蟬、孤雁、鷓鴣教案范文
一、教學重點
通過誦讀，感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感
二、教學難點
了解情景交融的表現手法
三、教學過程
【預習檢查】
背誦三首古詩
【目標展示】
感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感，了解情景交融的表現手法。
【新知研習】
一、學習《蟬》
1、 1．簡介作者，背景。
虞世南（558——638），唐代詩人、書法家。能文辭，工書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。
2．誦讀、探討
（1）從“飲清露” 、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質？（生性高潔，棲高飲露）
�。�2）“高”有哪些含義？（一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的'品格之高）
�。�3）本詩表達作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠播）
3．背誦這首詩
二、學習《孤雁》
1．簡介寫作背景
2．反復誦讀并討論
�。�1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執著的精神。）
�。�2）“誰憐”包含什么感情？由此體會詩人對孤雁的感情。（詩人經歷了安史之亂，在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉，親朋離散，天各一方，可他無時不渴望骨肉團聚，無日不夢想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩人自己的影子。）
�。�3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會這兩種鳥的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩人以孤雁自比）
3．感悟理解并背誦全詩
三、學習《鷓鴣》
1．簡介寫作背景
鄭谷（約851——約910），唐代詩人。少穎悟，7歲能詩，世稱鄭都官。
2．誦讀探討：
（1）整首詩表現了詩人什么情緒？詩的首聯簡單交代了鷓鴣的外形體貌和習性。第二聯借寫鷓鴣開始刻意營造一個獨特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯又進一步從環境的角度加以渲染，使全詩所營造的悲涼氛圍和傷感情調達到了極點。這首詩重在表現鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉愁旅思。
�。�2）了解頷聯“青草湖” 、“黃陵廟”的典故，并仔細品味頷聯。
�。�3）體會并背誦。
【蟬、孤雁、鷓鴣教案】相關文章：
關于古詩蟬孤雁鷓鴣的教案11-20
《蟬》《孤雁》精品教案04-05
古詩《蟬》《孤雁》教案11-20
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》 教案教學設計(蘇教版七年級下冊)12-05
《孤雁》教案精選08-25
《日記》《孤雁》教學教案06-10
《蟬》教案01-13
蟬的教案07-29
蟬的教案07-29