教學中英語能力的培養(yǎng)論文
摘要:怎樣在教學中培養(yǎng)英語能力,本文就學習活動的層次、英語學習能力的形成以及自主學習能力的培養(yǎng)等談點粗淺的看法。
關(guān)鍵詞:英語能力;培養(yǎng)
現(xiàn)代教學思想正是以培養(yǎng)學生的主體性為目標,致力于充分發(fā)展學生自覺性、主動性、創(chuàng)造性。在本質(zhì)上,主體教育培養(yǎng)學生自主學習能力是一種深層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的一個具體化形式,并非是具體的教學方法,而是使學生素質(zhì)適合于未來人類社會發(fā)展的需要。
1英語學習活動的層次
英語學習活動基本上可劃分為前學習活動、學習活動和后學習活動3個層次。
1.1前學習活動
這一層次英語學習活動的目標是非個人的,而是家長、教師、學校施加給學生的一般性目標,學習也就屬于應付家長要求、各種考試要求。因此,學習依賴性強:一是依賴教師;二是依賴教材;三是依賴考試制度。只要完成教師交給的學習任務(wù)、教材進度和通過考試,學習就算完成。這類活動以單純模仿、機械套用、死記硬背為主。
1.2學習活動
學習活動是指真正意義的學習活動。主要表現(xiàn)為學生不只是跟著教師走,跟著教材走,跟著考試走,而是有自己獨立的學習目標、學習計劃、學習材料,并在實踐中使之不斷更新和完善。這時的學習動力不是外部強加給學習者的,學習方式也不是模仿他人的,一切都源于學生的主動性和積極性。
1.3后學習活動
后學習活動是比學習活動更高的學習層次。這一學習層次的特點是學習英語的目標超越了掌握英語的本身,打破常規(guī),創(chuàng)造新的'學習和使用英語的紀錄。
可見,新時代教師要創(chuàng)設(shè)條件、合理引導,努力使學生由前學習活動轉(zhuǎn)化為真正意義上的學習活動,發(fā)揮學生主體性、自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生自主學習,是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。
2學習能力的形成及自主學習的原則
自主學習是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。小學英語課堂教學落實素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導作用,切實把學生當成學習的主人,讓學生通過自主學習,充分進行獨立思維,發(fā)表自己的見解。只有如此,才能使學生獲得知識,發(fā)展能力,并有所創(chuàng)新。
自主學習的原則:
①學生主體性原則。力求每個學生在課堂上都有機會充分地展示自己的才能。尊重學生人格,相信學生具備巨大的潛能,激發(fā)學生學習熱情,使學生成為學習的主人。
②和諧的師生關(guān)系。具體體現(xiàn)在:教師的作用既是主導,又具有輔助性;學生是主體,具有主動性,是學習的主人;教師應當樹立平等的師生觀、主導觀,建立新型、和諧的師生關(guān)系;教師信任并尊重學生,理解并支持學生,啟發(fā)并鼓勵學生,營造一種輕松、愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生主動性的最佳情境。
③活動性原則。教師努力研究學生在課堂中的活動方式,激活學生興趣,調(diào)動學生積極情緒,使之成為學生喜聞樂見的學習形式。
④多樣性原則。采用多種形式的學習方式,摒除教學的弊端,使枯燥乏味的英語課變得生動有趣。
3培養(yǎng)學生自主學習能力的策略
3.1創(chuàng)新課堂教學模式,營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵
積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者,為了營造學生自主發(fā)展的英語課堂氛圍,教師要能夠把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學手段帶進課堂。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心,課堂教學重“精”輕“泛”,教師反復強調(diào)對評議規(guī)則解釋、理解和反復操練,而忽視讓學生自己接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中,教師要把具有知識性、趣味性、真實性的材料確立為學生的學習任務(wù),并以任務(wù)為中心,運用多種形式進行課堂交流活動,并在必要時給予引導、幫助和鼓勵。
3.2營造學生自主學習的濃厚氛圍,還必須讓學生的口、手、眼、耳、腦都參與活動
(1)提供玩的機會。教師要引導學生主動地說,鍛煉口頭表達能力。小學英語教學重點在于培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力和學生的學習興趣。根據(jù)這一特點,英語教學要以活動課為主,充分利用教學資源,吸引學生的注意力,激發(fā)興趣,讓每名學生都參與課堂教學。盡量讓人人說,在說的過程中,激發(fā)學生的表演欲和參與欲,提高學生的語感和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
(2)提供想的機會。教師引導學生自主學習,其實質(zhì)是引導學生通過自己獨立獲取知識的思維過程,用以豐富和擴展教學內(nèi)容,調(diào)動學生運用語言的積極性,培養(yǎng)學生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運用語言的能力,讓學生在不斷思考練習中,訓練自主學習的能力
(3)提供練習的機會。培養(yǎng)學生自主學習的能力必須盡可能讓學生練習,實現(xiàn)以練促思,練中提高。
在教師精心設(shè)計的讓學生自主參與、自主發(fā)展的課堂教學氛圍中,學生的主體意識增強,在學習活動中實現(xiàn)自己的自覺性高,從而在教育活動中充分發(fā)揮自己的能動作用。
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