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《天鵝、大蝦和梭魚》教學實錄
《天鵝、大蝦和梭魚》教學實錄1
一、導入新課
1、同學們你們最喜歡動物了，對嗎？你們都喜歡什么動物？它們有什么本領？
生：我喜歡小狗，它能看家。
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
生：我喜歡……
2、你們對動物的了解真不少！（出示圖片）這三種動物中，你了解哪種，它有什么本領？
生：我知道天鵝，它會飛。（師板書：天鵝）
生：我知道梭魚，它會游泳。（師板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學生認讀，注意平舌音。）
生：我知道大蝦，它也會游泳。
3、師：今天我們就學習一篇世界著名的寓言故事。（板書課題）
二、學習生字
1、自讀課文，畫生字認。
2、小組學習，交流識字。
3、匯報所學生字。（師帖字卡，生匯報）
4、齊讀生字。（組詞、造句等多種形式讀。）
三、理解課文
1、初讀課文，劃分小節；整體感知，了解大意。
（1）、學生自讀課文，邊讀邊標小節序號。（讀準字音）
（2）、圖文結合，邊讀課文邊思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節？
生：這篇課文主要講的是天鵝、大蝦和梭魚它們合伙拉車，但是到最后大車還是在原地一動不動。
生：主要在第二小節上。
2、理解課文，感情朗讀。
（1）、學習第二小節。
A圖文對照，自讀理解。
邊讀邊想：天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，什么是上了套？（看書圖）他們拼命地拉呀，拉呀，為什么大車一動不動呢？他們是怎樣拉的？畫出有關的句子。
生：天鵝、大蝦和梭魚他們把繩子一頭綁在大車上，一頭綁在自己的腰上，這就叫上了套。
生：天鵝拼命地往天上飛，大蝦弓著腰使勁往后靠，梭魚一心想往水里跳，所以大車一動不動。
B實驗理解，未動原因。
師：小組內合作實驗，想一想天鵝、大蝦和梭魚他們三個是怎樣用力拉車的？
生：我們組用的`是文具盒做的實驗。文具盒當大車，三個同學扮演天鵝、大蝦和梭魚，然后向三個不同方向推，結果文具盒一動不動。生：我們組用的是桌子做的實驗。……
師小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙一起拉車，也都很用力，但是勁沒往一處使，所以大車一動不動。
（2）感情朗讀第二小節。（自讀，指讀，評讀。）
過渡：按理說是"人多力量大"，天鵝、大蝦和梭魚他們合伙一起拉車怎么還沒把大車拉動呢？齊讀第一小節。
（3）學習第一小節。
齊讀后指生說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了合伙的人如果不是心一條，就什么事情也辦不好。
生：我讀懂了大家要想做好一件事情，必須要一條心。
師："人多力量大"只是表面現象，關鍵要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一處想，勁往一處使，才會合作成功、愉快，不自尋煩惱。
（4）朗讀全文
那么，就請你們選自己的好朋友合作讀全文，看看哪個組合作得好，課文讀得精彩。（學生有的分小節讀，有的加動作讀。）
四、延伸拓展
師：誰有好辦法，讓大車跑起來？
生：他們都應該往前方使勁拉，這樣大車就能跑起來了。
師：在日常生活、學習中有很多事情要與別人合作，我們該如何與別人合作呢？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性。）
師總結：同學們，時代呼喚有創意，有活力，全面發展，善于合作的人才！讓我們朝著這個目標努力吧！
五、書寫生字。
學生分析記憶字形后，師指導寫"步"字。
《天鵝、大蝦和梭魚》教學實錄2
一、教材分析：
《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。
二、學情分析：
我班學生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導下有意識地練習使用。由于學生地處蘭州市中心，相當一部分學生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據本班學生的年齡特點、知識經驗和生活經驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學生生活的詞語，如果*學生自己解決是有一定困難的，需要教師在學習活動中運用多種方法加以引導，幫助學生理解積累。為了促使學生學語文、用語文，也要充分利用學生的已知經驗，復習運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結合的學習過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。
2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續練習運用學過的認字方法。
3、積累詞語，了解詞義，初步培養在語境中理解詞語的學習能力。
四、教學準備：
1、搜集動物的有關資料。
2、多媒體課件、生字卡。
五、教學實錄：
（一）導入新課。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡什么動物？它們有什么本領？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
師：你們對動物的了解真不少！
（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。
梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。
師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。
（學生齊讀課題）
（二）初讀課文，學習生字。
師：這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。）
師：剛才同學們自學得很積極、很認真。現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。）
你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
（指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。）
師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？
（學生簡單說說初讀感受。）
（三）再讀課文，理解并積累詞語。
師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？
（學生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。）
師：現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
生：好！
師：合伙的人們如果不是心一條……
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去……
生：白費力，
師：到頭來……
生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。
（學生齊讀詞語。）
師：（出示字卡：煩）它讀……
生：煩。
師：頁字旁是我們在第七單元新學的一個部首。它的意思……
生：與頭的意思有關。
師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是……
生：火燒到頭上了，讀作“煩”。
火燒眉頭，讀作“煩”。
（齊讀詞語：自尋煩惱）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……
師：理解得好！
（學生按老師示意再讀詞語：合伙）
課文中誰和誰合成一伙？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。
師：三個動物合伙準備……
生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。
有一次，天鵝、大蝦和梭魚……
生（齊）：想把一輛大車拉著跑，
師：他們都給自己上了套……
生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了
師：不錯！
（課件出示詞語：上了套拼命卻）
它們讀……
（學生齊讀詞語，重點指導讀準前鼻音“拼”的讀音。）
師：誰能教同學們認識“卻”這個字？
生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀……
師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。
師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。
生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
（學生觀察一到兩分鐘。）
生：他們是把繩子的.一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！
這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（師板書：合伙拉套）
師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
師：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語，希望同學們能經常練習使用。
師：（繼續讀）車子雖說不算重，可天鵝……
生：伸著脖子要往云里鉆，
師：大蝦……
生：弓著腰兒使勁往后*，
師：梭魚……
生：一心想往水里跳。
（師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準前鼻音“勁”的讀音。）
師：請你們做個弓腰的動作。
（學生動作演示）
同學們理解得準確！那么你記住“弓”字了嗎？
生：“張”字的左半邊讀作“弓”。
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。
像……
師：你的想象力很豐富！
“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。
（學生齊讀）
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。
（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。匯報讀。）
究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現在，一動也不動。
……大車直到現在，紋絲不動。
師：同學們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！
（出示字卡：至未毫檢查識字）
“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？
生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。
我是用部首查字典的方法學會的。
我……
師：同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。
師：現在，我們來看一看今天的識字成果。
（小組成員在組長的帶領下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。教師有針對性指導。）
通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙 費力 自尋煩惱 拉套 拼命 卻 雖 弓著腰 至今 未動分毫）
師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學生匯報積累詞語情況）
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。
同學們在今后的寫話練習、說話練習中要有意識地練習使用。
（四）理解課文，有感情地朗讀課文。
師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合伙讀課文？
（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據匯報，指導朗讀。）你認為剛才同學哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。
請你通過你的朗讀幫助他發現自己讀得不足的的地方。
（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。）
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？
（學生匯報朗讀，教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）
師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
生：我最想說，你們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。
……一個往云里鉆，一個往后*，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據板書小結，指導做口語練習）
生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）
附板書設計：
天鵝、大蝦和梭魚
合伙拉套 不合作 未動分毫
（六）教學反思：
本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學過程中，讀文識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在了實處。堅持在語境中理解詞語，在理解的基礎上加深了對課文的感悟和對詞語的理解，從而幫助學生積累詞語、運用詞語，這一教學思路符合學生的認知規律。學生學習興趣濃厚，樂于參與。但是，從學生學習的主觀角度出發，欠缺的是鼓勵學生大膽質疑、自主探究這一學習態度的培養。如何充分發揮學生學習的主觀能動性，而又能保證課堂教學目標落在實處，需在今后的教學中不斷嘗試。
［教學評價］
導入較好，既激發了學習興趣，又反饋了學生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識字的關系，二者有機結合。教師引導學生在語言環境中理解詞語、積累詞語是本節課的一個亮點，對教材的把握比較到位。教學方法靈活多樣，識字教學扎實，能針對學生讀音方面的薄弱環節強化訓練。讀課文的教學環節層次清晰，循序漸進，分散了難點。最后一個教學環節的設計能與課文內容、學生的口語交際練習、學習生活經驗緊密聯系，“學語文、用語文”的大語文教學觀有所體現。