(shù)（ ）
10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)（ ）
最小的合數(shù)（ ）
有質(zhì)因數(shù)2和3的一位數(shù)（ ）
它的最大約數(shù)是5（ ）
它的最小倍數(shù)是10以內(nèi)最大的奇數(shù)（ ）
最小的自然數(shù)（ ）
能被2整除的最大一位數(shù)（ ）
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)4
一、完成下列的《數(shù)的整除》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：
《數(shù)的整除》知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖
數(shù)的整除
約數(shù)
除盡與整除按約數(shù)的
的關(guān)系個(gè)數(shù)分最大約數(shù)（）倍數(shù)能被2、3、5整除的數(shù)特征
最小約數(shù)（）
公約數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)
（）（）（）（）（）
最大倍數(shù)（）（）
最小倍數(shù)（）
（）倍數(shù)的個(gè)數(shù)（）
（）分解質(zhì)因數(shù)
二、填空：
1、在自然數(shù)范圍內(nèi)，最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（），最小的自然數(shù)是（）。
2、在小于20的自然數(shù)中，奇數(shù)有（），偶數(shù)有（）；質(zhì)數(shù)有（），合數(shù)有（），既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（）；３的倍數(shù)有（），含有約數(shù)５的數(shù)有（）。
3、在13和52兩個(gè)數(shù)里（）能被（）整除，（）是（）的約數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。
4、在10÷4，100÷20，10÷3，12.5÷0.5，28÷6，121÷11這些算式中，整除的算式有（），除盡的.算式有（）。
5、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是24，這個(gè)數(shù)的約數(shù)有（）。
６、在1、23、4、5、15、45、65、90、270中，（）是45的約數(shù)，（）是15的倍數(shù)，（）是（）和（）公約數(shù)，（）是（）和（）的公倍數(shù)。
7、在39、47、51、63、71、147、105、211、252中，素?cái)?shù)有（），合數(shù)有（）。
8、42的約數(shù)有（），這些約數(shù)中，（）是素?cái)?shù)，（）是合數(shù)。42的質(zhì)因數(shù)有（）。
9、一個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)含有10以內(nèi)所有的奇數(shù)，這個(gè)合數(shù)最小是（）。
10、能被3和5同時(shí)整除的最大兩位數(shù)是（）；是2的約數(shù)，又是3的倍數(shù)，還能被5整除的最小三位數(shù)是（），把它分解質(zhì)因數(shù)是（）。
11、在1至１0之間的十個(gè)數(shù)中，（）和（）兩個(gè)數(shù)既是合數(shù)又是互質(zhì)數(shù)；（）和（）兩個(gè)數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是互質(zhì)數(shù)；（）和（）一個(gè)是質(zhì)數(shù)，一個(gè)是合數(shù)，它們都成互質(zhì)關(guān)系。
12、20以內(nèi)的三個(gè)最大質(zhì)數(shù)的和是三個(gè)最小質(zhì)數(shù)的和的（）倍。
13、一個(gè)兩位數(shù)，它能被3整除，又是5的倍數(shù)，而且個(gè)位上是0，這個(gè)數(shù)最小是（）。
14、用5、7、8、0拼成一個(gè)四位數(shù)，使它是2的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可以是（），使它是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可以是（）。
15、一個(gè)三位數(shù)既能被2整除，又能被3整除，而且個(gè)位、十位上相同，這個(gè)三位數(shù)最大是（）。
16、三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是27，這三個(gè)奇數(shù)從大到小是（）、（）、（）。
17、一個(gè)三位數(shù)，百位上既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，十位上是最大的奇數(shù)，這個(gè)數(shù)又是2和3的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)是（）或（）。
18、0、2、5、8四個(gè)數(shù)字組成的四位數(shù)中，能同時(shí)被3和5整除的最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。
19、一個(gè)能被2和3整除的四位數(shù)，它的千位上的數(shù)是奇數(shù)又是合數(shù)，它的百位上的數(shù)不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，它十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是（）。
20、兩個(gè)奇數(shù)，它們的差是合數(shù)，它們的和既是11的倍數(shù)，又是50以內(nèi)的偶數(shù)。寫出符合上面條件的三組數(shù)：（）和（），（）和（），（）和（）。
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)5
1、在自然數(shù)范圍內(nèi)，最小的質(zhì)數(shù)是( )，最小的合數(shù)是( )，最小的奇數(shù)是( )，最小的偶數(shù)是( )，最小的自然數(shù)是( )。
2、在小于20的自然數(shù)中，奇數(shù)有( )，偶數(shù)有( );質(zhì)數(shù)有( )，合數(shù)有( )，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是( );3的倍數(shù)有( )，含有約數(shù)5的數(shù)有( )。
3、在13和52兩個(gè)數(shù)里( )能被( )整除，( )是( )的因數(shù)，( )是( )的倍數(shù)。
4、在10÷4，100÷20，10÷3，12.5÷0.5，28÷6，121÷11這些算式中，整除的算式有( )，除盡的算式有( )。
5、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是24，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有( )。
6、在1、23、4、5、15、45、65、90、270中，( )是45的因數(shù)，( )是15的倍數(shù)。15和45公因數(shù)有( )，4和15的公倍數(shù)有( )。
7、在39、47、51、63、71、21、37、53、91中，質(zhì)數(shù)有( )，合數(shù)有( )。
8、42的`因數(shù)有( )，這些因數(shù)中，( )是質(zhì)數(shù)， ( )是合數(shù)。42的質(zhì)因數(shù)有( )。
9、能被3和5同時(shí)整除的最大兩位數(shù)是( );是2的因數(shù)，又是3的倍數(shù)，還能被5整除的最小三位數(shù)是( )，把它分解質(zhì)因數(shù)是( )。
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)6
一、基本概念和符號(hào)：
1、整除：如果一個(gè)整數(shù)a，除以一個(gè)自然數(shù)b，得到一個(gè)整數(shù)商c，而且沒有余數(shù)，那么叫做a能被b整除或b能整除a，記作b|a。
2、常用符號(hào)：整除符號(hào)|，不能整除符號(hào) 因?yàn)榉?hào)∵，所以的符號(hào)
二、整除判斷方法：
1. 能被2、5整除：末位上的數(shù)字能被2、5整除。
2. 能被4、25整除：末兩位的數(shù)字所組成的數(shù)能被4、25整除。
3. 能被8、125整除：末三位的數(shù)字所組成的數(shù)能被8、125整除。
4. 能被3、9整除：各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和能被3、9整除。
5. 能被7整除：
①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成數(shù)之差能被7整除。
②逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字的2倍后能被7整除。
6. 能被11整除：
①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成的'數(shù)之差能被11整除。
②奇數(shù)位上的數(shù)字和與偶數(shù)位數(shù)的數(shù)字和的差能被11整除。
③逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字后能被11整除。
7. 能被13整除：
①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成的數(shù)之差能被13整除。
②逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字的9倍后能被13整除。
三、整除的性質(zhì)：
1. 如果a、b能被c整除，那么(a+b)與(a-b)也能被c整除。
2. 如果a能被b整除，c是整數(shù)，那么a乘以c也能被b整除。
3. 如果a能被b整除，b又能被c整除，那么a也能被c整除。
4. 如果a能被b、c整除，那么a也能被b和c的最小公倍數(shù)整除。
六年級(jí)考試是小學(xué)生進(jìn)入初等重點(diǎn)初中院校的一次重要考試，希望大家都能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時(shí)也希望我們準(zhǔn)備的六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)的整除知識(shí)點(diǎn)能讓大家在六年級(jí)的備考過程助大家一臂之力!
數(shù)的整除六年級(jí)數(shù)學(xué)7
x月15日是我校對(duì)外開放日，我執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的整除》一課。
《數(shù)的整除》在小學(xué)階段的復(fù)習(xí)課中比較“有名”，因?yàn)檫@一課概念較多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，概念之間容易混淆，學(xué)生感到枯燥、乏味、興致不高，相對(duì)來說課堂教學(xué)很難取得較好的效果。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，如何改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，變“填充式”為“自主式”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是我在本課教學(xué)中力求所作的嘗試和探索。
1、讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，從中體驗(yàn)和感悟整理知識(shí)的方法。
總復(fù)習(xí)是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在本節(jié)課中，我構(gòu)建了一個(gè)“回憶——整理”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，通過小組合作的方式，用網(wǎng)絡(luò)圖形式把有關(guān)于數(shù)的整除的知識(shí)，按概念形成發(fā)展的過程進(jìn)行梳理，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯(lián)系，從而從整體上把握這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這比過去由教師帶著學(xué)生整理有效得多，不僅促使全體學(xué)生主動(dòng)參與，而且大大提高了他們的概括能力，同時(shí)也使學(xué)生在自主探求的過程中學(xué)會(huì)了整理知識(shí)的方法。
2、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。
課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)環(huán)境重要因素之一。民主、平等的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度。在本節(jié)課中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣。
這堂課我設(shè)計(jì)了口算我最準(zhǔn)、除法分類、破譯電話號(hào)碼、整理概念、開心大比拼、造句等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上始終保持著激進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓復(fù)習(xí)課像新授課那樣吸引學(xué)生，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)，整體提高的復(fù)習(xí)目的.。又如最后下課時(shí)，我先讓學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立和老師告別，接著讓學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)起立，最后問剩下的同學(xué)想要一起離開教室，應(yīng)該怎么說？這樣賦舊知識(shí)以新形式，想來學(xué)生會(huì)更樂于思考。
回顧本課，覺得有幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整，如網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計(jì)可放在課下進(jìn)行，這樣上課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行展示交流，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)就多一些，知識(shí)的理解也就更透徹了。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生組內(nèi)或全班互相出題，這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)更大的積極性，練習(xí)的密度也就會(huì)加大一些，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)顯露出來，便于教師調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。
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