《蜜蜂》教學(xué)實錄

時間：2025-10-10 18:25:55 好文我要投稿

相關(guān)推薦

《蜜蜂》教學(xué)實錄

《蜜蜂》教學(xué)實錄1

　　師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜?”

《蜜蜂》教學(xué)實錄

　　今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題?

　　生：自由回答

　　師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。

　　自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。

　　生：(蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力)

　　師：你在哪里找到答案的?

　　生：(第一自然段)

　　師：誰能來讀一下第一自然段?

　　哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是?

　　生：(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)

　　師：聽說?俗話說耳聽為虛，眼見為實。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實際做一下試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?

　　文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

　　師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。

　　師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。

　　(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里

　　(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號

　　(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛

　　(4)、叫小女兒在蜂窩旁等

　　師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

　　(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察

　　(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的

　　(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路

　　(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間

　　師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人?

　　生：(考慮周到、思想周密、思考全面)

　　師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么?

　　生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)

　　師：真的觸到地面了嗎?

　　生：(沒有，從幾乎可以看出來。)

　　師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。

　　那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

　　生：(擔(dān)心的，著急的，憐愛的。)

　　師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考?

　　生：(我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

　　在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。)

　　師：為什么我這樣推測呢?結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。

　　生：(遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng))

　　師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人?

　　生：(善于思考，善于觀察的人。)

　　師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

　　讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考?

　　生：(我放飛蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的'時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。)

　　在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考?

　　生：(沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”)

　　師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情?

　　生：(高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情)

　　師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。

　　師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?

　　生：(不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。)

　　師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　生：(盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。)

　　師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。

　　生：(喜愛)

　　師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗結(jié)果的段落了嗎?

　　生：(蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。)

　　師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎?

　　生：(沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。)

　　師：為什么這樣認(rèn)為呢?結(jié)合當(dāng)時的“我” 的推測想想。

　　生：(因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)

　　師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

　　師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎樣推斷出來的?”

　　生：(我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家。 )

　　師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

　　生：( 我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。)

　　生：(我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。)

　　生：(我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。)

　　師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?

　　生：(我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎?那三只肯定是出什么意外了。)

　　師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

　　我對《燕子》《荷花》《秋天的雨》這類課文比較容易上手，可對于《蜜蜂》《畫楊桃》這類說理性文章，很是頭疼，這是我的課堂實錄，基本是老師牽著學(xué)生走，沒有把自主權(quán)放下去，雖然也用了小組合作，說話練習(xí)以讀促寫，比較好地體會了文章的感情變化，可總是問答模式，非常牽強(qiáng)的上下來了，希望同行們多多指導(dǎo)我如何上好這類課，謝謝。

《蜜蜂》教學(xué)實錄2

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段，《蜜蜂引路》教學(xué)實錄片斷。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好，小學(xué)三年級語文教案《《蜜蜂引路》教學(xué)實錄片斷》。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的'。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　---------------------------

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

《蜜蜂》教學(xué)實錄3

　　這節(jié)觀摩課是根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的心理特征，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力設(shè)計的一節(jié)寓教于樂、新穎獨(dú)特的音樂課。

　　教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式生動活潑，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的意識。整節(jié)課中學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的發(fā)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識、歌曲教學(xué)、情景表演等內(nèi)容。在進(jìn)行識譜這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生還利用口風(fēng)琴順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)，利用高低不同的音符花給學(xué)生創(chuàng)造出旋律的高低起伏的.視覺沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進(jìn)行歌唱，加深了對音樂的記憶，學(xué)生通過奏、唱、演，在輕松愉快地氛圍中從始至終都在 “情景”中學(xué)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，突破了音樂課枯燥的反復(fù)學(xué)唱難關(guān)。

　　在這一節(jié)課中，學(xué)生感受了美，體驗了美，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及對音樂的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂的情感。孩子們自己在歌曲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)、旋律的重復(fù)等問題，自己解決問題，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了很大的鍛煉。

《蜜蜂》教學(xué)實錄4

　　師：大家知道我是來自哪里什么樣的老師？

　　生：你是來自新疆漂亮的老師。

　　師：我是一個大嗓門的老師，你是一個什么樣的孩子？

　　生：我們是大膽的同學(xué)。

　　上課。

　　師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛……齊讀課題。

　　生讀。

　　師：大聲點(diǎn)。

　　生再讀課題。

　　師：請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　生讀課文。

　　師：我們把生字列出來，誰能讀？

　　請兩個學(xué)生讀。

　　師：（板書“試驗”）……請大家再讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？

　　生：課文寫了關(guān)于蜜蜂的試驗。（師糾正讀音，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。）

　　師：誰寫得好，就給誰一顆星。

　　師：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？

　　生答。

　　師：耳聽為虛，眼見為實。默讀課文第一自然段，勾畫有關(guān)句子。

　　生：讀課文“我在花園里……”，其他同學(xué)聽清了嗎？

　　師：接下來作了什么？

　　生：放在口袋里

　　師：還有嗎？

　　生：我補(bǔ)充，蜜蜂走了兩里多路。

　　師：還有想說的？

　　生：……

　　（請學(xué)生上黑板板書試驗的順序。）

　　師：自由讀讀這幾句話。

　　師：讀完了嗎？來，看看黑板。是這樣的.順序嗎？

　　生：是。

　　師：法布爾依次做了什么，請講。

　　生：捉蜜蜂──口袋里──做記號──

　　生：如果不放在口袋里，蜜蜂就會飛走。

　　師：我裝在這樣的口袋里行不行？

　　生：……

　　師：還有什么樣的注意呢？你想得真周到。聽老師讀，邊讀邊想像當(dāng)時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了法布爾……

　　生：我看到了這時起風(fēng)了。

　　師：誰愿意上來聽一聽？（請幾個學(xué)生上臺演示“四面飛散”）

　　生：你現(xiàn)在打開紙袋。其他同學(xué)讀課文。

　　師：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？

　　生：幾乎。

　　生：……

　　師：為什么呢？四人小組商量商量。

　　生：因為那個時候正好起風(fēng)了。

　　師：有可能。所以作者產(chǎn)生了這樣的推測。

　　（出示一組句子。）

　　師：請同學(xué)們自由讀一讀。

　　師：讀明白了嗎？

　　生：……

　　師：作者的體會……就請大家自由地、大聲地讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：我還有一些擔(dān)心。

　　師：你為他感到高興吧？法布爾的試驗成功了，怎能不讓他興奮不已呢？誰還想讀一讀？

　　生讀。提示學(xué)生注意“盡力”、“盡管”讀音的區(qū)別。

　　學(xué)生齊讀第六自然段。

【《蜜蜂》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：

《蜜蜂引路》的課堂實錄08-29

《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄03-10