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      實用文檔>太陽的教學設計

      太陽的教學設計

      時間:2024-10-14 04:14:19

      太陽的教學設計

        作為一名教學工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的太陽的教學設計,希望對大家有所幫助。

      太陽的教學設計

      太陽的教學設計1

        設計理念:

        詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象,在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟,在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象,在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材,在板塊教學中靈活課堂。

        學習目標:

        1.認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

        3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

        教學過程:

        一、音樂導入,激趣揭題

        1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲,知道歌名嗎?

        2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩,題目是——太陽是大家的

        3、讀了課題,你覺得這里的“大家”會指哪些人?

        4、同學們說得都很有道理,課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

        (伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂,既活躍了課堂氣氛,又很自然地為“揭題”效勞,歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。)

        二、初讀感知,整體了解4分

        1、自由讀詩歌,做到讀正確,并且標一標詩歌有幾節。

        2、指名學生讀自己最喜歡的一節,及時正音。

        第一節:

        (1)這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”,再看,你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲,但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形:左邊一個丹,右邊三撇。

        (2)我們還可以說——紅彤彤的什么?

        (3)再來讀讀這個詞吧!

        第三節:課文有一節和第一節很像,你找到了嗎?找到了讀一讀。

        第二節:“陪”可以組成哪些詞?

        還有第四節,誰來讀一讀。

        (在初讀環節,重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中,隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的()”,勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單,就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時,試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。)

        三、精讀感悟,積累語言

        精讀第二節:

        過渡:同學們,課文讀通了,你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了,請你趕快找到去讀讀。

        1、讀著讀著,你仿佛看見了什么?聽到了什么?

        2、鮮花們、小樹們、小朋友們,太陽這樣暖烘烘地照著你,你們感覺怎么樣?

        3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節,讓別人聽出你的快樂!

        (朗讀也是有層次的,此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中,領悟詩歌的節奏——舒緩,感悟詩歌的韻味——押韻,讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境,所描繪的畫面。)

        4、評讀二:讀出用詞的準確

        (1)預設1:從“灑”字看出,太陽對我們很關心!

        “灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,偏偏用灑呢?

        (2)預設2:我從“拔”中,看出了太陽對小樹的愛護!

        (3)預設3:我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

        (4)預設4:從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

        5、小結:一個字一片情,一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞,展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

        (詩歌的語言是精練的。在朗讀中,就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,讓學生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。)

        6、孩子們,我們仔細看看,這里有一個——(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道,能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

        (抓住文章的空白點,讓學生想象說話,從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解,又訓練了學生了語言,發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話,作好了準備。此處,是前奏,是示范,也是鋪墊。在多方思考中,努力體現教學的“有效性”。)

        5、小結:指板書——太陽就是這樣,使大地萬物煥發勃勃生機,所以課題會說——太陽是大家的。板書:大地萬物

        6、多么無私,多么公平的太陽呀!讀了這么多次,現在能把這一節背下來嗎?

        7、過渡:太陽東升西落,這是大自然亙古不變的自然規律。白天,我們沐浴在陽光下;溫暖著,快樂著;傍晚,太陽要和我們告別了,我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

        略讀第一、三節:

        1、指名讀第一節,談感受,帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

        2、引讀第三節,現在還傷感嗎?為什么?

        3、連起來讀讀一三節,讀出自己的理解來。

        4、“走向另外的國家”,可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

        (在研讀文本時,我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似,二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組,在教學上有所側重。重點學習二四兩節,一三兩節進行略處理,只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。)

        精讀第四小節:

        1、引讀第四節

        2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?(指導讀,讀出快樂,最后讀得輕柔些。)

        3、想象:在別的國家里還可能會有什么?

        4、想象:那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了,就把它寫在第四節的旁邊。

        5、小練筆:————等著太陽————

        ————盼著太陽————

        6、保證時間充分寫——巡回指導——發現佳作,銘記于心。

        7、小詩人們,先停下筆,我們來交流一下好嗎?

        8、多有詩意的語言呀!小詩人,你們真了不起!你們用詩一般的語言,告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

        9、(配樂齊讀全文)孩子們,讓我們拿好書,用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

        (因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊,這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫,學生也不會覺得措手不及,不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開,這兒又給學生提供了句式,學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言,便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的'小詩,進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!)

        四、總結談話,拓展提升

        1、你們看,現在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?

        2、聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,記得詩中寫到……

        3、師引讀——自由讀,說說你讀懂了什么?

        (這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人,都有權力分享陽光的明媚,月光的溫柔”。一補充,一誦讀,更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上,接下來讓學生再次走進詩中,去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深,朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”,增強了教學的有效性。)

        六、觀察生字,指導書寫

        1、在書上描一描:彤、霞、陪、趁

        2、重點指導書寫:彤(左右同寬,不要比例失調,左邊不要多一點)

        霞(上短下長,注意下面部分的寫法)

      太陽的教學設計2

        教學目標:

        1.能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序,初步建立太陽系的概念。

        2.能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠,進而感知太陽系的龐大。

        3.能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

        4.能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。

        教學過程:

        第一課時

        (一)初步感知太陽系

        1.通過觀看錄像導入新課,初步感知太陽系。

        師:同學們,上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解,今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘(指幻燈片)。先來看一段錄像,看完以后說說你知道了什么。比如:太陽系有哪些成員,它們是按什么順序組成的,又是怎樣運動的呢?一起看。

        (播放錄像,師生共同欣賞)

        2.通過交流,初步理解太陽系。

        師:誰先來說說,太陽系有哪些成員?

        (學生發言)

        師:八大行星是按什么順序排列的呢?

        (學生發言)

        師:八大行星又是怎樣運動的呢?

        (學生發言)

        師:你們看得特別認真,知道了許多太陽系的秘密。

        (指圖)太陽系里有太陽和八大行星,八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。

        八大行星按順序排列在太陽的周圍,它們距離太陽到底有多遠呢?老師也找到了一些資料,(出圖片)這是八大行星到太陽的平均距離,你能試著讀讀嗎?

        (學生自讀)

        師:誰來試著讀一讀?

        (學生試讀)

        師:只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠,下面我們來個觀日旅行,親自感受一下。(出示表格)

        老師想問問你們,你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎?(火箭)對,是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米,相當于每秒鐘7.5千米,也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了!現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行,需要多長時間呢?(出示幻燈片)可以通過這樣的計算(出示幻燈片)路程除以速度等于時間,從地球到太陽大約需要5556小時,這么多小時是多少天呢?大約是232天。你有什么感受?

        (學生感言)

        師:從地球到太陽需要5556小時,一小時是多少秒啊?(3600秒)從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀!

        師:從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算(出示幻燈片)從火星到太陽需要352天,從海王星到太陽需要19年,你又有什么想說的?

        (學生感言)

        師:行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了,然而這只是行星到太陽的直線距離,我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動,使得太陽系是一個圓盤形,多么龐大的太陽系呀!!現在靜下心來,試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

        (幫助想像):太陽系的中心是巨大的太陽,八大行星按順序排列在太陽的周圍,離太陽最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星,行星到太陽的距離特別遙遠,如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年,而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。

        3.借助模型,初步建立太陽系的概念。

        師:好,睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型,(出示模型)來看看跟你想象的是不是一樣?

        師:(指太陽)這是什么?

        生:太陽。

        師:(指八大行星)它旁邊這些星體呢?

        生:八大行星。

        師:(指太陽)太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恒星,它以巨大的質量,吸引著其它成員按照一定的軌道,環繞自己運動。

        (指八大行星)八大行星離按順序排列在太陽周圍,這是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,離太陽最遠的是海王星,它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。

        (指模型)太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

        (二)探索太陽系的奧秘

        1.提出問題,激發探究欲望

        師:老師知道在查閱資料的過程中,你們有很多感興趣的問題,概括起來主要有這樣幾個方面,(出示幻燈片,教師讀)

        (1)八大行星哪些是固態星,哪些是氣態星?

        (2)八大行星的體積有多大?

        (3)八大行星有沒有衛星?

        (4)八大行星的自轉和公轉是怎樣的?

        師:你還可以研究感興趣的其它問題。(出示:我感興趣的其它問題……教師讀)

        師:為了幫助你們研究,老師給你們準備了一張表格,

        (出示表格)

        (見下頁)

        行星小檔案

        我們小組想研究的問題:___________________________________

        __________________________________________________________。

        討論:八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系?

        __________________________________________________________

        __________________________________________________________。

        師:(指表格)我們該怎么研究,怎么閱讀搜集到的資料呢?首先經過小組討論確定想研究的問題,然后找出需要的內容,再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來,并且用簡單的文字記錄在表格里,明白了嗎?

        生:明白了。

        師:現在就從這些問題里面(指圖)選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究,開始吧。

        (小組交流,整理資料)

        2.匯報交流,探索太陽系的奧秘。

        師:大家都有不少收獲,八大行星哪些是固態星哪些是氣態星,誰先來說說?大家注意聽,看他說的對不對,你有沒有補充。

        (學生介紹)

        師:(指模型)離太陽比較近的四顆行星是固態星,離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的.體積有多大呢?

        生:水星體積最小,木星體積最大;八大行星的體積分別是:......

        師:老師也搜集到了這些數據,(出示數據)那個小組有補充?

        (學生發言)

        師:八大行星按體積排序(出示幻燈片)四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大,它們也是離太陽較遠的行星,而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小,它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星,誰的體積最大?(地球)地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢?(出示圖片)你有什么想說的?

        (學生感言)

        師:太陽的體積大約是地球的130萬倍!八大行星已經夠大了,太陽更大,真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢?

        (學生交流)

        師:八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢?

        (學生發言)

        師:哪個小組研究其它問題了?

        (學生匯報)

        師:你們真棒!通過自己的努力知道了這么多的知識。

        (本部分借助模型)

        (三)整體感知太陽系,形成太陽系的概念

        師:(指圖片)現在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛星,你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

        生: 太陽系除了太陽,八大行星,衛星還有小行星.慧星,流星體.

        師:誰再來說說?

        生:…….

        師:你們知道得真不少!現在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。(視頻)

        師:(出圖片)太陽系原來有九大行星,但是由于冥王星被取消行星資格,降級為矮行星,所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。

        師:太陽系非常龐大,也擁有太多的奧秘,今天我們只是認識了其中很少的一部分,你一定還有許多問題想知道答案,比如為什么離太陽近的行星是固態星體積比較小,而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大,為什么氣態星衛星數量多,為什么金星跟其它行星自轉方向不同,冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。.那么,我們就一起繼續關注太陽系,更多的奧秘等著你們自己去探索發現。

        第二課時

        一、提出任務

        師:通過上節課的學習我們了解了太陽系的許多知識,今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。

        二、明確方法

        師:制作前我們先來看一下制作提示。

        (一)把地球與太陽的平均距離1.5億千米作為一個天文單位,用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離,并記錄下來。

        (二)用2厘米代表一個天文單位,按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

        (三)以“太陽”為圓心,分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑,畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖,形成太陽系的模型圖。

        (四)選擇適當的材料做“行星”,將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上,做成一個太陽系模型。

        三、自主設計

        師:現在請大家根據計算結果,設計自己小組的太陽系模型。(啟發有興趣的學生考慮行星的大小。)

        四、展示交流

        總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。

      太陽的教學設計3

        教學目標

        1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學重點

        1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學難點

        從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學準備:課件

        教學過程

        一、激趣導入:

        1.同學們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)

        今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)

        2.讀了課題,你想知道什么?(指名學生提問)

        下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

        二、自主識字,感悟課文:

        1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。

        2.出示生字新詞,檢查生字讀音。

        (1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。

        (2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。

        (3)打亂順序認讀生字新詞。

        3.再讀課文,給課文標上自然段。

        三、再讀課文,整體感知:

        1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

        2.這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節奏、感情等)

        四、品讀領悟:

        (一)你讀懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)

        1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的'太陽圖)

        2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。

        3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。

        4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望!(板書:綠綠的 夏天 清涼)

        (二)學習第二自然段

        指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)

        請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。

        開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)

        (三)學習第三自然段

        抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)

        (隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)

        (四)學習第四自然段

        老師提問,學生回答:

        1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)

        2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)

        (五)拓展延伸

        師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發揮想象力,舉手回答)

        希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。

        五、寫字指導:

        1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。

        2.重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

        六、課堂總結:

        板書設計

        四個太陽

        夏天 秋天 冬天 春天

        綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

        清涼 香甜 溫暖 多彩

        教學反思

        課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中,我借助圖畫,激發學生的學習興趣。結合季節特點,引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來,激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。

      太陽的教學設計4

        教學課時:1課時

        教學目標:

        一、教養方面

        感知“太陽”的自然現象;學習簡單的構圖知識。

        二、教育方面

        體會合作創作、表演的快樂。

        三、發展方面

        了解太陽的文化

        教學重點:命題制作的構思方法及造型、構圖知識。

        學難點:發揮想象力,表現自己心中的太陽。

        教學準備:范畫,教學課件。

        作業要求:選擇適當的.工具和材料表現我心中的太陽。

        教學過程:

        一、啟動主體

        師:老師給大家猜一個謎語:有個老公公,面孔紅通通,他來天就亮,他走黑洞洞。(學生回答)

        二、發揮主體

        1、太陽的小故事

        師:你們知道有關太陽的故事嗎?傳說很久很久以前,天上有十個太陽,他們就像一家人一樣,早上一起來,晚上一起走。可是你想想,十個太陽一起在天空中,人們受得了嗎?對了,他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄,叫做后翌,他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽,留下現在的這個太陽。

        2、太陽的表情

        (1)師:雖然只剩下了一個太陽,但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個太陽寶寶,知道太陽寶寶長什么樣子嗎?猜猜看。

        (學生回答)

        師總結:太陽寶寶長著圓圓的腦袋,大大的眼睛,它可淘氣了,喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子,還扎了各種各樣漂亮的小辮子。

        (2)太陽媽媽呢?她可能長什么樣子呢?你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢?(學生回答)

        師啟發:太陽媽媽找來了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的頭上,瞧,現在她多漂亮啊。

        (3)師:太陽爸爸呢?可能長什么樣子呢?(學生回答)

        師總結:太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表,瞧,它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學問的,戴了一幅深深的眼鏡。(師示范繪畫)

        三、發展主體

        1、啟發想象

        師:那小朋友,你們想把太陽變成什么樣子的呢?(學生討論交流)

        2、課堂練習:學生作業,教師輔導。

        課后總結:

        1、 我心中的太陽展。

        2、給爸爸媽媽也猜個謎語。

      太陽的教學設計5

        《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧,幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事,一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。

        針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點,我設計了以下學習目標:

        1、認會本課的10個生字,會寫1—2個生字;

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

        3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的辦法。

        其中第1和第2點是本課學習的重點,第3點是本課學習的難點。

        為了突出重點,突破難點,我在設計這一課時的教學時作了以下思考:

        一、扣住題眼,激發興趣。

        俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說,能否在新課導入環節激發起學習興趣,將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此,我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語,來導課,他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后,讓他們談論自己對太陽的了解,這樣既訓練了他們的語言表達能力,又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題后,孩子們自然對“晚上的'‘太陽’”產生了濃厚的興趣,并能自行質疑:晚上怎么會有太陽?晚上的太陽是什么樣子的?太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問,就有了閱讀課文的興趣和沖動。

        二、遵循規律,分層次識字。

        二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法,因此,本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法,然后進行分層次檢查,引導鞏固。

        對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即:帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時采用了多種方式進行檢查:自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等,這樣既提高了孩子們的興趣,又擴大了檢查認讀的面,照顧到了每一位學生。

        三、加強方法指導,引導感情朗讀。

        閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程,也是學生享受閱讀,感悟生命,學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體,對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動,容易激發學生的讀書愿望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點,力圖以讀為本,引導學生抓重點詞句,在朗讀中體會故事情境和人物心情,進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛,從而受到感染和影響。

        首先,抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明(愛動腦)和孝順(關心別人)。圍繞愛迪生的這兩個特點,我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀,起到牽一發而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念,無論是詞語的理解、人物心情的體驗,還是文章主旨的領悟,都引導學生通過朗讀來達成,同時引導學生掌握讀書方法,培養閱讀能力,豐富情感體驗,同時獲得思想啟迪。

        在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有:

        (1)通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法,如:體會媽媽的痛苦,爸爸的無可奈何、醫生的猶豫,愛迪生的焦急,然后進行感情朗讀等。

        (2)通過理解詞語,找到感情朗讀的途徑,如:通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

        接著,通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后,再讀課文,然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來,對文中人物有了一個較為感性的認識,這樣就突出文章的重點,突破難點,完成本課的學習任務。

        四、培養學生的語言表達能力。

        著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為:一個人的智力發展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言能力。因此,從小培養孩子的語言能力,對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此,在整節課的教學過程中,我力求注重學生的語言表達能力的培養。

        首先,導課伊始,我讓孩子們說說對太陽的認識;接著,讓孩子們談對愛迪生的了解;在學習表現愛迪生聰明的部分時,讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來;最后,讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等,這些都是在學習課文的同時,也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。

        以上是我在本節課的教學中努力達到的目標,但是由于本人教學水平有限,加上課堂教學中存在很多的不確定因素,能不能達到以上目標,有待于在課堂教學中檢驗。同時,敬請各位領導、老師們提出寶貴意見!

      太陽的教學設計6

        第一課時

        學目標:

        1.知識目標:學會本課的生字詞,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

        2.情感目標:知道“世界人民是一家”,激發熱愛和平的情感

        3.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內容。

        教學重、難點:引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義,引導學生充分朗讀詩歌,然后利用小組合作的優勢突破難點。

        教學準備:投影片、生字卡片

        課時劃分:兩個課時

        第一課時教學設計

        教學目標:

        1.會認兩個生字,正確書寫“彤、陪”兩個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的詩句。

        3.理解內容,體會太陽帶給全世界美好,初步感受各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

        教學過程:

        一、放歌曲導入

        1.放《56個民族是一家》,欣賞。

        2.談話:從歌中你感受到什么?

        生:感受到祖國這個家庭很大。

        生:感受到全國人民很團結,是一家人。

        師:對,全中國56個民族要團結如兄弟姐妹,那么,同樣的,全世界人民也要團結得像一家人。因為?

        3.板題,讀題。

        [設計意圖:播放《56個民族是一家》歌曲,創設情境,拉近學生與教師,學生與文本之間的距離,激發學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知:我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界,為下面的教學作鋪墊。]

        二、初讀

        1師范讀。

        2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。

        3.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子并標出小節。

        4.這首詩歌一共有四個小節,選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。

        5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽,其余同學邊聽邊畫出生字詞。

        ①學生讀第一節完了后,提示:你把生字“彤”在這里的字音讀準了,它單個字讀“tónɡ”,在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

        ②學生讀完第二節時,提示:這節也有個生字,出示“陪”,請給它找個朋友。

        ③學生讀完第三節時,提示:這有個“趁”字,造個句子。

        6.小結:孩子們都讀得很流利,說明你們都很留心聽老師讀了。

        【設計意圖:詩歌的朗讀最重要的就是節奏,學生在平時比較少接觸詩歌,老師范讀對學生起一個示范作用,讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手,創設語境“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手,通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲,在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”,進行區分,強化認識。讓學生學得輕松,記得牢固。】

        三、學生寫字教學

        同學們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽,而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了,現在我們馬上把他們寫下來。

        1.出示生字卡片,拼讀;組詞。

        2.指導識記字形,書寫。

        ①觀察田字格中的這幾個字,要特別注意哪些地方呢?

        ②請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結構,兩部分比較勻稱,彤:左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞:右下角不要寫成“殳”。

        3.描紅,每個寫一行。

        4.評價。

        【設計意圖:讓學生仔細觀察,主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方,讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價,同時也關注到整體學生,激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】

        四、再讀課文,了解內容。

        1.有感情的讀全文并思考每節詩分別講了什么?

        2.四人小組討論:每節詩分別講了什么?

        3.匯報:

        生:太陽總是東邊升起,西邊落下。(第一節)

        生:一天中太陽做了許多好事。(第二節)

        生:太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)

        生:在別的國家,小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)

        (以上意思學生答到的均可,不必一樣。)

        【設計意圖:此環節讓每位學生都有任務,都在思考,把“讀準字音,將詩句讀通順”落實到位,并了解每節詩歌主要的內容。】

        五、選擇自己喜愛的一節或幾句,有感情的讀,試著背。

        六、齊讀詩歌,遇到會背的節或詩句起立背。

        【設計意圖:引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感,在充分閱讀中,自悟自得。】

        七、拓展:鄔老師這里有一首薛衛民的詩歌《地球萬歲》,請孩子們讀一讀,感受詩人博大的胸懷。

        【設計意圖:拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌,豐富閱讀人生。】

        八、小結:世界各國人民親如一家,雖然我們生活在不同的地方,但是我們共同擁有一個地球,一個世界,一個太陽,下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。

        第二課時

        教學目標:

        1.正確認讀本課的生字新詞,理解詩歌內容,正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續說詩歌第二小節和第三小節。

        2.品讀重點詩句、詞語,體會詩歌擬人化的寫法,培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

        3.感受詩歌的快樂氛圍,體會各國兒童要團結友愛,加強信任和理解,懂得全世界人民是一家。

        教學過程:

        一、游戲導入。

        1.同學們對太陽應該不陌生,現在老師要考考聰明的你們,看看誰是智多星?

        (1)太陽有幾個?

        (2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)

        (3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

        (4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

        (5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

        同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

        [設計意圖:搶答題的游戲形式,不僅激發學生對新的知識的興趣,同時巧妙地復習了本單元有關的舊知識。]

        2.太陽跟地球有很大的關系,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的。今天,我們繼續來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

        3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

        4.會讀還要會寫,拿出聽寫本,我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

        (對答案。)同學們的'字詞都過關了,看看課文讀順了沒呢?

        5.這首詩歌一共有四小節,老師找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。聽的認真的同學,有獎!

        6.有什么問題?

        7.你聽得真仔細,謝謝你。(獎卡片)

        [設計意圖:子曰:“溫故而知新”,此環節的設計,既是向學生進行良好學習習慣的滲透,又啟發學生在溫習舊知的基礎上,獲得新的領悟。]

        二、指導精讀,積淀感悟

        (一)第一節

        1.聽了同學們的朗讀,鄔老師也想來讀一讀了,可以嗎?

        2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示:第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象,你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云,太陽落山了,晚霞變得特別的紅。)

        3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣,你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

        4.一起讀這一小節,你還知道了什么?(太陽從東邊升起,西邊落下)

        評價:你真是個會讀書的孩子,老師請你來讀這一段。

        5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節。

        [設計意圖:讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫,教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候,只要展開想象的翅膀,就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面,讓學生走進詩歌。]

        (二)第二節(出示課件第二節)

        1.太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學們自由的讀第二小節,想想太陽都為我們做了哪些好事?

        2.我們一起讀讀前三行,什么是“灑”、“拔”,動作怎么做?(全班做動作)真開心。

        3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當時的心情怎么樣?(采訪同學)

        那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比,看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀,女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

        再指一名,邊有感情的朗讀,邊做動作。(全班起立,齊讀第二小節,加上動作)

        4.同學們,我們注意到這里有一個“……”(課件顯示:省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

        聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友,還有什么需要太陽?(孩子們交談)

        (太陽是勤勞的,善良的,她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的家,她陪小朋友在學校學習,她可以殺菌,她讓柳樹長出了漂亮的頭發。)

        5.太陽想聽聽你們對她的評價,怎樣的太陽是大家的。

        [設計意圖:詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀,其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性,我沒有做過多抽象而概念化的解釋,而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀,盡情朗讀之后,讓學生拓展思路,進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境,時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟,培養語感,及時對積累的語言文字進行有效運用,加強學生語言文字的實踐能力。]

        [想象拓展說話和仿寫,也對學生進行發散思維的培養,領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來,使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受,用自己的心靈來解讀詩歌,實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀,還要給予他們展翅騰飛的空間。]

        (三)第三、四節

        1.引讀:師:太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生:她要趁你們睡覺的時候,走向另外的國家。

        2.(拉一名學生)剛才在海邊玩得很開心的你,太陽就要走了,你想對太陽說些什么?(拉另一個同學)你呢?

        [設計意圖:在本詩中,標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時,既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性,又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節,本人只是用了提問的方式,更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]

        3.同學們,太陽還會回來的,讓我們大聲的朗讀第三小節。

        4.誰愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一點。

        5.(引讀)同學們,我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的,也是屬于別的國家的,所以說——(師指課題)

        6.你們看,現在別的國家的小朋友都來了,我們趕緊把太陽送出去吧,讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節。

        7.(出示課件)

        他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;

        他們在盼著太陽使自己的花朵開放。

        他們希望太陽帶來晴朗的一天,使他們能盡情地在草地上玩耍。

        他們在等——————————————————

        8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示:太陽傳話)

        是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿,(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

        9.齊背全文。

        [設計意圖:語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問,就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感,引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀,深化詩歌的主題,激發學生自主閱讀的興趣。]

      太陽的教學設計7

        教學內容:

        人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

        教學目標:

        1、正確讀“紅彤彤”等詞語,正確、流利地朗讀課文。

        2、培養學生的想象能力,表達能力。

        3、理解課文內容,感受詩歌的氣氛,體會生活的快樂幸福。

        教學準備:

        課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

        教學流程:

        一、導入

        1、你們看,這是誰?(出示“太陽”圖)

        2、是啊,今天太陽也走進了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧!

        3、有人說太陽是個神奇的魔術師,也有人說太陽是個技藝高超的畫家,還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中,太陽是怎樣的呢?今天,我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

        二、初讀詩歌,整體感知

        1、這是一首優美的兒童詩,意境很美,咱們先來聽聽吧。(聽課文錄音)

        2、聽后,你們想讀嗎?(想)讀是有要求的,請你們仔細把課文讀兩遍:第一遍要把字音讀準;第二遍爭取把句子都讀通順,難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

        3、檢查生字詞

        (1)、課件出示:彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

        (2)、指名讀,師檢查正音。

        重點指導:a、“紅彤彤”的“彤”的變調,“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”,組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了(紅tōngtōng),誰來讀一讀?

        b、“彤”在字典里解釋就是紅,你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

        c、讀到“紅彤彤”這個詞,我會想到“紅彤彤的晚霞”,你會想到什么呀?(紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……)

        d、“浪花”要讀出它的兒化音(師范讀),這樣讀顯得多親切多有味道呀!(師領讀兩遍,強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀)

        (3)、齊讀生字新詞。

        4、這首詩歌一共四小節,請四名同學分小節讀一讀,其他同學要做個認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順了。

        三、指導精讀,積淀感悟

        <一>、學習第一小節

        1、聽了同學們的朗讀,我也想來讀一讀了,可以嗎?我讀第一小節,請你們閉上眼睛,用心聆聽,用心想象,在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面?

        2、你看到了怎樣的畫面?(學生匯報)我也看到了這樣的`畫面,瞧!(課件出示“晚霞圖”)

        3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化,變成了————(引讀),多美哪!

        4、噢,原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫,誰來讀一讀第一小節的前兩行,讀出它的美來!(指名讀)

        5、太陽就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會消失(課件出示“日落圖”),此時的你會有什么感受?(舍不得、留戀……)

        6、請帶著你體會到的情感,咱們一起讀三、四兩行。

        7、師:優美的詩句能變成美麗的圖畫,看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在,你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎?(看圖試背)

        8、指名背。

        (二)、學習第二小節

        1、太陽不僅給我們帶來了享受,還給我們帶來了無盡的關懷,看看他一天中為我們做了多少好事?

        2、自由讀第二小節,邊讀邊想:他為誰做好事?(鮮花、小樹、小朋友)

        3、三件好事能濃縮成三個字嗎?請默讀第二小節,用筆圈出來。(灑、拔、陪)

        4、同學們真會讀書,你看,把原來的幾句詩讀成了三個字,書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了,那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象:你這樣想啊,太陽把金光往鮮花上灑,會灑出花兒的什么呢?(花兒美麗的顏色,花兒的香味,花兒的笑臉……)

        透過“拔”,你會看到什么樣的景象?太陽陪著小朋友在海邊戲水,還會做些什么呢?

        5、同學們真能干,現在又把濃縮成的三個字讀厚了。

        6、同學們,假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友,太陽暖烘烘地照著你,你會感到——?(我會感到很舒服,暖和,快樂,幸福……)

        7、現在,把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧!要讓別人能夠聽出你的快樂,感受到你的幸福。(齊讀)

        8、同學們,你想想,太陽僅僅為我們做了三件好事嗎?(不是)你從哪兒看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了許多好事)聰明的孩子想一想,太陽還做了哪些好事?你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎?(學生思考)

        9、小練筆。(瞧,我想起了一件。課件出示:)

        一天中太陽做了多少好事:

        她給小草穿上綠油油的衣裳,

        她———————————

        ————————————

        ————————————

        10、交流匯報。

        11、仿寫一節小詩。

        12、小結:這節課,我們知道太陽是大家的,這里的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友,還有很多很多,下節課,讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事?

        四、布置作業

        1、熟背一、二兩小節詩歌。

        2、把你在課堂上想到的太陽做的好事,仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。

        板書設計:

        太陽是大家的

        鮮花小樹小朋友……

        灑拔陪……

        (快樂幸福)

      太陽的教學設計8

        【設計理念】

        通過多種閱讀方式,理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并掌握初步的創作詩歌的方法,激發學習語文和創作詩歌欲望。

        【教學目標】

        1、會認2個生字, 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的意境。

        【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌,理解詩歌的含義。

        【教學準備】制作課件。

        【教學流程預設】

        一、背誦古詩,引出課題

        1、以前學過哪些與太陽有關的古詩,我們來背一背。

        2、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。(教師板書課題)你認為應該怎樣讀好這個題目?自由地讀一讀。

        3、你認為“大家”指誰?引導學生有感情地讀題。

        二、初讀詩歌,整體感知

        1、詩歌究竟寫了什么?快把詩拿起來,放聲讀一讀,注意讀準字音、讀順句子。

        2、請四位學生分小節讀一讀詩,師糾正字音,落實生字:

        “紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。

        3、我們再讀讀,比試一下誰讀得正確又流利。

        (生自由練讀詩──指名生讀。)

        三、指導精讀,積累感悟

        1、學習第一節:

        ⑴ 聽了同學們的朗讀,老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。

        ⑵ 聽得這么認真,你好像看到什么?

        ⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句,優美的'詩句也能變成美麗的圖畫。(課件展示晚霞圖)讓我們來試試!把美麗用聲音送出來!

        (指名讀──齊讀)

        ⑷ 指導背誦:

        看著彩霞圖,讓我們把這么美麗的詩句背出來。

        (生自由背誦──指名生背誦,配上畫面和音樂齊背。)

        2、學習第二節:

        ⑴ 帶著想象讀詩:

        太陽帶給我們如此美麗的世界,真讓我們舍不得……回想起一整天,太陽都做了什么呢?

        ① 指名讀第二小節。你讀懂了什么?(太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答,師隨機板書:鮮花、小樹、小朋友。)

        ② 你仿佛看見什么?聽到什么?

        ③ 加上動作朗讀這一小節詩。(板書:灑 拔 陪)你是怎么理解這個“拔”的?

        ④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛:大海在太陽的照耀下,閃著金光,波光粼粼。此時,你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍,你們的心情是怎樣的?那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。

        (自由讀──指名讀──齊讀)

        ⑵ 品出太陽的無私:

        ① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂,還帶給他們暖暖的愛!讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節。

        ② 太陽還會為誰做好事?你是從哪里看出來的?

        (課件顯示省略號變紅。)

        想一想:太陽還會做什么好事?

        指名說。

        四人小組合作,參考下面的樣子,每人說一句,連成一節詩。

      太陽的教學設計9

        【教材分析】

        太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

        【設計理念】

        語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

        【學習目標】

        1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        【課前準備】

        1、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

        2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀,體現識字的趣味性。

        3、教師制作多媒體課件。

        【教學重點】

        認識這13個生字;感情朗讀課文。

        【教學課時】

        二課時。

        【教學過程】

        一、欣賞音樂,育情導學

        1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

        2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

        3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

        設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

        二、初讀課文,整體感知

        1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

        生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

        那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

        2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

        3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

        4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的.生字你們認識嗎?

        ⑴ 師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出你真棒的聲音。

        ⑵ 去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)

        ⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

        5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

        設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

        三、品讀想象,感受奇妙

        1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

        2、組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

        3、全班交流,評議補充:

        ⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)

        ⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!

        (此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

        設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。

        四、美讀感悟,升華情感

        1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

        2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

        3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

        (師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

        盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

        4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

        設計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。

        五、創新實踐,積淀美感

        你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

      太陽的教學設計10

        這是一首充滿和平意味的兒童詩,采用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意,把太陽當做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

        教學目標

        1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

        課前準備

        懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

        教學過程

        第一課時

        一、激趣導入

        1、教師導入:

        我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語,大家可要認真聽,動腦筋猜啊!有位長壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細看畫中。

        2、學生猜謎,教師引導。板書課題。

        二、初讀課文

        1、讀一讀:

        自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

        2、畫一畫:

        畫出本課生字,多讀幾遍。

        3、認一認:

        出示生字卡片,開火車認讀。

        4、幫一幫:

        四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

        5、比一比:

        每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。

        三、朗讀感悟

        1、讀一讀:

        自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。

        2、幫一幫:

        小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。

        3、說一說:

        小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言,引導學生感悟詩句中所蘊含的意思,并結合第二小節,啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:

        她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的'家。

        她陪著小朋友在學校學習,聽他們充滿童趣的談話。

        4、朗讀最后一節,結合插圖,說說這一節的意思:

        ⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;

        ⑵太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。

        5、議一議:

        提出在小組內解決不了的問題,全班討論。

        第二課時

        一、感情朗讀

        1、讀一讀:

        自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀。

        2、說一說:

        說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀。

        3、評一評:

        讀出自己喜歡的詩句,教師引導學生進行評議。

        4、想一想:

        每小節詩寫了什么,全班交流。

        二、練習背誦

        1、練一練:

        用最快的速度練習背誦。

        2、比一比:

        小組內同學互相背誦,比比準背得準確。

        3、背一背:

        指名分小節背誦,其他同學默背。

        三、交流感受

        1、想一想:

        學習了這首詩以后,有什么感想。

        2、談一談:

        說說自己的感想或收獲。

        3、說一說:

        你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述。

        四、學習生字

        1、記一記:

        想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。

        2、教一教:

        請學生做小老師,教記字方法。

        3、寫一寫:

        請學生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

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        太陽的教學設計

          作為一名教學工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的太陽的教學設計,希望對大家有所幫助。

        太陽的教學設計

        太陽的教學設計1

          設計理念:

          詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象,在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟,在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象,在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材,在板塊教學中靈活課堂。

          學習目標:

          1.認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

          3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

          教學過程:

          一、音樂導入,激趣揭題

          1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲,知道歌名嗎?

          2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩,題目是——太陽是大家的

          3、讀了課題,你覺得這里的“大家”會指哪些人?

          4、同學們說得都很有道理,課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

          (伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂,既活躍了課堂氣氛,又很自然地為“揭題”效勞,歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。)

          二、初讀感知,整體了解4分

          1、自由讀詩歌,做到讀正確,并且標一標詩歌有幾節。

          2、指名學生讀自己最喜歡的一節,及時正音。

          第一節:

          (1)這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”,再看,你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲,但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形:左邊一個丹,右邊三撇。

          (2)我們還可以說——紅彤彤的什么?

          (3)再來讀讀這個詞吧!

          第三節:課文有一節和第一節很像,你找到了嗎?找到了讀一讀。

          第二節:“陪”可以組成哪些詞?

          還有第四節,誰來讀一讀。

          (在初讀環節,重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中,隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的()”,勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單,就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時,試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。)

          三、精讀感悟,積累語言

          精讀第二節:

          過渡:同學們,課文讀通了,你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了,請你趕快找到去讀讀。

          1、讀著讀著,你仿佛看見了什么?聽到了什么?

          2、鮮花們、小樹們、小朋友們,太陽這樣暖烘烘地照著你,你們感覺怎么樣?

          3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節,讓別人聽出你的快樂!

          (朗讀也是有層次的,此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中,領悟詩歌的節奏——舒緩,感悟詩歌的韻味——押韻,讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境,所描繪的畫面。)

          4、評讀二:讀出用詞的準確

          (1)預設1:從“灑”字看出,太陽對我們很關心!

          “灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,偏偏用灑呢?

          (2)預設2:我從“拔”中,看出了太陽對小樹的愛護!

          (3)預設3:我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

          (4)預設4:從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

          5、小結:一個字一片情,一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞,展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

          (詩歌的語言是精練的。在朗讀中,就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,讓學生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。)

          6、孩子們,我們仔細看看,這里有一個——(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道,能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

          (抓住文章的空白點,讓學生想象說話,從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解,又訓練了學生了語言,發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話,作好了準備。此處,是前奏,是示范,也是鋪墊。在多方思考中,努力體現教學的“有效性”。)

          5、小結:指板書——太陽就是這樣,使大地萬物煥發勃勃生機,所以課題會說——太陽是大家的。板書:大地萬物

          6、多么無私,多么公平的太陽呀!讀了這么多次,現在能把這一節背下來嗎?

          7、過渡:太陽東升西落,這是大自然亙古不變的自然規律。白天,我們沐浴在陽光下;溫暖著,快樂著;傍晚,太陽要和我們告別了,我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

          略讀第一、三節:

          1、指名讀第一節,談感受,帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

          2、引讀第三節,現在還傷感嗎?為什么?

          3、連起來讀讀一三節,讀出自己的理解來。

          4、“走向另外的國家”,可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

          (在研讀文本時,我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似,二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組,在教學上有所側重。重點學習二四兩節,一三兩節進行略處理,只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。)

          精讀第四小節:

          1、引讀第四節

          2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?(指導讀,讀出快樂,最后讀得輕柔些。)

          3、想象:在別的國家里還可能會有什么?

          4、想象:那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了,就把它寫在第四節的旁邊。

          5、小練筆:————等著太陽————

          ————盼著太陽————

          6、保證時間充分寫——巡回指導——發現佳作,銘記于心。

          7、小詩人們,先停下筆,我們來交流一下好嗎?

          8、多有詩意的語言呀!小詩人,你們真了不起!你們用詩一般的語言,告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

          9、(配樂齊讀全文)孩子們,讓我們拿好書,用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

          (因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊,這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫,學生也不會覺得措手不及,不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開,這兒又給學生提供了句式,學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言,便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的'小詩,進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!)

          四、總結談話,拓展提升

          1、你們看,現在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?

          2、聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,記得詩中寫到……

          3、師引讀——自由讀,說說你讀懂了什么?

          (這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人,都有權力分享陽光的明媚,月光的溫柔”。一補充,一誦讀,更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上,接下來讓學生再次走進詩中,去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深,朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”,增強了教學的有效性。)

          六、觀察生字,指導書寫

          1、在書上描一描:彤、霞、陪、趁

          2、重點指導書寫:彤(左右同寬,不要比例失調,左邊不要多一點)

          霞(上短下長,注意下面部分的寫法)

        太陽的教學設計2

          教學目標:

          1.能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序,初步建立太陽系的概念。

          2.能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠,進而感知太陽系的龐大。

          3.能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

          4.能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。

          教學過程:

          第一課時

          (一)初步感知太陽系

          1.通過觀看錄像導入新課,初步感知太陽系。

          師:同學們,上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解,今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘(指幻燈片)。先來看一段錄像,看完以后說說你知道了什么。比如:太陽系有哪些成員,它們是按什么順序組成的,又是怎樣運動的呢?一起看。

          (播放錄像,師生共同欣賞)

          2.通過交流,初步理解太陽系。

          師:誰先來說說,太陽系有哪些成員?

          (學生發言)

          師:八大行星是按什么順序排列的呢?

          (學生發言)

          師:八大行星又是怎樣運動的呢?

          (學生發言)

          師:你們看得特別認真,知道了許多太陽系的秘密。

          (指圖)太陽系里有太陽和八大行星,八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。

          八大行星按順序排列在太陽的周圍,它們距離太陽到底有多遠呢?老師也找到了一些資料,(出圖片)這是八大行星到太陽的平均距離,你能試著讀讀嗎?

          (學生自讀)

          師:誰來試著讀一讀?

          (學生試讀)

          師:只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠,下面我們來個觀日旅行,親自感受一下。(出示表格)

          老師想問問你們,你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎?(火箭)對,是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米,相當于每秒鐘7.5千米,也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了!現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行,需要多長時間呢?(出示幻燈片)可以通過這樣的計算(出示幻燈片)路程除以速度等于時間,從地球到太陽大約需要5556小時,這么多小時是多少天呢?大約是232天。你有什么感受?

          (學生感言)

          師:從地球到太陽需要5556小時,一小時是多少秒啊?(3600秒)從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀!

          師:從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算(出示幻燈片)從火星到太陽需要352天,從海王星到太陽需要19年,你又有什么想說的?

          (學生感言)

          師:行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了,然而這只是行星到太陽的直線距離,我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動,使得太陽系是一個圓盤形,多么龐大的太陽系呀!!現在靜下心來,試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

          (幫助想像):太陽系的中心是巨大的太陽,八大行星按順序排列在太陽的周圍,離太陽最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星,行星到太陽的距離特別遙遠,如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年,而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。

          3.借助模型,初步建立太陽系的概念。

          師:好,睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型,(出示模型)來看看跟你想象的是不是一樣?

          師:(指太陽)這是什么?

          生:太陽。

          師:(指八大行星)它旁邊這些星體呢?

          生:八大行星。

          師:(指太陽)太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恒星,它以巨大的質量,吸引著其它成員按照一定的軌道,環繞自己運動。

          (指八大行星)八大行星離按順序排列在太陽周圍,這是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,離太陽最遠的是海王星,它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。

          (指模型)太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

          (二)探索太陽系的奧秘

          1.提出問題,激發探究欲望

          師:老師知道在查閱資料的過程中,你們有很多感興趣的問題,概括起來主要有這樣幾個方面,(出示幻燈片,教師讀)

          (1)八大行星哪些是固態星,哪些是氣態星?

          (2)八大行星的體積有多大?

          (3)八大行星有沒有衛星?

          (4)八大行星的自轉和公轉是怎樣的?

          師:你還可以研究感興趣的其它問題。(出示:我感興趣的其它問題……教師讀)

          師:為了幫助你們研究,老師給你們準備了一張表格,

          (出示表格)

          (見下頁)

          行星小檔案

          我們小組想研究的問題:___________________________________

          __________________________________________________________。

          討論:八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系?

          __________________________________________________________

          __________________________________________________________。

          師:(指表格)我們該怎么研究,怎么閱讀搜集到的資料呢?首先經過小組討論確定想研究的問題,然后找出需要的內容,再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來,并且用簡單的文字記錄在表格里,明白了嗎?

          生:明白了。

          師:現在就從這些問題里面(指圖)選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究,開始吧。

          (小組交流,整理資料)

          2.匯報交流,探索太陽系的奧秘。

          師:大家都有不少收獲,八大行星哪些是固態星哪些是氣態星,誰先來說說?大家注意聽,看他說的對不對,你有沒有補充。

          (學生介紹)

          師:(指模型)離太陽比較近的四顆行星是固態星,離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的.體積有多大呢?

          生:水星體積最小,木星體積最大;八大行星的體積分別是:......

          師:老師也搜集到了這些數據,(出示數據)那個小組有補充?

          (學生發言)

          師:八大行星按體積排序(出示幻燈片)四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大,它們也是離太陽較遠的行星,而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小,它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星,誰的體積最大?(地球)地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢?(出示圖片)你有什么想說的?

          (學生感言)

          師:太陽的體積大約是地球的130萬倍!八大行星已經夠大了,太陽更大,真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢?

          (學生交流)

          師:八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢?

          (學生發言)

          師:哪個小組研究其它問題了?

          (學生匯報)

          師:你們真棒!通過自己的努力知道了這么多的知識。

          (本部分借助模型)

          (三)整體感知太陽系,形成太陽系的概念

          師:(指圖片)現在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛星,你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

          生: 太陽系除了太陽,八大行星,衛星還有小行星.慧星,流星體.

          師:誰再來說說?

          生:…….

          師:你們知道得真不少!現在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。(視頻)

          師:(出圖片)太陽系原來有九大行星,但是由于冥王星被取消行星資格,降級為矮行星,所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。

          師:太陽系非常龐大,也擁有太多的奧秘,今天我們只是認識了其中很少的一部分,你一定還有許多問題想知道答案,比如為什么離太陽近的行星是固態星體積比較小,而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大,為什么氣態星衛星數量多,為什么金星跟其它行星自轉方向不同,冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。.那么,我們就一起繼續關注太陽系,更多的奧秘等著你們自己去探索發現。

          第二課時

          一、提出任務

          師:通過上節課的學習我們了解了太陽系的許多知識,今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。

          二、明確方法

          師:制作前我們先來看一下制作提示。

          (一)把地球與太陽的平均距離1.5億千米作為一個天文單位,用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離,并記錄下來。

          (二)用2厘米代表一個天文單位,按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

          (三)以“太陽”為圓心,分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑,畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖,形成太陽系的模型圖。

          (四)選擇適當的材料做“行星”,將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上,做成一個太陽系模型。

          三、自主設計

          師:現在請大家根據計算結果,設計自己小組的太陽系模型。(啟發有興趣的學生考慮行星的大小。)

          四、展示交流

          總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。

        太陽的教學設計3

          教學目標

          1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

          教學重點

          1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學難點

          從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

          教學準備:課件

          教學過程

          一、激趣導入:

          1.同學們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)

          今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)

          2.讀了課題,你想知道什么?(指名學生提問)

          下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

          二、自主識字,感悟課文:

          1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。

          2.出示生字新詞,檢查生字讀音。

          (1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。

          (2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。

          (3)打亂順序認讀生字新詞。

          3.再讀課文,給課文標上自然段。

          三、再讀課文,整體感知:

          1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

          2.這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節奏、感情等)

          四、品讀領悟:

          (一)你讀懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)

          1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的'太陽圖)

          2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。

          3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。

          4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望!(板書:綠綠的 夏天 清涼)

          (二)學習第二自然段

          指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)

          請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。

          開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)

          (三)學習第三自然段

          抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)

          (隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)

          (四)學習第四自然段

          老師提問,學生回答:

          1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)

          2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)

          (五)拓展延伸

          師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發揮想象力,舉手回答)

          希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。

          五、寫字指導:

          1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。

          2.重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

          六、課堂總結:

          板書設計

          四個太陽

          夏天 秋天 冬天 春天

          綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

          清涼 香甜 溫暖 多彩

          教學反思

          課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中,我借助圖畫,激發學生的學習興趣。結合季節特點,引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來,激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。

        太陽的教學設計4

          教學課時:1課時

          教學目標:

          一、教養方面

          感知“太陽”的自然現象;學習簡單的構圖知識。

          二、教育方面

          體會合作創作、表演的快樂。

          三、發展方面

          了解太陽的文化

          教學重點:命題制作的構思方法及造型、構圖知識。

          學難點:發揮想象力,表現自己心中的太陽。

          教學準備:范畫,教學課件。

          作業要求:選擇適當的.工具和材料表現我心中的太陽。

          教學過程:

          一、啟動主體

          師:老師給大家猜一個謎語:有個老公公,面孔紅通通,他來天就亮,他走黑洞洞。(學生回答)

          二、發揮主體

          1、太陽的小故事

          師:你們知道有關太陽的故事嗎?傳說很久很久以前,天上有十個太陽,他們就像一家人一樣,早上一起來,晚上一起走。可是你想想,十個太陽一起在天空中,人們受得了嗎?對了,他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄,叫做后翌,他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽,留下現在的這個太陽。

          2、太陽的表情

          (1)師:雖然只剩下了一個太陽,但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個太陽寶寶,知道太陽寶寶長什么樣子嗎?猜猜看。

          (學生回答)

          師總結:太陽寶寶長著圓圓的腦袋,大大的眼睛,它可淘氣了,喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子,還扎了各種各樣漂亮的小辮子。

          (2)太陽媽媽呢?她可能長什么樣子呢?你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢?(學生回答)

          師啟發:太陽媽媽找來了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的頭上,瞧,現在她多漂亮啊。

          (3)師:太陽爸爸呢?可能長什么樣子呢?(學生回答)

          師總結:太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表,瞧,它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學問的,戴了一幅深深的眼鏡。(師示范繪畫)

          三、發展主體

          1、啟發想象

          師:那小朋友,你們想把太陽變成什么樣子的呢?(學生討論交流)

          2、課堂練習:學生作業,教師輔導。

          課后總結:

          1、 我心中的太陽展。

          2、給爸爸媽媽也猜個謎語。

        太陽的教學設計5

          《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧,幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事,一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。

          針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點,我設計了以下學習目標:

          1、認會本課的10個生字,會寫1—2個生字;

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

          3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的辦法。

          其中第1和第2點是本課學習的重點,第3點是本課學習的難點。

          為了突出重點,突破難點,我在設計這一課時的教學時作了以下思考:

          一、扣住題眼,激發興趣。

          俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說,能否在新課導入環節激發起學習興趣,將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此,我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語,來導課,他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后,讓他們談論自己對太陽的了解,這樣既訓練了他們的語言表達能力,又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題后,孩子們自然對“晚上的'‘太陽’”產生了濃厚的興趣,并能自行質疑:晚上怎么會有太陽?晚上的太陽是什么樣子的?太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問,就有了閱讀課文的興趣和沖動。

          二、遵循規律,分層次識字。

          二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法,因此,本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法,然后進行分層次檢查,引導鞏固。

          對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即:帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時采用了多種方式進行檢查:自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等,這樣既提高了孩子們的興趣,又擴大了檢查認讀的面,照顧到了每一位學生。

          三、加強方法指導,引導感情朗讀。

          閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程,也是學生享受閱讀,感悟生命,學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體,對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動,容易激發學生的讀書愿望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點,力圖以讀為本,引導學生抓重點詞句,在朗讀中體會故事情境和人物心情,進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛,從而受到感染和影響。

          首先,抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明(愛動腦)和孝順(關心別人)。圍繞愛迪生的這兩個特點,我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀,起到牽一發而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念,無論是詞語的理解、人物心情的體驗,還是文章主旨的領悟,都引導學生通過朗讀來達成,同時引導學生掌握讀書方法,培養閱讀能力,豐富情感體驗,同時獲得思想啟迪。

          在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有:

          (1)通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法,如:體會媽媽的痛苦,爸爸的無可奈何、醫生的猶豫,愛迪生的焦急,然后進行感情朗讀等。

          (2)通過理解詞語,找到感情朗讀的途徑,如:通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

          接著,通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后,再讀課文,然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來,對文中人物有了一個較為感性的認識,這樣就突出文章的重點,突破難點,完成本課的學習任務。

          四、培養學生的語言表達能力。

          著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為:一個人的智力發展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言能力。因此,從小培養孩子的語言能力,對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此,在整節課的教學過程中,我力求注重學生的語言表達能力的培養。

          首先,導課伊始,我讓孩子們說說對太陽的認識;接著,讓孩子們談對愛迪生的了解;在學習表現愛迪生聰明的部分時,讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來;最后,讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等,這些都是在學習課文的同時,也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。

          以上是我在本節課的教學中努力達到的目標,但是由于本人教學水平有限,加上課堂教學中存在很多的不確定因素,能不能達到以上目標,有待于在課堂教學中檢驗。同時,敬請各位領導、老師們提出寶貴意見!

        太陽的教學設計6

          第一課時

          學目標:

          1.知識目標:學會本課的生字詞,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

          2.情感目標:知道“世界人民是一家”,激發熱愛和平的情感

          3.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內容。

          教學重、難點:引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義,引導學生充分朗讀詩歌,然后利用小組合作的優勢突破難點。

          教學準備:投影片、生字卡片

          課時劃分:兩個課時

          第一課時教學設計

          教學目標:

          1.會認兩個生字,正確書寫“彤、陪”兩個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的詩句。

          3.理解內容,體會太陽帶給全世界美好,初步感受各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

          教學過程:

          一、放歌曲導入

          1.放《56個民族是一家》,欣賞。

          2.談話:從歌中你感受到什么?

          生:感受到祖國這個家庭很大。

          生:感受到全國人民很團結,是一家人。

          師:對,全中國56個民族要團結如兄弟姐妹,那么,同樣的,全世界人民也要團結得像一家人。因為?

          3.板題,讀題。

          [設計意圖:播放《56個民族是一家》歌曲,創設情境,拉近學生與教師,學生與文本之間的距離,激發學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知:我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界,為下面的教學作鋪墊。]

          二、初讀

          1師范讀。

          2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。

          3.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子并標出小節。

          4.這首詩歌一共有四個小節,選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。

          5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽,其余同學邊聽邊畫出生字詞。

          ①學生讀第一節完了后,提示:你把生字“彤”在這里的字音讀準了,它單個字讀“tónɡ”,在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

          ②學生讀完第二節時,提示:這節也有個生字,出示“陪”,請給它找個朋友。

          ③學生讀完第三節時,提示:這有個“趁”字,造個句子。

          6.小結:孩子們都讀得很流利,說明你們都很留心聽老師讀了。

          【設計意圖:詩歌的朗讀最重要的就是節奏,學生在平時比較少接觸詩歌,老師范讀對學生起一個示范作用,讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手,創設語境“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手,通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲,在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”,進行區分,強化認識。讓學生學得輕松,記得牢固。】

          三、學生寫字教學

          同學們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽,而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了,現在我們馬上把他們寫下來。

          1.出示生字卡片,拼讀;組詞。

          2.指導識記字形,書寫。

          ①觀察田字格中的這幾個字,要特別注意哪些地方呢?

          ②請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結構,兩部分比較勻稱,彤:左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞:右下角不要寫成“殳”。

          3.描紅,每個寫一行。

          4.評價。

          【設計意圖:讓學生仔細觀察,主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方,讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價,同時也關注到整體學生,激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】

          四、再讀課文,了解內容。

          1.有感情的讀全文并思考每節詩分別講了什么?

          2.四人小組討論:每節詩分別講了什么?

          3.匯報:

          生:太陽總是東邊升起,西邊落下。(第一節)

          生:一天中太陽做了許多好事。(第二節)

          生:太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)

          生:在別的國家,小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)

          (以上意思學生答到的均可,不必一樣。)

          【設計意圖:此環節讓每位學生都有任務,都在思考,把“讀準字音,將詩句讀通順”落實到位,并了解每節詩歌主要的內容。】

          五、選擇自己喜愛的一節或幾句,有感情的讀,試著背。

          六、齊讀詩歌,遇到會背的節或詩句起立背。

          【設計意圖:引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感,在充分閱讀中,自悟自得。】

          七、拓展:鄔老師這里有一首薛衛民的詩歌《地球萬歲》,請孩子們讀一讀,感受詩人博大的胸懷。

          【設計意圖:拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌,豐富閱讀人生。】

          八、小結:世界各國人民親如一家,雖然我們生活在不同的地方,但是我們共同擁有一個地球,一個世界,一個太陽,下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。

          第二課時

          教學目標:

          1.正確認讀本課的生字新詞,理解詩歌內容,正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續說詩歌第二小節和第三小節。

          2.品讀重點詩句、詞語,體會詩歌擬人化的寫法,培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

          3.感受詩歌的快樂氛圍,體會各國兒童要團結友愛,加強信任和理解,懂得全世界人民是一家。

          教學過程:

          一、游戲導入。

          1.同學們對太陽應該不陌生,現在老師要考考聰明的你們,看看誰是智多星?

          (1)太陽有幾個?

          (2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)

          (3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

          (4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

          (5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

          同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

          [設計意圖:搶答題的游戲形式,不僅激發學生對新的知識的興趣,同時巧妙地復習了本單元有關的舊知識。]

          2.太陽跟地球有很大的關系,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的。今天,我們繼續來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

          3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

          4.會讀還要會寫,拿出聽寫本,我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

          (對答案。)同學們的'字詞都過關了,看看課文讀順了沒呢?

          5.這首詩歌一共有四小節,老師找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。聽的認真的同學,有獎!

          6.有什么問題?

          7.你聽得真仔細,謝謝你。(獎卡片)

          [設計意圖:子曰:“溫故而知新”,此環節的設計,既是向學生進行良好學習習慣的滲透,又啟發學生在溫習舊知的基礎上,獲得新的領悟。]

          二、指導精讀,積淀感悟

          (一)第一節

          1.聽了同學們的朗讀,鄔老師也想來讀一讀了,可以嗎?

          2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示:第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象,你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云,太陽落山了,晚霞變得特別的紅。)

          3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣,你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

          4.一起讀這一小節,你還知道了什么?(太陽從東邊升起,西邊落下)

          評價:你真是個會讀書的孩子,老師請你來讀這一段。

          5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節。

          [設計意圖:讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫,教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候,只要展開想象的翅膀,就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面,讓學生走進詩歌。]

          (二)第二節(出示課件第二節)

          1.太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學們自由的讀第二小節,想想太陽都為我們做了哪些好事?

          2.我們一起讀讀前三行,什么是“灑”、“拔”,動作怎么做?(全班做動作)真開心。

          3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當時的心情怎么樣?(采訪同學)

          那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比,看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀,女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

          再指一名,邊有感情的朗讀,邊做動作。(全班起立,齊讀第二小節,加上動作)

          4.同學們,我們注意到這里有一個“……”(課件顯示:省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

          聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友,還有什么需要太陽?(孩子們交談)

          (太陽是勤勞的,善良的,她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的家,她陪小朋友在學校學習,她可以殺菌,她讓柳樹長出了漂亮的頭發。)

          5.太陽想聽聽你們對她的評價,怎樣的太陽是大家的。

          [設計意圖:詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀,其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性,我沒有做過多抽象而概念化的解釋,而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀,盡情朗讀之后,讓學生拓展思路,進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境,時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟,培養語感,及時對積累的語言文字進行有效運用,加強學生語言文字的實踐能力。]

          [想象拓展說話和仿寫,也對學生進行發散思維的培養,領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來,使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受,用自己的心靈來解讀詩歌,實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀,還要給予他們展翅騰飛的空間。]

          (三)第三、四節

          1.引讀:師:太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生:她要趁你們睡覺的時候,走向另外的國家。

          2.(拉一名學生)剛才在海邊玩得很開心的你,太陽就要走了,你想對太陽說些什么?(拉另一個同學)你呢?

          [設計意圖:在本詩中,標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時,既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性,又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節,本人只是用了提問的方式,更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]

          3.同學們,太陽還會回來的,讓我們大聲的朗讀第三小節。

          4.誰愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一點。

          5.(引讀)同學們,我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的,也是屬于別的國家的,所以說——(師指課題)

          6.你們看,現在別的國家的小朋友都來了,我們趕緊把太陽送出去吧,讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節。

          7.(出示課件)

          他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;

          他們在盼著太陽使自己的花朵開放。

          他們希望太陽帶來晴朗的一天,使他們能盡情地在草地上玩耍。

          他們在等——————————————————

          8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示:太陽傳話)

          是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿,(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

          9.齊背全文。

          [設計意圖:語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問,就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感,引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀,深化詩歌的主題,激發學生自主閱讀的興趣。]

        太陽的教學設計7

          教學內容:

          人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

          教學目標:

          1、正確讀“紅彤彤”等詞語,正確、流利地朗讀課文。

          2、培養學生的想象能力,表達能力。

          3、理解課文內容,感受詩歌的氣氛,體會生活的快樂幸福。

          教學準備:

          課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

          教學流程:

          一、導入

          1、你們看,這是誰?(出示“太陽”圖)

          2、是啊,今天太陽也走進了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧!

          3、有人說太陽是個神奇的魔術師,也有人說太陽是個技藝高超的畫家,還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中,太陽是怎樣的呢?今天,我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

          二、初讀詩歌,整體感知

          1、這是一首優美的兒童詩,意境很美,咱們先來聽聽吧。(聽課文錄音)

          2、聽后,你們想讀嗎?(想)讀是有要求的,請你們仔細把課文讀兩遍:第一遍要把字音讀準;第二遍爭取把句子都讀通順,難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

          3、檢查生字詞

          (1)、課件出示:彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

          (2)、指名讀,師檢查正音。

          重點指導:a、“紅彤彤”的“彤”的變調,“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”,組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了(紅tōngtōng),誰來讀一讀?

          b、“彤”在字典里解釋就是紅,你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

          c、讀到“紅彤彤”這個詞,我會想到“紅彤彤的晚霞”,你會想到什么呀?(紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……)

          d、“浪花”要讀出它的兒化音(師范讀),這樣讀顯得多親切多有味道呀!(師領讀兩遍,強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀)

          (3)、齊讀生字新詞。

          4、這首詩歌一共四小節,請四名同學分小節讀一讀,其他同學要做個認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順了。

          三、指導精讀,積淀感悟

          <一>、學習第一小節

          1、聽了同學們的朗讀,我也想來讀一讀了,可以嗎?我讀第一小節,請你們閉上眼睛,用心聆聽,用心想象,在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面?

          2、你看到了怎樣的畫面?(學生匯報)我也看到了這樣的`畫面,瞧!(課件出示“晚霞圖”)

          3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化,變成了————(引讀),多美哪!

          4、噢,原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫,誰來讀一讀第一小節的前兩行,讀出它的美來!(指名讀)

          5、太陽就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會消失(課件出示“日落圖”),此時的你會有什么感受?(舍不得、留戀……)

          6、請帶著你體會到的情感,咱們一起讀三、四兩行。

          7、師:優美的詩句能變成美麗的圖畫,看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在,你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎?(看圖試背)

          8、指名背。

          (二)、學習第二小節

          1、太陽不僅給我們帶來了享受,還給我們帶來了無盡的關懷,看看他一天中為我們做了多少好事?

          2、自由讀第二小節,邊讀邊想:他為誰做好事?(鮮花、小樹、小朋友)

          3、三件好事能濃縮成三個字嗎?請默讀第二小節,用筆圈出來。(灑、拔、陪)

          4、同學們真會讀書,你看,把原來的幾句詩讀成了三個字,書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了,那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象:你這樣想啊,太陽把金光往鮮花上灑,會灑出花兒的什么呢?(花兒美麗的顏色,花兒的香味,花兒的笑臉……)

          透過“拔”,你會看到什么樣的景象?太陽陪著小朋友在海邊戲水,還會做些什么呢?

          5、同學們真能干,現在又把濃縮成的三個字讀厚了。

          6、同學們,假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友,太陽暖烘烘地照著你,你會感到——?(我會感到很舒服,暖和,快樂,幸福……)

          7、現在,把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧!要讓別人能夠聽出你的快樂,感受到你的幸福。(齊讀)

          8、同學們,你想想,太陽僅僅為我們做了三件好事嗎?(不是)你從哪兒看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了許多好事)聰明的孩子想一想,太陽還做了哪些好事?你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎?(學生思考)

          9、小練筆。(瞧,我想起了一件。課件出示:)

          一天中太陽做了多少好事:

          她給小草穿上綠油油的衣裳,

          她———————————

          ————————————

          ————————————

          10、交流匯報。

          11、仿寫一節小詩。

          12、小結:這節課,我們知道太陽是大家的,這里的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友,還有很多很多,下節課,讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事?

          四、布置作業

          1、熟背一、二兩小節詩歌。

          2、把你在課堂上想到的太陽做的好事,仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。

          板書設計:

          太陽是大家的

          鮮花小樹小朋友……

          灑拔陪……

          (快樂幸福)

        太陽的教學設計8

          【設計理念】

          通過多種閱讀方式,理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并掌握初步的創作詩歌的方法,激發學習語文和創作詩歌欲望。

          【教學目標】

          1、會認2個生字, 正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的意境。

          【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌,理解詩歌的含義。

          【教學準備】制作課件。

          【教學流程預設】

          一、背誦古詩,引出課題

          1、以前學過哪些與太陽有關的古詩,我們來背一背。

          2、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。(教師板書課題)你認為應該怎樣讀好這個題目?自由地讀一讀。

          3、你認為“大家”指誰?引導學生有感情地讀題。

          二、初讀詩歌,整體感知

          1、詩歌究竟寫了什么?快把詩拿起來,放聲讀一讀,注意讀準字音、讀順句子。

          2、請四位學生分小節讀一讀詩,師糾正字音,落實生字:

          “紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。

          3、我們再讀讀,比試一下誰讀得正確又流利。

          (生自由練讀詩──指名生讀。)

          三、指導精讀,積累感悟

          1、學習第一節:

          ⑴ 聽了同學們的朗讀,老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。

          ⑵ 聽得這么認真,你好像看到什么?

          ⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句,優美的'詩句也能變成美麗的圖畫。(課件展示晚霞圖)讓我們來試試!把美麗用聲音送出來!

          (指名讀──齊讀)

          ⑷ 指導背誦:

          看著彩霞圖,讓我們把這么美麗的詩句背出來。

          (生自由背誦──指名生背誦,配上畫面和音樂齊背。)

          2、學習第二節:

          ⑴ 帶著想象讀詩:

          太陽帶給我們如此美麗的世界,真讓我們舍不得……回想起一整天,太陽都做了什么呢?

          ① 指名讀第二小節。你讀懂了什么?(太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答,師隨機板書:鮮花、小樹、小朋友。)

          ② 你仿佛看見什么?聽到什么?

          ③ 加上動作朗讀這一小節詩。(板書:灑 拔 陪)你是怎么理解這個“拔”的?

          ④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛:大海在太陽的照耀下,閃著金光,波光粼粼。此時,你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍,你們的心情是怎樣的?那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。

          (自由讀──指名讀──齊讀)

          ⑵ 品出太陽的無私:

          ① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂,還帶給他們暖暖的愛!讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節。

          ② 太陽還會為誰做好事?你是從哪里看出來的?

          (課件顯示省略號變紅。)

          想一想:太陽還會做什么好事?

          指名說。

          四人小組合作,參考下面的樣子,每人說一句,連成一節詩。

        太陽的教學設計9

          【教材分析】

          太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

          【設計理念】

          語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

          【學習目標】

          1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

          【課前準備】

          1、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

          2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀,體現識字的趣味性。

          3、教師制作多媒體課件。

          【教學重點】

          認識這13個生字;感情朗讀課文。

          【教學課時】

          二課時。

          【教學過程】

          一、欣賞音樂,育情導學

          1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

          2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

          3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

          設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

          二、初讀課文,整體感知

          1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

          生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

          那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

          2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

          3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

          4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的.生字你們認識嗎?

          ⑴ 師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出你真棒的聲音。

          ⑵ 去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)

          ⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

          5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

          設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

          三、品讀想象,感受奇妙

          1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

          2、組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

          3、全班交流,評議補充:

          ⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)

          ⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!

          (此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

          設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。

          四、美讀感悟,升華情感

          1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

          2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

          3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

          (師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

          盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

          4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

          設計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。

          五、創新實踐,積淀美感

          你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?

        太陽的教學設計10

          這是一首充滿和平意味的兒童詩,采用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意,把太陽當做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

          教學目標

          1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

          課前準備

          懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。

          教學過程

          第一課時

          一、激趣導入

          1、教師導入:

          我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語,大家可要認真聽,動腦筋猜啊!有位長壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細看畫中。

          2、學生猜謎,教師引導。板書課題。

          二、初讀課文

          1、讀一讀:

          自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

          2、畫一畫:

          畫出本課生字,多讀幾遍。

          3、認一認:

          出示生字卡片,開火車認讀。

          4、幫一幫:

          四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

          5、比一比:

          每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。

          三、朗讀感悟

          1、讀一讀:

          自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。

          2、幫一幫:

          小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。

          3、說一說:

          小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言,引導學生感悟詩句中所蘊含的意思,并結合第二小節,啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:

          她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的'家。

          她陪著小朋友在學校學習,聽他們充滿童趣的談話。

          4、朗讀最后一節,結合插圖,說說這一節的意思:

          ⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;

          ⑵太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。

          5、議一議:

          提出在小組內解決不了的問題,全班討論。

          第二課時

          一、感情朗讀

          1、讀一讀:

          自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀。

          2、說一說:

          說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀。

          3、評一評:

          讀出自己喜歡的詩句,教師引導學生進行評議。

          4、想一想:

          每小節詩寫了什么,全班交流。

          二、練習背誦

          1、練一練:

          用最快的速度練習背誦。

          2、比一比:

          小組內同學互相背誦,比比準背得準確。

          3、背一背:

          指名分小節背誦,其他同學默背。

          三、交流感受

          1、想一想:

          學習了這首詩以后,有什么感想。

          2、談一談:

          說說自己的感想或收獲。

          3、說一說:

          你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述。

          四、學習生字

          1、記一記:

          想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。

          2、教一教:

          請學生做小老師,教記字方法。

          3、寫一寫:

          請學生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導學生正確、美觀地書寫生字。