《端午粽》教學設計6篇
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《端午粽》教學設計，歡迎大家分享。
《端午粽》教學設計1
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習讀好長句子，通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
通過圖文結合，聯系生活實際體會文章內容。積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。了解課文內容，能用自己的話說出粽子的樣子、味道等。了解人們在端午節吃粽子的來歷，培養學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情以及了解我國傳統節日來歷的興趣，從而拓寬學生的知識面，滲透對中華民族優秀傳統文化的熱愛。
教學重點
正確朗讀課文，讀好長句子;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
教學過程
一、謎語導入，揭示課題
1、今天我們班的小朋友非常精神，那么有精神的小朋友肯定也很聰明。在上課之前，老師想請聰明的小朋友們來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準確。
謎語：“三角四楞長，珍珠里面藏。想嘗珍珠味，解帶剝衣裳。”
預設：粽子
小朋友們真聰明，一下子就將謎底揭曉了。
說到粽子，小朋友們，你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子?
預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
二、走入情境，揭示課題。
同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子。今天我們要學習的這篇課文中的小朋友也很喜歡吃外婆做的粽子，尤其是外婆做的粽子。這節課我們就一起走進《端午粽》，看看穩重的小朋友喜歡吃的粽子是什么樣的?
板書課題：10、端午粽(引導小朋友一起板書)
初讀課文，整體感知
自讀課文，標出自然段。要求：讀出聲音，讀準字音，把句子讀通順、流利。
學生按要求讀課文，教師巡視學情，及時糾正字音。
復習生字。
師范讀。“想想文中圍繞端午粽寫了哪些內容?”
三、再讀課文，探討研究。
(一)學習第一自然段。
師：說一說文中的小朋友是在什么時候吃粽子的，文中哪里體現出來了。
預設：端午節。
總會：一直，總是的意思
用“一到……總會”造句。
(二)學習第二自然段。
1、外婆做了什么樣的粽子等著我們回去?在文中找一找外婆的粽子是用什么做成的?
(找出句子。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：這句話描寫是從里到外還是從外到里?
預設：從外到里。
借助圖片講解制作粽子的材料。
(找一找這句話中表示顏色的詞語有哪些?
青青的、白白、紅紅的，這樣的詞為AAB式的疊詞。
教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”?
③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的`箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
2、這樣的漂亮的粽子，它的味道又是什么樣的?吃起來又有怎樣的口感呢?
預設：粽子的味道——清香;粽子的口感——又黏又甜。
(用“一……就”造句。
(又黏又甜。ABAC式的疊詞。這樣的疊詞還有哪些?
第二自然段寫出了粽子的外形、味道、口感，小朋友們想象一下自己手中正拿著這樣美味的粽子，慢慢地剝開來吃。用這樣的感情，加上動作，我們一起來有感情地朗讀出來。(強調長句子停頓)
(三)學習第三自然段。
外婆做的粽子十分好吃，除了好吃，還有什么特點呢?
預設：花樣也多。紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
用“除了……還有……”造句。
外婆做了這么好吃的粽子，我們是怎樣品嘗的呢?
預設：美滋滋地吃。
“美滋滋”生動地寫出了“我們”一家吃粽子時高興又滿足的心情。
我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還怎么做了?
預設：外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
這說明外婆是一個怎樣的人?
善良、樂于分享。在學生生活中我們也要學習外婆的這種優秀品
質，要樂于與同學分享，相互幫助。
指導齊讀第三自然段。
(四)學習第四自然段
課文開頭說了，一到什么時候，外婆就會煮好美味的粽子等著我們回去。
預設：端午節。
為什么我們要在端午節吃粽子呢?文中的小朋友是在什么時候知道的呢?
預設：紀念愛國詩人屈原。
這一句講述了人們端午節吃粽子的來歷，點明了文章的主題。
端午節的來歷。
端午節為每年農歷五月初五，又稱端陽節、午日節、五月節等。
端午節起源于中國，最初是中國人民祛病防疫的節日，吳越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗;后因詩人屈原在這一天死去，便成了中國人民紀念屈原的傳統節日;部分地區也有紀念伍子胥、曹娥等說法。
四、課外拓展
除了吃粽子，端午節還有哪些習俗呢?
五月五，是端午。門插艾，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋。
我們國家歷史悠久，有很多傳統節日，大家還知道哪些傳統節日?
春節——農歷臘月三十。貼春聯、吃年夜飯、放鞭炮、穿新衣。
元宵節——正月十五。吃元宵、猜燈謎等。
中秋節——農歷八月十五。吃月餅、賞月等。
五、作業
1、向爸爸媽媽了解各個節日的來歷及習俗，與同學分享。
2、端午節快到了，回家和爸爸媽媽學習包粽子，包出一個屬于自己的端午粽。
六、板書設計
10、端午粽
材料：箬竹葉糯米棗
氣味：清香
口感：香甜
好吃花樣多
《端午粽》教學設計2
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
教學目標：
1、認識“端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念
”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本。
2、引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。
(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，人們都會做什么。
預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。
預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預設3：還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動……
(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？
預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
2．走入情境，揭示課題。
同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。
二、初讀課文，認讀生詞
1．自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2．學生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3. 教師指導學生認讀生詞。
(1)游戲環節：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
設計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。
三、再讀課文，練習書寫
1．教師配樂范讀課文。
2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。
3．教師指導學生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。
②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。
(2)學生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導學生把長的.句子畫出停頓。
4．教師指導學生書寫生字——葉。
(1)課件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。
(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
5．指導學生書寫生字——真。
(1)觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。
(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。
6．研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學生帶著問題自由朗讀課文。
(3)學生根據課文內容回答問題。預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7．教師指導學生書寫生字——豆。
(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。
設計意圖：本環節運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等。識字教學與閱讀相結合，體會漢字在文中所表述的含義。
四、總結全文，布置作業
1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？
2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。
3．作業布置：有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節通過梳理課文內容，培養學生總結能力；作業布置，通過朗讀感受課文內容。
第二課時
一、復習引入，再現情境
1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2．師生共同齊讀課文。
設計意圖：漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便于本節課教學活動的開展。
二、誦讀課文，品味內容
1. 抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
預設：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
(5)詞語填空讀課文。
①課件出示：根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。
預設：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？
③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
⑤學生匯報朗讀第二自然段。
2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？
預設：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。
②指名學生匯報詩人屈原的歷史事跡。
③教師總結屈原的人物事跡，增強學生愛國主義情感。
三、指導觀察，正確書寫
1．創設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。
2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
預設：中秋節、重陽節、春節……
(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。
4．指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結全文，情感升華
1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。
2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
設計意圖：本環節教學是對本節課重點知識的回顧，通過對本節課內容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。
《端午粽》教學設計3
教材分析：
1.課文以兒童的口吻，以家庭過端午節吃端午粽的事由，向學生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統習俗。
2.課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環節，給予足夠的時間落實。
學情分析：
讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發現問題進行指導，不但要培養學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。
目標與重難點
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
教學準備
多媒體課件
過程設計
一、復習引入，再現情境
1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2．師生共同齊讀課文。
二、誦讀課文，品味內容
1. 抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
(5)詞語填空讀課文。
課件出示：根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。
教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？
課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的`味道。
學生匯報朗讀第二自然段。
2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？
三、指導觀察，正確書寫
1．創設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。
2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。
4．指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
image003
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結全文，情感升華
1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。
2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
作業設計
對父母說說端午節的習俗
板書設計
板書設計：
《端午粽》教學設計4
教學設計意圖:
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
教學目標：
1、認識“端 粽 節 總 米 間 分 豆 肉 帶 知 據 念”等13個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
3.初步了解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。
教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。
教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
2、正確理解第二自然段課文內容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字
1.導語：老師出示粽子的圖片，問：同學們這是什么？（粽子）問粽子是什么節日吃的？（端午節）。端午節是在哪一天呢？（農歷五月初五）。在五月初五端午節這天，我們會吃粽子。今天我們就來學習一篇描寫粽子的課文。
2.板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）
3.師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？
(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生說筆順，老師示范書寫。
(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
二、初讀課文，隨文識字
1．自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2.分段朗讀課文。
導語：同學們讀的真認真，想不想大聲讀給同學聽？現在老師請小朋友來讀一讀課文，每一個同學讀一個自然段，我要請幾個小朋友？
提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。
3.老師范讀課文
師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀，隨文識字。
1．教師指名分句朗讀，師生評議。
(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。
用“一……總會……”說一句話。
（2）逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。
出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。
指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。
出示第二句，標好停頓符號，指名讀。
做一做“掀開”的動作，理解詞語。
加上動作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的`動作。說一說ABAC式詞語。再指名讀句子。
（3）逐句出示第三自然段里的句子：
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累ABB式詞語。介紹象形字“帶”。
（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。
(5)把喜歡的句子讀給同學聽。
2.讀詞、識字。
師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。
（1）開火車讀詞語：端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。
（2）讀生字。
師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習書寫
1．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
預設：中秋節、重陽節、春節……
(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。
2．指導學生書寫生字——米。
(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義
(2)指導學生書寫“米”字。
四、總結全文，布置作業
1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？
2．作業布置：
(1)有感情地朗讀課文。(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。
《端午粽》教學設計5
一、教材分析：
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。
二、學情分析：
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
三、教學目標：
1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
四、教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。
五、 評價設計：本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節日的氣氛。
六、 教學準備：生詞卡片、課件、字帖。
七、教學過程：課前三分鐘背古詩
（一）談話激趣，引入新課。
師：農歷的五月初五是什么節日?
生：端午節。
師：端午節都做什么？
生：吃粽子，賽龍舟。
師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）
(二) 初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
（三）記憶字形，交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
（1）出示我會寫的.7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。 （四）分段學習課文。
1.出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？
2、學習第二段。
（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？
（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。
師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀，及時評價。
（2） 師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）
你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。
指導朗讀粽子的“清香”。
（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）
（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）
你從哪一句中看出來的？
練習句式“除了... 還有...”
4. 為什么端午節要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。
5. 朗讀課文。
（五）指導書寫“真”字。
1. 學生書空筆順。
2. 注意事項。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
八、課堂檢測:
九、板書設計
10 端午粽
色 香 味
花樣多
十、教學反思：
1. 教學伊始，直接導入，直接簡單，通過談論中國傳統節日激發同學們的學習興趣。自然引出《端午粽》這篇課文。
2. 第二段主要從“色、香、味”著三方面學習外婆包的粽子。在教學中引導學生通過抓住關鍵詞去體會并反復讓學生朗讀體會。效果較好。
3. 教學第三段時，由于時間關系處理的略顯倉促，還有待改善提高。
《端午粽》教學設計6
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“端、棕”等13個生字。
2、會寫“午、節”等7個字。
3、認識偏旁：立字旁“立”，米字旁“米”
（二）能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
（三）情感目標：通過對中國傳統節日的了解，弘揚傳統文化，培養民族意識和愛國熱情，產生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：理解課文，讀好長句子。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，你們知道我國農歷的五月初五是誰什么節日嗎？（端午節），在端午節那一天，我們要吃粽子的，今天呀我們要學習一篇課文就是關于端午棕的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《端午粽》，請大家把課題讀兩遍。
端午節又名端陽節、重午節，據傳是中國古代偉大詩人、世界四大文化名人之一的屈原投汩羅江殉國的日子。兩千多年來，每年的農歷五月初五就成為了紀念屈原的傳統節日。史料記載，公元前278年農歷五月初五，楚國大夫、愛國詩人屈原聽到秦軍攻破楚國都城的消息后，悲憤交加，心如刀割，毅然寫下絕筆作《懷沙》，抱石投入汨羅江，以身殉國。沿江百姓紛紛引舟競渡前去打撈，沿水招魂，并將粽子投入江中，以免魚蝦蠶食他的身體。這一習俗綿延至今，已有兩千多年。
端午節有吃粽子，賽龍舟，掛蒿草，艾葉，喝雄黃酒的習俗。“端午節”為國家法定節假日之一，并被列為世界非物質文化遺產名錄。
讓我們去讀課文感受一下吧。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
duān zònɡ jiè zǒnɡ mǐ jiān fēn dòu ròu dài zhī jù wǔ yè zhēn
端 棕 節 總 米 間 分 豆 肉 帶 知 據 午 葉 真
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等.例如
學習生字掛：音節：三拼音節，偏旁：提手旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
分：多音字
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計 fèn 本分
分
fēn 十分
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計 chánɡ 太長
長
zhǎnɡ 長大
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計 bāo 剝皮
剝
bō 剝開
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計 jiān 中間
間
jiàn 間接
反義詞
真——假 分——合 來——去 紀念——忘記
近義詞
紀念——懷念 美滋滋——喜滋滋 掀開——打開
這節課我們要記住
立字旁“立”，
米字旁“米”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、考一考你
漢字魔術
加一筆
米——（ 來 ）
變一筆
午——（牛 ）
寫偏旁
粽——（ ） 端——（ ）
總——（ ） 帶——（ ）
加偏旁
十——（ ） 刀——（ ）
具——（ ）
反義詞
假——（ 真 ） 合——（分）
紀念——（忘記）來——（去）
六、升華學習
游戲：摘果子游戲
老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（4個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有4個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）
（3）一到端午節，外婆會干什么？（外婆總會煮好一鍋粽子等我們回去）
（4）“總”說明每年都會煮粽子，“盼”說明每逢佳節外婆盼望一家人團聚。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1） 請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）
（2） 你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）
（3）粽子是用什么包的？（青青的箬竹葉包的）
（4）里面裹什么？（白白地糯米）
（5）中間有什么？（中間有一顆紅紅的棗）
（6）青青的，白白的和紅紅的寫出了粽子的樣子和對粽子的喜愛
（7）外婆掀開鍋蓋飄出什么呀？（一股清香）
（8）粽子怎么吃？（剝開粽葉）
(（9）粽子什么味道？（又黏又香）
（10）掀，剝，咬分別寫出了煮粽子，剝粽子和吃粽子的動作，又黏又香寫出了粽子的味道？（請他們品嘗水果的香甜）
（11）第二段寫了包粽子的材料和煮好的粽子的味道。
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）
（3）外婆的粽子好吃嗎？（十分好吃）
（4）花樣多嗎？（花樣也多）
（5）都有什么品種？（紅棗粽，紅豆粽和鮮肉粽）
（6）你十分好吃，花樣也多說明外婆包粽子經驗豐富，也體現了外婆對端午節的`重視。
（7）在外婆家美滋滋的吃完后，外婆還會做什么？（裝一小籃子要我們帶回去分給鄰居吃）
（8）美滋滋說明外婆包的粽子好吃，也表達了我對粽子的喜愛之情。
（9）第三小節寫了外婆包的粽子不但好吃，還會教我們帶回去分給鄰居吃。
6、同學們一起讀第四自然段。
（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）
（3）長大之后牛知道了什么？（人們端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原的）
（4）第四段寫了長大后知道了端午節吃粽子的原因
（5）介紹屈原
屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家 。羋姓，屈氏，名平，字原；屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖” 。他是“楚辭”的創立者和代表作者，背后人稱為“詩魂”屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代 。
公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國 。統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》 。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響 。
8、老師總體提問。
讀完這篇課文，你有什么感受呀？
學生自由說，然后老師總結：這篇課文寫了每年端午節時外婆都會包粽子，盼著我們回去，外婆的粽子好吃，花樣多，我長大后知道了端午節吃粽子的原因。通過對中國傳統節日的了解，我們知道了中國傳統文化，產生熱愛生活，熱愛祖國的情感。
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計
小學一年級語文下冊課文10端午粽教學設計 端午節外婆包粽子—— 盼我們回去 端午節吃粽子
端午節 包粽子的材料——粽子清香，又黏又香 清香好吃
粽子好吃，花樣多——帶回去分給鄰居吃 紀念屈原
長大后——知道端午節的來歷
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：四個人一小組，進行接力朗讀。
六、考考你，課內閱讀
外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉棕。我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃 。
1、文中寫了粽子那些特點呢？請在正確的選項后面畫“√”
（1）好吃（ ） （2）花樣多（ ）（3）非常大（ ）（4）非常尖（ ）
2、從哪個詞語可以看出外婆包的粽子好吃，請寫一寫。
（美滋滋）
七、課文升華
1、說一說：你知道關于端午節或吃粽子的故事嗎？
2、端午節的由來
端午節是古老的傳統節日，始于中國的春秋戰國時期，至今已有20xx多年歷史。端午節的由來與傳說很多，源于紀念屈原
據《史記》“屈原賈生列傳”記載，屈原，是春秋時期楚懷王的大臣。他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭饞去職，被趕出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，寫下了憂國憂民的《離騷》、《天問》、《九歌》等不朽詩篇，獨具風貌，影響深遠（因而，端午節也稱詩人節）。公元前278年，秦軍攻破楚國京都。屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國，于五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江身死，以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。
傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成棕子。
以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風俗；以此來紀念愛國詩人屈原。3、交流作品：可先與家人交流，然后將學生的創意畫在學習園地中展覽。
八、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字午
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“午”共4筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字節
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“節”共5筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字葉
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“葉”共5筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字米
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“米”共6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字真
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“真”共10筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字分
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“分”共4筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（七）指導書寫漢字豆
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“豆”共7筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、正確書寫7個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
【《端午粽》教學設計】相關文章：
《端午粽》教學設計06-11
端午粽教學設計04-11
《端午粽》教學設計（精選10篇）06-08
《端午粽》教學設計（精選17篇）06-08
《端午粽》教學設計模板（精選11篇）08-14
《端午粽》教學設計（通用13篇）06-11
《端午粽》教學反思04-22
端午粽教學反思04-19
《端午粽》教學反思10-26
端午粽教學反思04-19