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《我的母親》說課課件
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一、教材分析
《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1、 掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、 理解作者借典型經(jīng)歷塑造人物的方法。
3、 品味文章語言，理解作者的思想感情，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。
四、說教學(xué)方法
1. 啟發(fā)提問法
提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。
2. 質(zhì)疑討論法
讓學(xué)生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。
3. 運用圈點勾劃信息點的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
五、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、介紹作者及其母親資料
先讓同學(xué)發(fā)言，說出課前搜集到的有關(guān)胡適及其母親的資料。老師補充并重復(fù)有關(guān)胡適及其母親的重要信息。胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，是新文化運動的著名人物。曾任北京大學(xué)校長，1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。
3、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。
4、整體感知。
學(xué)生默讀全文，標示段序。
(1)概括思考文中寫了關(guān)于母親哪幾件事。這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
(2)試用“從________這件事可以看出，母親是一個_________的人”的句式組織語言，概括母親的形象。
學(xué)生討論回答，教師點撥。最終總結(jié)歸納出母親的三點形象：教子有方、仁慈溫和有剛氣、寬容忍讓。
5、賞析語言，感悟母親。
老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。
運用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。
運用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計這個問題學(xué)生自己就能分析。
6、拓展延伸
首先，使用多媒體播放一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生們在歌聲里更加真切地感受到母愛的無私與偉大。聽完歌后，讓學(xué)生們說說母親對自己的教育和影響。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。
其次，我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。
師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學(xué)生。
7、布置作業(yè)
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