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      《再別康橋》教學預案(人教版高一必修教案設(shè)計)

      發(fā)布時間:2016-6-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       重慶文理學院漢語言文學07級  孟小湲

      教學目標:

      1. 學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。

      2. 通過朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情

      教學重難點

      學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。

      教學過程:

      1. 導語(課前播放《送別》輕音樂)

      同學們,課前的音樂相信你們都很熟悉,曲名叫--《送別》。誰能告訴我這首歌反映的是什么內(nèi)容,或者說表達了怎樣的感情?(送別友人,依依惜別之情)--離別之情。

      剛才我們用耳朵聽,現(xiàn)在請同學們用眼睛仔細看,一會兒還要請你們用嘴巴說你看到了什么。(播放《人間四月天》中徐志摩在康橋求學的影視片斷)

      (生也許會答:看到了正在學習的徐志摩(就此穿插作者背景),看到了康橋清澈的河水,看到了河流兩岸奇特的建筑物……)

      康橋很美,那舒緩如天籟的流水,那青蔥的草坪,那雄奇的建筑都給人以無盡的想象和美的感受。難怪詩人徐志摩會說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的�!保ā段鼰熍c文化》)可是,徐志摩卻不可能在此安身立命。而此次再別,將是永遠。詩人的情感是細膩而豐富的,讓我們看看,作為詩人的徐志摩是怎么抒發(fā)他的離情別緒的。

      2. 整體感知

      1) 生自讀課文,要求讀音準確,不加字減字。

      2) 小組討論詩歌的節(jié)奏停頓及情感處理等朗誦技巧問題,達成一致意見。小組代表再與其他小組代表交流意見。參考意見:

      情感的變化:

      依依不舍的感傷--沉醉在優(yōu)美的景色之中--想起將至的離別,傷感不能自已,--釋然,將依戀藏于心中

      對應的節(jié)奏處理是:

      緩慢--輕快--沉重--舒展

      在全班達成共識后,做好各處標記,然后齊讀課文。要求讀出節(jié)奏的變化,音調(diào)隨之起伏。

      3. 自主合作探究

      過渡句:“一首詩歌如同一個小小精靈--精巧卻個性突出。你覺得本首詩歌的突出特點是什么?”

      各小組討論,請代表發(fā)言�?赡艿慕嵌扔校�   

      1) 結(jié)構(gòu)的前后呼應。輕輕的、悄悄的(造成節(jié)奏上的回環(huán))

      2) 修辭巧妙運用。比喻的運用:楊柳--新娘,清泉--彩虹。

      擬人:夏蟲--沉默   頂真:夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋�。ㄐ缕�,別致)

      3) 倒裝的使用。輕輕的我走了,油油的在水底招搖  沉默是今晚的康橋!  悄悄是別離的笙簫  悄悄的我走了    (突出,強調(diào),押韻)

      4) 融情于景的寫作手法。通過景物描繪抒發(fā)依戀惜別之情。

      5) 詞語運用精當。輕輕的、悄悄的--體現(xiàn)一種寧靜,即是環(huán)境的,也是作者心靈的。

      油油的--旺盛的生命力

      6)音韻:

      押韻:娘--影--漾   搖--草   潭--泉    虹--夢

      停頓的變化與節(jié)奏的回環(huán),如:

      “輕輕的/我走了,正如我/輕輕的來;我/輕輕的招手,作別/西天的/云彩”。停頓的變化

      “輕輕的我走了”一節(jié)與“悄悄的我走了”一節(jié)句式的重復造成節(jié)奏上的回環(huán)。

      請生齊讀課文,送入自己的理解。體會作者嫻熟、自然的表達技巧。

      4. 品味鑒賞

      1) 詞語鑒賞--“沉默”

      過渡語:其實‘沉默’是人的最深的感情。在古代的詩詞中,有許多描寫這種此時無聲勝有聲的情感。(與生一起回憶--)

      柳永的《雨霖鈴》--"執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎"

      蘇軾的詞《江城子》--"相顧無言,唯有淚千行"。

      李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》--"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。"

      過渡語:

      這些詩句的共同特點在于“意在言外,旨在象內(nèi)”。人們常用"不著一字,盡得風流"評價詩。意思是字面上不說愁,卻把愁表現(xiàn)得最為恰當。

      正如同王國維"一切景語皆情語"。所以"唯見長江天際流"能引起我們很多的遐想。

      又如李煜的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流",將抽象的愁情化為形象的東流春水。

      總之,能讓我們產(chǎn)生深沉闊遠聯(lián)想的詩就是好詩。也就是說我們欣賞詩要調(diào)動我們知識的積累,聯(lián)系我們已經(jīng)知道的那些形似神似的詩詞來理解新詩。

      寫得好的詩都是對人生活經(jīng)歷的提煉和升華。換句話說,我們也可以通過生活的橋梁達到詩人心靈的彼岸。

      你能不能結(jié)合自身的經(jīng)歷或見聞,用生活中的例子,來說說你對這“沉默”的理解呢?

      (生交流,師隨即點評)

      過渡語:我們結(jié)合自身感受,進一步地理解了文字背后作者飽含的深情�,F(xiàn)在,讓我們帶著這種感同身受的理解,再有感情地朗讀這一句。

      2)整體鑒賞

      過渡語:詩歌是文學王國里最美的精靈,它的美可以分為三個境界。

      境界一:意象美(意象就是寓“意”之“象”,是用來寄托主觀情思的客觀物象。)

      新娘般的金柳--驚艷之美

      油油的青荇--勃發(fā)之美

      彩虹般的清泉--炫目之美

      星輝中放歌--夢幻之美

      境界二:意境美(意象就是組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界)

      (請生用優(yōu)美的句子具體描繪這些意象組合在一起形成的意境)

      新娘般的金柳--驚艷之美

      油油的青荇--勃發(fā)之美

      彩虹般的清泉--炫目之美

      星輝中放歌--夢幻之美

      夕陽--云彩、金柳、青荇、清泉--蔥綠與金黃

      月夜--星輝--璀璨光耀

      境界三:意蘊美(意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵,是作者精神境界的體現(xiàn))

      云彩、金柳、青荇、清泉、星輝--著力描繪自然景物--對生命的熱愛與贊美

      輕輕的、不能放歌、悄悄的--有節(jié)制地宣泄情感,達觀

       筆下景物超俗的美感--唯美的審美價值

      總結(jié):品讀一首詩歌,理解意象就如同站在金字塔的塔基上,進一步體會到其中的意境,你就算攀上了塔腰。要真正立于塔頂,“一覽眾山小”就得把握詩歌的意蘊。這才算真的懂了詩。

      3)生再次自讀。要求送進情感,讀出意境,感受意蘊。

      5. 拓展遷移

      過渡語:我已經(jīng)替你們敲了鑒賞之門,下面請你們用“三境美”鑒賞法去走進另一個詩歌精靈--《送別》的美麗世界吧。

       

          長亭外,

        古道邊,

        芳草碧連天。

        晚風拂柳笛聲殘,

        夕陽山外山。

        天之涯,

        海之角,

        知交半零落。

        一壺濁酒盡余歡,

        今宵別夢寒。

       

      意象美:(聯(lián)系詩文,感受其古典意味)

      古道長亭--“寒蟬凄切,對長亭晚”,

      連天芳草--“連天芳草,望斷歸來路”

      晚風拂柳--“楊柳岸,曉風殘月”

      夕陽西下--“夕陽西下,斷腸人在天涯”

      意境美:(請生用自己的語言來描述這組意象組成的意境)

      意蘊美--以經(jīng)典的分別場景,抒發(fā)離懷,表達相知相惜的憐惜之情的意蘊美

      6. 歸納總結(jié)

      過渡語:《再別康橋》和《送別》都很美,但它們的又有各自的特點。下面請你們對比填寫“精靈”名片,把它們區(qū)分區(qū)分。

                         精靈名片

      詩歌題目 《再別康橋》 《送別》

      寫作原因         

      情感基調(diào)    留戀  不舍  惜別

      抒發(fā)對象 致--康橋

      寫作風格 唯美

      過渡語:

      每個人都有自己的取舍,對這兩首風格迥異的作品,你們更喜歡哪一個呢?(學生舉手表示)

      讓我們用聲音來演繹一場離別吧。請準備朗讀你選擇的詩歌。首先請選擇《再別康橋》的同學以一個即將離去的游子的身份,暢讀不舍之情。(師與生共讀,通過手勢,表情,聲音進行朗讀引導)

      游子即將離開,看著那漸行漸遠的背影,我們按捺不住惜別的感慨,于是長吟出深沉的《送別》(示意選擇《送別》的學生朗誦,通過手勢,表情,聲音進行引導)

      9.作業(yè)設(shè)計

      (在生即將讀完《送別》時播放《送別》歌曲(有歌詞版)

      過渡語:今天我們用耳聽,用眼看,用口讀,用情說,用心感受了離別。離別這一個小小的精靈,就在不知不覺中悄悄鉆進我們的心扉,喚起了我們藏在記憶深處的回憶。相信你也曾經(jīng)經(jīng)歷過離別,課后,我們不妨用自己的語言寫出我的感受,創(chuàng)造一個表達自己心聲的精靈。可以以是詩歌的形式,也可以是散文等其它形式。只要融入的真情實感,你的精靈一定就是有血有肉的,生活傳神的。稍后將評出五位最美精靈,用黑板報的一個專欄展示出來。

      10.板書設(shè)計

                        精靈名片

      詩歌題目 《再別康橋》 《送別》

      寫作原因            離別

      情感基調(diào)      留戀  不舍  惜別

      抒發(fā)對象 致--康橋 致--友人

      寫作風格    唯美             樸質(zhì)

       

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         重慶文理學院漢語言文學07級  孟小湲

        教學目標:

        1. 學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。

        2. 通過朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情

        教學重難點

        學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。

        教學過程:

        1. 導語(課前播放《送別》輕音樂)

        同學們,課前的音樂相信你們都很熟悉,曲名叫--《送別》。誰能告訴我這首歌反映的是什么內(nèi)容,或者說表達了怎樣的感情?(送別友人,依依惜別之情)--離別之情。

        剛才我們用耳朵聽,現(xiàn)在請同學們用眼睛仔細看,一會兒還要請你們用嘴巴說你看到了什么。(播放《人間四月天》中徐志摩在康橋求學的影視片斷)

        (生也許會答:看到了正在學習的徐志摩(就此穿插作者背景),看到了康橋清澈的河水,看到了河流兩岸奇特的建筑物……)

        康橋很美,那舒緩如天籟的流水,那青蔥的草坪,那雄奇的建筑都給人以無盡的想象和美的感受。難怪詩人徐志摩會說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的�!保ā段鼰熍c文化》)可是,徐志摩卻不可能在此安身立命。而此次再別,將是永遠。詩人的情感是細膩而豐富的,讓我們看看,作為詩人的徐志摩是怎么抒發(fā)他的離情別緒的。

        2. 整體感知

        1) 生自讀課文,要求讀音準確,不加字減字。

        2) 小組討論詩歌的節(jié)奏停頓及情感處理等朗誦技巧問題,達成一致意見。小組代表再與其他小組代表交流意見。參考意見:

        情感的變化:

        依依不舍的感傷--沉醉在優(yōu)美的景色之中--想起將至的離別,傷感不能自已,--釋然,將依戀藏于心中

        對應的節(jié)奏處理是:

        緩慢--輕快--沉重--舒展

        在全班達成共識后,做好各處標記,然后齊讀課文。要求讀出節(jié)奏的變化,音調(diào)隨之起伏。

        3. 自主合作探究

        過渡句:“一首詩歌如同一個小小精靈--精巧卻個性突出。你覺得本首詩歌的突出特點是什么?”

        各小組討論,請代表發(fā)言�?赡艿慕嵌扔校�   

        1) 結(jié)構(gòu)的前后呼應。輕輕的、悄悄的(造成節(jié)奏上的回環(huán))

        2) 修辭巧妙運用。比喻的運用:楊柳--新娘,清泉--彩虹。

        擬人:夏蟲--沉默   頂真:夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋�。ㄐ缕�,別致)

        3) 倒裝的使用。輕輕的我走了,油油的在水底招搖  沉默是今晚的康橋!  悄悄是別離的笙簫  悄悄的我走了    (突出,強調(diào),押韻)

        4) 融情于景的寫作手法。通過景物描繪抒發(fā)依戀惜別之情。

        5) 詞語運用精當。輕輕的、悄悄的--體現(xiàn)一種寧靜,即是環(huán)境的,也是作者心靈的。

        油油的--旺盛的生命力

        6)音韻:

        押韻:娘--影--漾   搖--草   潭--泉    虹--夢

        停頓的變化與節(jié)奏的回環(huán),如:

        “輕輕的/我走了,正如我/輕輕的來;我/輕輕的招手,作別/西天的/云彩”。停頓的變化

        “輕輕的我走了”一節(jié)與“悄悄的我走了”一節(jié)句式的重復造成節(jié)奏上的回環(huán)。

        請生齊讀課文,送入自己的理解。體會作者嫻熟、自然的表達技巧。

        4. 品味鑒賞

        1) 詞語鑒賞--“沉默”

        過渡語:其實‘沉默’是人的最深的感情。在古代的詩詞中,有許多描寫這種此時無聲勝有聲的情感。(與生一起回憶--)

        柳永的《雨霖鈴》--"執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎"

        蘇軾的詞《江城子》--"相顧無言,唯有淚千行"。

        李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》--"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。"

        過渡語:

        這些詩句的共同特點在于“意在言外,旨在象內(nèi)”。人們常用"不著一字,盡得風流"評價詩。意思是字面上不說愁,卻把愁表現(xiàn)得最為恰當。

        正如同王國維"一切景語皆情語"。所以"唯見長江天際流"能引起我們很多的遐想。

        又如李煜的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流",將抽象的愁情化為形象的東流春水。

        總之,能讓我們產(chǎn)生深沉闊遠聯(lián)想的詩就是好詩。也就是說我們欣賞詩要調(diào)動我們知識的積累,聯(lián)系我們已經(jīng)知道的那些形似神似的詩詞來理解新詩。

        寫得好的詩都是對人生活經(jīng)歷的提煉和升華。換句話說,我們也可以通過生活的橋梁達到詩人心靈的彼岸。

        你能不能結(jié)合自身的經(jīng)歷或見聞,用生活中的例子,來說說你對這“沉默”的理解呢?

        (生交流,師隨即點評)

        過渡語:我們結(jié)合自身感受,進一步地理解了文字背后作者飽含的深情�,F(xiàn)在,讓我們帶著這種感同身受的理解,再有感情地朗讀這一句。

        2)整體鑒賞

        過渡語:詩歌是文學王國里最美的精靈,它的美可以分為三個境界。

        境界一:意象美(意象就是寓“意”之“象”,是用來寄托主觀情思的客觀物象。)

        新娘般的金柳--驚艷之美

        油油的青荇--勃發(fā)之美

        彩虹般的清泉--炫目之美

        星輝中放歌--夢幻之美

        境界二:意境美(意象就是組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界)

        (請生用優(yōu)美的句子具體描繪這些意象組合在一起形成的意境)

        新娘般的金柳--驚艷之美

        油油的青荇--勃發(fā)之美

        彩虹般的清泉--炫目之美

        星輝中放歌--夢幻之美

        夕陽--云彩、金柳、青荇、清泉--蔥綠與金黃

        月夜--星輝--璀璨光耀

        境界三:意蘊美(意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵,是作者精神境界的體現(xiàn))

        云彩、金柳、青荇、清泉、星輝--著力描繪自然景物--對生命的熱愛與贊美

        輕輕的、不能放歌、悄悄的--有節(jié)制地宣泄情感,達觀

         筆下景物超俗的美感--唯美的審美價值

        總結(jié):品讀一首詩歌,理解意象就如同站在金字塔的塔基上,進一步體會到其中的意境,你就算攀上了塔腰。要真正立于塔頂,“一覽眾山小”就得把握詩歌的意蘊。這才算真的懂了詩。

        3)生再次自讀。要求送進情感,讀出意境,感受意蘊。

        5. 拓展遷移

        過渡語:我已經(jīng)替你們敲了鑒賞之門,下面請你們用“三境美”鑒賞法去走進另一個詩歌精靈--《送別》的美麗世界吧。

         

            長亭外,

          古道邊,

          芳草碧連天。

          晚風拂柳笛聲殘,

          夕陽山外山。

          天之涯,

          海之角,

          知交半零落。

          一壺濁酒盡余歡,

          今宵別夢寒。

         

        意象美:(聯(lián)系詩文,感受其古典意味)

        古道長亭--“寒蟬凄切,對長亭晚”,

        連天芳草--“連天芳草,望斷歸來路”

        晚風拂柳--“楊柳岸,曉風殘月”

        夕陽西下--“夕陽西下,斷腸人在天涯”

        意境美:(請生用自己的語言來描述這組意象組成的意境)

        意蘊美--以經(jīng)典的分別場景,抒發(fā)離懷,表達相知相惜的憐惜之情的意蘊美

        6. 歸納總結(jié)

        過渡語:《再別康橋》和《送別》都很美,但它們的又有各自的特點。下面請你們對比填寫“精靈”名片,把它們區(qū)分區(qū)分。

                           精靈名片

        詩歌題目 《再別康橋》 《送別》

        寫作原因         

        情感基調(diào)    留戀  不舍  惜別

        抒發(fā)對象 致--康橋

        寫作風格 唯美

        過渡語:

        每個人都有自己的取舍,對這兩首風格迥異的作品,你們更喜歡哪一個呢?(學生舉手表示)

        讓我們用聲音來演繹一場離別吧。請準備朗讀你選擇的詩歌。首先請選擇《再別康橋》的同學以一個即將離去的游子的身份,暢讀不舍之情。(師與生共讀,通過手勢,表情,聲音進行朗讀引導)

        游子即將離開,看著那漸行漸遠的背影,我們按捺不住惜別的感慨,于是長吟出深沉的《送別》(示意選擇《送別》的學生朗誦,通過手勢,表情,聲音進行引導)

        9.作業(yè)設(shè)計

        (在生即將讀完《送別》時播放《送別》歌曲(有歌詞版)

        過渡語:今天我們用耳聽,用眼看,用口讀,用情說,用心感受了離別。離別這一個小小的精靈,就在不知不覺中悄悄鉆進我們的心扉,喚起了我們藏在記憶深處的回憶。相信你也曾經(jīng)經(jīng)歷過離別,課后,我們不妨用自己的語言寫出我的感受,創(chuàng)造一個表達自己心聲的精靈。可以以是詩歌的形式,也可以是散文等其它形式。只要融入的真情實感,你的精靈一定就是有血有肉的,生活傳神的。稍后將評出五位最美精靈,用黑板報的一個專欄展示出來。

        10.板書設(shè)計

                          精靈名片

        詩歌題目 《再別康橋》 《送別》

        寫作原因            離別

        情感基調(diào)      留戀  不舍  惜別

        抒發(fā)對象 致--康橋 致--友人

        寫作風格    唯美             樸質(zhì)

         

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