[教學目標及重點]
1．初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。
2．理解古今詞義的差別。
3．理解積累文言詞語，理解句意、文意。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學過程]
一、導入新課
同學們，聽說過神醫扁鵲嗎？他名叫秦越人，因為醫術高明，所以人們用我國上古時代名醫扁鵲的名字來稱呼他。有一次扁鵲行醫到虢（gu6）國，虢國的太子病死了，正準備下葬。扁鵲問明了太子的病情后，斷定并沒有死，還能救治。這使虢國的國君大為驚喜。扁鵲先用針刺療法，一會兒，太子就蘇醒了。接著又用藥物炒熱，敷在太子的脅下，一會兒，太子就站了起來。最后他又配湯藥給太子喝，僅服了二十天，太子就完全康復了。這簡直是起死回生啊！但是對這位名醫的醫術也有不相信的，蔡國的國君蔡桓公就是這樣。他起初只有一點小毛病，但不信扁鵲的診斷，不肯就醫，結果病情逐漸加重導致最后死亡。我們課本中收了這則故事，現在我們就來共同學習這篇文章--《扁鵲見蔡桓公》。（板書題目及作者）
二、交流有關《韓非子》的知識
（學生在班上交流：展示自己搜集整理的資料。 其他同學作必要的修正、補充）
本文選自《韓非子*喻老》。韓非是戰國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術的學問 ，是戰國時代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學說的大成。是法家學派的代表人物，《韓非子》是韓非的重要著作。
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.課文告訴給我們一個什么故事？哪位同學給大家講一下？
（指名學生講故事，教師適當點撥、點評）
明確：應區分掌握的文言詞 疾：小病 病：大病 走 古義：跑 今義：行走
復 古義：再一次 今義：重復 益 古義：更加 今義：有好處
索 古義：尋找 今義：繩索
2.讓學生改編故事，并大聲背誦課文。然后，讓學生編排課本劇并進行表演。
3.你覺得扁鵲和蔡桓公各是一個什么樣的人？
明確：⑴扁鵲是一個醫術高超、對病人診斷細心、并能善意規勸 病人的神醫。
⑵蔡桓公是一個固執己見、盲目自信 、諱疾忌醫的人。
4. 討論：蔡桓公最終因諱疾忌醫而死，從他身上你能吸取哪些教訓？
明確：學生可能回答：⑴要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。 ⑵有病須早治，切勿諱疾忌醫。 ⑶切勿拒絕忠告，不可主觀猜忌。 ⑷ 對待禍患要敢于正視，要防微杜漸（言之成理即可，教師應及時肯定學生的意見）
5.你在生活中有沒有“諱疾忌醫”的經歷，你是怎么做的？ （學生自由發言，教師適當點評及肯定）
『布置作業』
請同學們根據課文給你的啟發寫一篇讀后感，題目自擬，下節課集中展示交流。
『板書設計』
[《扁鵲見蔡桓公》教學設計山東光遠中學 王新偉 (教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
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