走一步再走一步教案教學設計(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-9-27 編輯：互聯網手機版

《走一步，再走一步》教案

劉佐鄉中學李衛民

【教學目標】

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學習方式。

情感與價值

1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

【教學重難點】

1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

【教學策略】

講讀法合作探究法

【教學過程】

一、故事導入，激發興趣

二、研討探究

A揣摩心理，品評心路歷程

1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我_________(心情詞) （有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。

B合作探究，領悟人生哲理

2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬

下

懸

崖動作心理活動心理變化

哭哭著說我會掉下去毫無信心

移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發信心

又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

移、爬、踩、投、啜泣產生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？