以高效的課堂教學展示語文素質教育特點

發布時間：2016-4-23 編輯：互聯網手機版

高秉喜

一、要致力于提高語文課堂教學的效果語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯想和想象。這就決定了語文教

學目標的實現，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發興趣

熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現素質發展的目標。因此，教師要

精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現作品蘊藏的思想美、

藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調動學生語文學

習的興趣。要強化和突出語文素質教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養學生哪些素質和怎樣培

養的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積

極研究學生的心理，掌握其內在需求，科學合理地安排課堂結構，選擇教學方法，設計施教方案，落

實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學

活動由粗放型向目標型、節約型、高效益的方向轉變。二、要重視學生科學學習方法的指導

語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發

展，誘發，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的

方面轉變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能

力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問

題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使

人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。

因此，從某種意義上說，語文學科的素質教育“授人以漁”和“教學生發現真理”具有異曲同工之妙。

其實，語文教學中的素質教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把

學生推向學習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課

堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提

綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養，積極尋找發現和思考解決問題

的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；

在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點

的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習

方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

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