《背影》教學設計 (人教版八年級上冊)

發布時間：2017-10-19 編輯：互聯網手機版

學習目標：

　　1．本文定位為"思路的探究"，因為主旨顯明，不用分析，可以借助明確的主旨進行思路的探究。

　　2．本文也需要加強朗讀，只有通過朗讀才能真正體會在平凡的文字之中體現出的濃濃父愛。

教學時數：兩課時

授課班級：初一（1）班

授課人：

授課時間：2006年2月20、21日

教學設想：

　　本課的主題是"父愛深情"，這一點不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛的母性表現，細致、細膩的感情，但母性表現中又有明顯的父愛特點--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經典特點。

　　在教學中，現代科技的發展已經深入到工作的方方面面，自然大家會去關注網絡資源，我在瀏覽網絡中的教案時發現，很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側面（或者說是另一個角度）表現出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發展的三個階段：一是兩年前，作者當時回家奔喪的所見所聞，特別是當時和父親在一起時的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對不起父親時產生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯想到父親的背影時，作者那種對當時的父親不理解（從文中的"唉，我現在想想，那時真是太聰明了！"和"唉，我不知何時再能與他想見！"看出）所產生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點，完全可以作為突破課文重點的內容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發之于外。按照古人的文學理論來解釋，這一點更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個場景，正是作者的思索深化了父愛的獨特而深刻的主題。

教學過程

一、走進文本

　　導入一：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

　　導入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

　　導入三：一篇平常的文章，既沒有優美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

二、熟悉文本

　　1．檢查預習。提出檢查預習的問題。

　　本文的主題是什么？

　　父愛。

　　2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達那種濃濃的父愛，體會作者的歉疚之情（是大多數教師容易忽視的內容之一）。

　　......

三、解讀文本

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　簡單梳理文章是如何抓住背影來表現父愛的，梳理完畢以后進行另外角度的分析。

　　四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時看到父親背影的整個過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內容去掉，只留下這一部分內容行不行，為什么？

　　不行。父子兩人多長時間沒有見面了。兩年多的時間了，這個不寫行嗎？這里思念的緣由。