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      溶解性教學(xué)反思

      時間:2024-03-19 11:18:15

      溶解性教學(xué)反思

      溶解性教學(xué)反思

      溶解性教學(xué)反思

        溶解度本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo),以活動與探究為載體,以問題為主線,圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍,進(jìn)行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程,給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺,突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯誤,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動畫、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高潮迭起,延展了“涵義”——結(jié)晶現(xiàn)象,很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

        一、成功之處:

        這節(jié)課準(zhǔn)備的比較充分。首先,在備課過程中,我充分利用資源,對知識深進(jìn)行了深入的分析,設(shè)計(jì)了一堂以實(shí)驗(yàn)帶動計(jì)算的課。在備課過程中,我注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以三支不同濃度的硫酸銅溶液引出溶液組成的表示方法,并聯(lián)系到日常生活中常見溶液,如:酒,葡萄糖溶液等,令課堂與實(shí)際生活息息相關(guān)。另外,整節(jié)課充分利用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。最后,在教學(xué)過程中,我?guī)訉W(xué)生以探究為手段,分析、討論、總結(jié)知識,力求使化學(xué)知識與實(shí)際操作結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程注重了落實(shí),真正做到教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己分析解決問題。

        二、不足之處:

        這節(jié)課以計(jì)算為主,但在教學(xué)過程中并沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題格式。

      《&.doc》
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          溶解度本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo),以活動與探究為載體,以問題為主線,圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍,進(jìn)行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程,給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺,突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯誤,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動畫、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高潮迭起,延展了“涵義”——結(jié)晶現(xiàn)象,很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

          一、成功之處:

          這節(jié)課準(zhǔn)備的比較充分。首先,在備課過程中,我充分利用資源,對知識深進(jìn)行了深入的分析,設(shè)計(jì)了一堂以實(shí)驗(yàn)帶動計(jì)算的課。在備課過程中,我注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以三支不同濃度的硫酸銅溶液引出溶液組成的表示方法,并聯(lián)系到日常生活中常見溶液,如:酒,葡萄糖溶液等,令課堂與實(shí)際生活息息相關(guān)。另外,整節(jié)課充分利用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。最后,在教學(xué)過程中,我?guī)訉W(xué)生以探究為手段,分析、討論、總結(jié)知識,力求使化學(xué)知識與實(shí)際操作結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程注重了落實(shí),真正做到教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己分析解決問題。

          二、不足之處:

          這節(jié)課以計(jì)算為主,但在教學(xué)過程中并沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題格式。