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《成吉思汗和鷹》教學實錄
教學目標
1、通過合作填表、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作和成吉思汗心情的變化。
2、自讀自悟，體會成吉思汗在怒殺寵鷹后悔恨不已的心情和得到的教訓。
3、學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事堅持冷靜的道理。
一、復習導入
引入語：成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯過錯誤，這節課我們繼續學習：（出示課題）
生齊讀課題：《成吉思汗和鷹》。
師：上節課我們已經整體感知了課文，回顧一下，課文講了一件什么事？（指名回答）
生：課文講了成吉思汗一怒之下殺死了對自身有救命之恩的寵鷹，悔恨不已，得到了沉痛的教訓。
師：你概括課文的能力很強，語言表述得真準確！現在請同學打開書，看課文哪一局部具體寫成吉思汗四次接水都被鷹打翻的過程？
生：9——18自然段。
師：你找得真快，就是9——18自然段。
（設計意圖：自然銜接第一課時內容，由整體感知引入重點精讀。）
二、直入重點，理請思路
師：接下來就請同學們按要求學習9——18自然段。（課件出示“要求”）我們先來齊讀學習要求。（準備，讀。）
生齊讀學習要求。
學習要求
1、認真閱讀9—18自然段，勾畫寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作和成吉思汗心情變化的詞句。
2、小組合作，用書上或自身概括的短語完成下表。
3、限時5分鐘。
次數成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何
一：_____________________________________
二：_____________________________________
三：_____________________________________
四：_____________________________________
師強調：注意，是先自讀勾畫，再小組合作填表。準備，記時開始。
生開始自讀勾畫，師發學習卡。
生小組合作填表，師巡視指導。（中途提示一次時間。）
師：時間到，請一個小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容，并依次解說，語言要完整。
小組代表解說。說完第一次，師問：有沒有其他答案。小組代表發言，只要是合理的答案，師給予充沛肯定。（學生參考答案）
次數成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何
一接滿一杯水，（準備一飲而盡）打掉了水杯不生氣（沒有反應）
二只接了半杯水（準備喝）（俯沖下去，）撞掉杯子有點生氣
三又接了一次撞翻了杯子真的生氣了
四又接了一杯水，（警告鷹）飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞
師小結過渡：能在短短的五分鐘內完成學習任務，說明你們的學習效率非常高，老師相信你們在接下來的學習環節中會表示得更棒。
（設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，通過條理清晰的表格引領學生合作學習，快速理清課文重點局部的條理。這樣既能調動學生的學習積極性、主動性，又可提高課堂教學效率。）
三、走進文本,研讀課文
師：通過填表，我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發生了變化，讓我們走進課文，再來讀一讀這些句子，你還能發現什么？（課件出示句子）請同學們自由輕聲讀。自讀這些句子，你能發現什么？
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。
生自讀。
師：你發現了什么？
生1：我發現鷹的動作一次比一次猛烈。
師：你能不能把這些詞語讀一讀，讀出你的這種感受。
生1讀詞語：打掉俯沖撞掉撞翻飛撲撲掉
師：它的動作為什么一次比一次猛烈呢？同學們，假如你此時就是那只鷹，你會對成吉思汗說什么？
生1：假如我是那只鷹，我會說：“主人，那
水有毒，不能喝！”
師：你從哪里體會到的，讀一讀。
生1讀：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
生2：假如我就是那只鷹，當看到主人第二次接水時，我會說：“主人哪，你為什么不聽呢？那水不能喝，快倒了。我讀一下這一句：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
生3：假如此時我就是那只鷹，我看到主人第四次接水時，我會說：“主人呀，你難道真的不要命了，那水真的有毒。”
師：說得好，誰來讀一讀這句。
生4讀：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。
師：在這個過程中，你們體會到了這是一只怎樣的鷹呢？
生1：忠誠。
生2：忠心耿耿。
師板書：忠誠
師：那怎么讀這四句呢？請同學們先自瀆。
生自瀆。
指名讀。
師：你讀出了鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。我們也來像他一樣讀。
生齊讀。
師：鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來是他那只溺愛的鷹干的。
這次，他有點生氣了。
成吉思汗真的生氣了。
“你怎么敢這樣？”他大聲道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急損壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
生齊讀。
師：氣急損壞是什么意思？
生：上氣不接下氣，形容十分惱怒。
師：成吉思汗為什么氣急損壞？（他一開始就氣急損壞嗎？）
生：他一開始并不生氣，鷹一次又一次地打翻他的杯子，他越來越氣，最后達到了氣急損壞。
師：你能讀出這個變化過程嗎？
生讀。
師：小朋友們，你們從這個過程中又可以看出成吉思汗是一個怎樣的人？
生1：固執
生2：激動
師板書：激動
師：我們再來通過對比朗讀體會鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。先同桌練習讀。
抽一對同桌讀。
男女生對比讀。
師過渡：盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，當他明白真相后是怎么做的呢？請同學們默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句。
課件出示最后兩段：
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他悔恨不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自身的獵袋。他自言自語:“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處置任何事情
生默讀勾畫。
師：你勾了那些表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句？從中你體會到了什么？
生1：我勾畫了“愣住”、“呆呆”。
我體會出成吉思汗很后悔，很難過。
師：你體會得真好。你來讀一讀。
生1讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
師：你們還找到了哪些詞語，又體會到了什么？
生2：我勾了“悔恨不已”，它體現了成吉思汗此時的心情。
師：板書“悔恨不已”，你能聯系上下文理解它的意思嗎？
生2：成吉思汗殺死了寵鷹，自恨不該這么做。
師：你真會理解。能不能讀一讀這一句。
生2讀。
生3：我勾了“小心翼翼”它進一步體現了成吉思汗的悔恨不已。
師：硪，你體會到了這些，能不能讀一讀？
生3讀。
師：誰來兩段連起來讀。
指名讀。
師：你讀得真好，讓我們看到了一個悔恨不已的成吉思汗。我們也來學習他讀一讀。
生齊讀。
師：成吉思汗悔恨不已，得到了一個教訓，一個沉痛的教訓（師板書“沉痛教訓”）。讀出來。
生齊讀：他自言自語：今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處置任何事情。
師：發怒的時候能處置事情嗎？為什么？
生：發怒的時候不能處置事情，因為在發怒時容易失去理智，作出錯誤的判斷。
師：說得對，讓我們再讀這沉痛的教訓。
生齊讀。
師：這個故事我們已經學完了，小朋友們，你們再來評價一下成吉思汗吧。
生1：成吉思汗是一個知錯就改的人。
生2：成吉思汗性格固執，容易激動。
師：不論怎樣，成吉思汗能從錯誤中得到教訓，終于成為了一代天驕。我們再回過頭來讀第一自然段。
生齊讀第一自然段。
（設計意圖：通過問題引導讓學生走進文本，抓住重點詞，由詞到句，品味語言，去體驗成吉思汗心情的變化。鼓勵學生發揮合理想象，有利于更深入地理解課文內容，和文本對話，和作者對話，和文中人角色對話。）
四、聯系生活，拓展學用
師：偉人是這樣面對錯誤，我們身邊的人呢？他們是怎么面對錯誤的？課前讓同學們采訪身邊的人，匯報一下你采訪的內容。
課件出示“初顯身手”：
初顯身手
采訪身邊自身尊敬的人，你可以向他提這樣的問題：
★你犯過錯誤嗎？
★你怕犯錯誤嗎？為什么？
★犯了錯誤的時候，你怎樣做的？
★……
生1：我采訪的是我的爸爸，他是這樣回答的：“我犯過錯誤，但我不怕犯錯誤，因為錯誤能使人進步。犯了錯誤的時候，我認真總結教訓，以防止以后犯同樣的錯誤”。
生2：我采訪的是我的老師。我問她：“你最怕犯的錯誤是什么？”她回答：“我最怕犯的錯誤是誤解了我的學生。”
生3：我采訪的是我的爺爺，他與他人不太一樣，他說他怕犯錯誤，他希望自身是一個完美的人。
總結：現在我們明白了，不論是偉人還是普通人，都會犯錯誤。希望小朋友們能向這些值得尊敬的人學習，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓，生長為一個真正的強者。
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