經(jīng)”廣東湛江市某私立學(xué)校曾從美國(guó)聘請(qǐng)一位“特級(jí)教師”任課英語(yǔ)科，希望為積重難返的傳統(tǒng)教學(xué)模式吹進(jìn)清新的“西風(fēng)”。腦子里從未有過(guò)“應(yīng)試教育”這根弦的“洋和尚”果然會(huì)“念經(jīng)”，他不拘一格的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。但最近家長(zhǎng)們卻聯(lián)名上書(shū)，要求校方辭退這位“誤人子弟”的洋老師。
原來(lái)，洋老師始終無(wú)法適應(yīng)中國(guó)式的考試，盡管學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)他的課，但他們的成績(jī)每次卻僅80分左右，引起許多家長(zhǎng)不滿(mǎn)。洋老師對(duì)此滿(mǎn)腹委屈：孩子們對(duì)英語(yǔ)能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆岜局鹉罁缚荚嚪謹(jǐn)?shù)呢？！
這實(shí)質(zhì)是中外兩種教育制度孕育出的一次觀念碰撞與交鋒。
華南師范大學(xué)教授盧曉中曾獲美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位，他認(rèn)為在“以人為本”和“以考（試）為本”上，中外教育各師一法。他說(shuō)，在國(guó)外，老師并不打算在基礎(chǔ)教育階段灌輸給孩子們多少高深、系統(tǒng)的知識(shí)，而更重在“心靈素質(zhì)”上塑造他們，教會(huì)其對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)美好人性的向往，還有在失敗后重新站起來(lái)的勇氣等。這些卻并非我國(guó)教育制度的“主旋律”──我國(guó)的孩子從早晨睜開(kāi)眼到晚上閉上眼，都在忙著“啃書(shū)”，教育的全部使命縮減為應(yīng)付一次次考試。孩子們擅于考試，卻在精神上“缺鈣”。
盧曉中指出：“教育應(yīng)以育人為中心功能，使每個(gè)接受教育的人都能從中選擇到自身最佳成長(zhǎng)和發(fā)展之路，而非純粹憑考試分出三六九等，讓他們中的許多人帶著被淘汰的失敗心理進(jìn)入社會(huì)。”
中山大學(xué)的陳教授談到，在加拿大留學(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)乩蠋熃o他剛讀小學(xué)三年級(jí)的女兒出了道作文題：楓葉為什么變紅？這是個(gè)令國(guó)內(nèi)研究生也得打醒精神來(lái)應(yīng)付的題目，因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)，完成它須動(dòng)用植物學(xué)、土壤學(xué)、氣候?qū)W甚至環(huán)境學(xué)等“大學(xué)問(wèn)”。但他女兒居然似模似樣地查資料、確定研究計(jì)劃、著手調(diào)查……最終拿出了她的“學(xué)術(shù)成果”。
“其實(shí)論文質(zhì)量如何并不重要，重要的是讓孩子從中體驗(yàn)到追求知識(shí)的樂(lè)趣和掌握探索未知世界的方法論。這就是國(guó)外基礎(chǔ)教育的一大精髓。”陳教授若有所悟。
本報(bào)記者 張宇星 龔丹楓
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