大衛(wèi)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
《大衛(wèi)》是一篇寫外國的一個(gè)民間傳說的課文。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家整理了大衛(wèi)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.初步感悟故事中的人物形象。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個(gè)民間傳說，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。
2.教師板書課題：大衛(wèi)。
3.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。
⑴教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說的作者及出處嗎?
⑵學(xué)生自由介紹。
①作者是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。
②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。
⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書。
《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問題。
4.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢?請(qǐng)大家一起來讀一讀。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。
3.從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。
銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇長途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖
4.說一說：課文講述了一件什么事情?在小組內(nèi)互相說說。
5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字新詞。
⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。
⑵評(píng)議正音，全班齊讀。
⑶提出識(shí)記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時(shí)要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。
⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
2.理解、交流詞語的意思。
長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。
氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。
萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。
3.指名反饋：課文講了一件什么事?
(這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。)
4.給課文分段，并概括段意。(指名反饋，教師引導(dǎo)。)
第一部分(第l—3自然段)：寫故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。
第二部分(第4—11自然段)：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。(故事的經(jīng)過)
第三部分(第12自然段)：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。(故事的結(jié)果)
四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)
1.教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象?
(文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。)
2.自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。
⑴大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。
⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。
⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。
3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。
2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。
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