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《渴望讀書的“大眼睛”》第一課時教學實錄
教學目標：
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，感受“大眼睛”的特點，聯(lián)系背景資料體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。
4、培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：品讀重點詞句，體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教具準備：課件。學生搜集“大眼睛”相片及貧困地區(qū)孩子上學情況的相關資料。
教學過程:
一、了解照片來歷，初識“大眼睛”
師：我想再請大家看一張相片。（出示大眼睛照片）這是一雙怎樣的大眼睛？
生1：這是一雙專心的大眼睛。
生2：這是一雙渴望讀書的大眼睛。
（……）
師：看來對于這雙大眼睛，同學們都有自己不同的感受。那么這節(jié)課就讓咱們一起走進這張相片，走進課文去解讀這雙“大眼睛”。請看老師寫課題，齊讀課題。
生：（齊讀課題）
師：昨天，你們預習了課文，誰能結(jié)合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷？
生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。她家里非常的貧窮……
生2：這張照片是一個名叫解海龍的記者拍攝的。
（……）
師：剛才大家能結(jié)合課外查找的資料來了解這張相片的來歷。你們已經(jīng)預習了課文，其實課文中的某些句子也交代了這張相片的背景資料。誰來說說？
生：在課文第一自然段。（生讀第一自然段）相機正音“蜿蜒、跋涉”。
師：課文的第一自然段也交代了這張相片的來歷。是的，1992年，《中國青年報》的記者解海龍深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，拍下了這張取名為“我要讀書”的極具感染力的照片。
師：看來通過預習，你們不僅能結(jié)合課文中的句子還能結(jié)合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學習方法。這也是本篇課文送給我們的學習的金鑰匙，（出示金鑰匙，師介紹金鑰匙內(nèi)容）老師暫且將這把金鑰匙的內(nèi)容歸納為八個字：(貼板書：聯(lián)系資料幫助理解)。在這節(jié)課的學習中，我們將繼續(xù)運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。
師：課文除了第一自然段介紹了這張相片的來歷，還介紹了什么呢？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考，還要把課文讀正確，讀通順。
生：匯報讀相關段落，并相機檢查生字詞的讀音。（漏掉、講述、瀕臨失學、援助、崛起）以及長句子的停頓。
師：剛才我們在讀通讀順課文的過程中，也初步了解課文的內(nèi)容，知道了課文是介紹了照片的來歷，眼睛的特點以及作者的聯(lián)想，還介紹了“大眼睛”所產(chǎn)生的作用。
二、緊扣“渴望讀書”，解讀“大眼睛”
師：那么作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛的呢？請大家再默讀課文的2——5自然段，拿起筆畫出有關的句子，讀一讀，并和你的同桌交流一下。
生：（默讀課文，畫句子，同桌交流。）
師：誰來說說作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛？
生1：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：“這雙大眼睛好象在看著你，看著……故事”。
生2：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：在課文的第二自然段。“你看這雙……生怕漏掉老師講的每一句話……”作者寫了這雙眼睛專心、明亮。
師：（板書：專心明亮）由這雙專心、明亮的大眼睛，作者想到了什么？那就是：她注視著前方——（生讀：生怕……生怕……每一句話……）這就是作者的聯(lián)想。
師：生怕是一種怎樣的心理？（擔心、害怕）
師：是啊！她生怕的是漏掉學習中的每一個細節(jié)，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書啊！
師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。
生1：（讀的很流利，語氣平淡）
師：讀得很流利，聽了你的讀，老師也想讀，（師范讀：“它注視著……每一句話……”）生怕是怯生生的，害怕的心理。你再來讀一讀。
生1：（再讀，讀得很投入。）
師：嗯，有進步！看，多么生動的描寫，多么深情的文字啊！如果把它分行寫,就是一首詩歌,（把這段內(nèi)容以詩句的形式出現(xiàn)。）多美的詩句，自己再讀讀這部分的內(nèi)容，看看誰能讀出“大眼睛”的渴望？
師：誰先來展示一下自己的朗讀?
生2：（讀的時候把“生怕漏掉”這些詞讀得很輕。）
師：我很喜歡你讀得“生怕漏掉”，讓人聽了能感受到大眼睛的擔心與害怕。孩子，請你看著這雙大眼睛，你看，是那樣專心，你能把這種感覺讀出來嗎？試著讀一讀。
生2：（再讀，強調(diào)了“那樣專心”）
師：讀得真好！還有誰想讀？（學生紛紛舉手）
師：這樣吧，咱們來個賽讀，想怎么比？那好，咱們來個男女生賽讀，好嗎？女生先來吧。
（女生讀，讀得很有感情。）
師：女生讀得真不錯！她們在讀的注意了語氣的變化，“那樣專心”、“生怕漏掉”聽起來感覺就是不一樣，男生咱們可得見好就學呀！來，男生準備好了嗎？
（男生讀，讀得同樣有感情。）
師：多么精彩的朗讀！看來你們是打了個平手，建議你們把掌聲送給自己！
生：（興高采烈地鼓掌。）
師：在這個自然段中，作者抓住眼睛的特點（貼板書：抓住特點），展開自己的聯(lián)想（貼：展開聯(lián)想），讓我們感受到大眼睛是多么的渴望讀書。作者還怎樣描寫這雙大眼睛的呢？咱們繼續(xù)交流。
生：我畫的句子是課文的第三自然段，這個自然段中，作者是這樣描寫眼睛
的：渴望、憂郁。（師板書：渴望、憂郁）
師：憂郁是什么意思？她憂郁什么？
生：她憂郁的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。
師：那你能說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會？
生1：指的是教室的光線并不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。
生2：還指的是每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。
師：你還能聯(lián)系上文的內(nèi)容來說說，很好！不管刮風下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上學。這是多么艱苦的學習條件。咱們?nèi)タ纯础＃úシ糯笱劬Φ纳蠈W情況的課件。）
師：學習條件是這樣的困難，但她還是擔心會失去這樣的學習機會，帶著你的感受誰來讀這些句子？
生1：讀第三自然段，讀得很入情。
師：是的，（暗示學生看大屏幕）她擔心的是會失去這樣的學習機會，她還可能擔心什么呢？（點擊……）請你們也展開自己的聯(lián)想說一說。（回扣板書）
生1：她可能還擔心會沒有錢交學費。
生2：她可能還擔心會遲到，因為課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。
生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。
師：你們有這么多的聯(lián)想，蘇明娟就可能有這么多的擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂郁，是因為她是多么——（扣題目）渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂郁讀出來吧！
生：（齊讀）
三、拓展資料，感悟“大眼睛”
師：（回扣板書）這雙大眼睛是多么渴望讀書啊！那么題目中加引號的這雙大眼睛指的僅僅是蘇明娟嗎？
生：不是。
師追問：那還指的是誰呢？
生1：指的是千千萬萬瀕臨失學的兒童，因為課文的第四自然段說到“這雙大眼睛，……千千萬萬瀕臨失學的兒童的故事”。
師：（回扣板書）你還能聯(lián)系課文中的句子來說，很好！那你們還知道哪些瀕臨失學的兒童的情況，給大家講一講。
生1：我知道安徽有個叫劉小環(huán)的同學為了能上學，每天去給一家窯廠背磚頭，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3里工錢。
生2：我知道有這么一給小女孩，她家里很窮。媽媽要讓她退學，她跪在媽媽面前哭著說：“媽媽。只要答應我上學，以后我就不吃飯了。”
（……）
師：（回扣板書）聯(lián)系資料可以幫助我們深入理解課文，看來你們已經(jīng)學會運用這把金鑰匙。
師：當我們坐在這明亮的教室里，聽這這些瀕臨失學的兒童的故事，我們覺得是多么的辛酸啊！老師還有一些資料想和大家一起交分享，咱們來看看。（課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的資料）
生：靜靜得觀看……
師：他們貧窮得一無所有，但始終不變的是對知識的渴望。來，一起有感情地讀課文的2——5自然段。
生：有感情地齊讀課文2——5自然段。
師：從你們的朗讀，老師聽出來了，你們已經(jīng)被這雙大眼睛深深地打動了。（出示相片）讓我們一起再來看這張相片，再看著這雙會說話的大眼睛，此時此刻這雙大眼睛仿佛在向人們說一句什么話呢？
生1（小聲地說）：她在說：“我要讀書！”
師：這是千千萬萬瀕臨失學的兒童發(fā)出的心聲啊！你再大聲地說一說。
生1（激動）：我要讀書！
師：咱們一起呼出她的心聲吧！
生（齊說）：我要讀書！
生2：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！
生3：她好象在說：救救我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！
師：咱們一起呼出她的心聲吧！
生：（深情地齊呼她的心聲，形成一個小高潮。）
師：照片中這雙（回扣課題）渴望讀書的“大眼睛”感動了我們，也打動了無數(shù)熱心于“希望工程的”的人，很快成為了“希望工程”的形象標志。這雙“大眼睛”還有些什么感人的故事呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受“大眼睛”帶來的魅力。
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