飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計

飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇1

　　【教材分析】

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　３、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。【教學(xué)重難點】

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達特點。

　　【設(shè)計思路】

　　新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時為了突破教學(xué)重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開闊視野。

　　２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。

　　３、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的`呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

　　二、學(xué)習(xí)重點段落

　　１、整體感知：

　　生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

　　２、填寫表格：

　　⑴屏顯表格：

　　根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭

　　時間順序

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的方法

　　兩億三千萬年前

　　第一種恐龍

　　數(shù)千萬年后

　　形態(tài)各異的

　　龐大家族

　　（其中的）

　　獵食性恐龍

　　⑵生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。

　　３、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫）：

　　⑴要求：

　　小組長負責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負責(zé)填寫，一人負責(zé)匯報，其他同學(xué)可以補充。

　　⑵教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

　　⑶鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組。

　　４、全班交流：

　　先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點內(nèi)容和表達方法，并指導(dǎo)朗讀。

　　⑴第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

　　⑵形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

　　⑶獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

　　⑷師評價小結(jié)：

　　只有團結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　５、直觀感受：

　　師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

　　６、學(xué)生復(fù)述：

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

　　指名說。

　　７、體會表達特點：

　　⑴師設(shè)問：

　　同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

　　指名說。

　　生齊讀課前板書：

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵師：從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

　　指名答。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

　　指名答。

　　師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　３１、飛向藍天的恐龍

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

　　4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　課時安排：

　　2

　　第一課時

　　一、談話激趣,導(dǎo)入新課

　　1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

　　2、指名讀課文，注意正音。

　　⑴ 請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

　　① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

　　② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的.鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.出示生字新詞。

　　2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。指白門溪龍(見圖或形)

　　不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)

　　敏捷：動作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫生字、詞。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　　2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

　　2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件

　　預(yù)習(xí)設(shè)計

　　學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)流程

　　通用設(shè)計

　　個案調(diào)整

　　第一課時

　　一、初讀課文，理清游覽順序

　　1、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

　　2、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的`順序可分為六段。

　　第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

　　第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

　　第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)介紹孔隙。

　　第五段(6、7)介紹里洞。

　　第六段(8)游覽完畢出洞。

　　3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

　　學(xué)生邊回答老師邊板書。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

　　(1)默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　　(2)學(xué)生回答，老師邊板書： 景物——映山紅 油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

　　(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)

　　(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

　　作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

　　總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　二、作業(yè)

　　完成《語文補充習(xí)題》

　　第一、二題

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

　　B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。

　　D、板書：外洞 孔隙內(nèi)洞

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

　　B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。

　　D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)

　　3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

　　B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、交流評議：

　　A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

　　B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

　　4、讀寫結(jié)合，突破難點：

　　A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

　　B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

　　5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　　6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

　　7、指名介紹內(nèi)洞特點：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

　　B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

　　C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?

　　D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?

　　E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

　　F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

　　8、總結(jié)學(xué)法：

　　A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?

　　B、洞內(nèi)寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說。

　　C、學(xué)生答，教師版畫。(畫出后山)

　　四、讀寫指導(dǎo)：

　　1、設(shè)疑質(zhì)疑：

　　A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

　　B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)

　　C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?

　　2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?

　　第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　五、賞讀課文，體會感情：

　　1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

　　2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

　　六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　七、作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測試》和《硬筆習(xí)字冊》

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　學(xué)情分析

　　對于學(xué)生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹，邏輯性很強。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進程，并輔助大量的圖片來增進理解。

　　重點難點

　　1、教學(xué)重點：理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、教學(xué)難點：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識。

　　2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子。現(xiàn)在我們就一起走進今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍天的'恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

　　活動2【講授】

　　二、品讀課文

　　1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（教師巡視）

　　2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）

　　最先發(fā)現(xiàn)它們骨骼相似的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請大家仔細看一看。（抽生說

　　3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）

　　4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）

　　5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？

　　6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。

　　7、他們?yōu)槭裁磿老踩簦靠瘢?/p>

　　8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？

　　9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。

　　10、下面我們就走進化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。

　　1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。

　　2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。

　　3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）

　　4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)歷了（4）個階段。

　　板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）

　　5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）

　　6、最早的恐龍和狗一般大小（板書：和狗一般大小）但狗是四條腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶摺＃ò鍟簝勺阈凶撸?/p>

　　7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）

　　8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？

　　9、龐大的恐龍家族有什么特點呢？

　　師生共同總結(jié)特點

　　10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個階段。請同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點？

　　11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）

　　12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）

　　13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學(xué)會（飛行）

　　14、它們是如何學(xué)會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）

　　15、到底是在哪一種情況下學(xué)會飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？

　　16、但不管怎樣有一點毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）

　　17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事啊！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。

　　18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進程吧！

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認本課生字，會讀本課詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

　　2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

　　3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

　　1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

　　挑出課文中的生字，指名讀。

　　同位說說自己的識字方法。

　　3、指導(dǎo)寫字——鴿，盈

　　請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

　　和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

　　師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　　生生評價寫字效果。

　　4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、課件出示：五彩斑斕

　　凌空翱翔

　　輕盈

　　茹毛飲血

　　笨重

　　遲鈍

　　這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、是的`，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。

　　3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。

　　教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細細體會。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？

　　2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用——劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關(guān)語句讀一讀。

　　3、自主學(xué)習(xí)。

　　4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。

　　5、匯報，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。

　　6、匯報，事實依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

　　7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。

　　8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

　　9、板書：得出結(jié)論。

　　五、總結(jié)：

　　科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　在作業(yè)本上工整書寫漢字。

　　找出課文中你認為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解冒號的一般用法。正確認讀詞語，指導(dǎo)書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準(zhǔn)確性，練習(xí)有條理地說話。

　　3．了解恐龍的一支演化成鳥的漫長過程，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹性。

　　二、教學(xué)重點：

　　在學(xué)習(xí)中體會語言表達的條理性，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細讀書的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點：

　　品味說明性文章的語言表達的準(zhǔn)確性，試著用有條理的語言介紹演化過程。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)習(xí)資料一份。

　　2、電子課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，置疑導(dǎo)入：

　　1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：

　　兇猛遲鈍笨重數(shù)十噸

　　輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔

　　這兩組詞語分別描寫的那兩種動物？

　　指導(dǎo)書寫“捷”，練習(xí)運用詞語說話。

　　文中作者說“二者毫不相關(guān)”這樣說準(zhǔn)確嗎？

　　問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎？

　　師：“二者毫不相干”這句話就不準(zhǔn)確了，怎樣說準(zhǔn)確了？（似乎）

　　2、師：今天我們一同就走進恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問題？

　　3、師：那就讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　（二）品讀演化過程：

　　1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長的段落了，怎么讀懂它呢？

　　師：用“分部分、抓重點”的方法試著讀一讀。

　　默讀這段，畫出時間詞，理清段落條理。

　　◆問：哪一個時期容易讀懂？（指名讀第一個時期的內(nèi)容）你讀懂了什么？

　　◆師：第二個時期比較復(fù)雜，老師告訴你一個好方法吧：我們用冒號理清這部分內(nèi)容，試試吧！

　　師：找一找這部分中用了幾個冒號，用方框圈一圈，再把冒號前面的句子劃下來。

　　問：第三句中“一點”指什么？

　　師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理，找時間詞語這樣就理清了演化過程的條理。

　　2、師：讓我們參觀一下形態(tài)各異的龐大家族吧。

　　◆品讀“龐大家族”

　　師：自己讀，數(shù)一數(shù)這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察后讀出特點。我們師生配合再讀一讀。

　　◆品讀“變小像鳥”

　　師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？

　　默讀，圈畫批注。變輕靈,長羽翼。

　　◆品讀“學(xué)飛”

　　師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧！

　　◆情境中練習(xí)復(fù)述：恐龍的一支演化為鳥兒的過程。

　　（三）恐龍變鳥的過程那些是猜測的？哪些又是事實呢？

　　1.先看學(xué)飛這部分是猜測嗎？找到相關(guān)詞語。感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2.那么恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實嗎？

　　什么是“點睛”之筆？遼西化石的'發(fā)現(xiàn)證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實，我們才可以說，這一點“毋庸置疑”！

　　（四）回應(yīng)置疑，小結(jié)收獲。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文，將恐龍演化的過程有條理的用準(zhǔn)確的詞語講給父母聽。

　　2.有機會再多讀一些關(guān)于恐龍的書籍。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構(gòu)造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　3. 感受科學(xué)古生物的神奇，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)過程】

　　壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞

　　1. 朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……

　　2. 如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?

　　這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當(dāng)中，你有沒有不理解的?

　　(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導(dǎo)學(xué)生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來看一看詞語的對應(yīng)關(guān)系來猜出詞意。

　　(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

　　3. 其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。

　　比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準(zhǔn)確性。

　　貳整體感知，感受嚴(yán)謹

　　1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?

　　2. 讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的`?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?)

　　3. 大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據(jù)，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?

　　(1)時間順序：早在19世紀(jì)、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀(jì)末期。

　　(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)

　　4. 根據(jù)作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?

　　5. 齊讀句子。“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”(“描繪的畫卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果。“點睛之筆”指的是“我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解。)

　　叁方法回顧，體會語言

　　1. 剛剛同學(xué)們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。

　　2. 小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學(xué)習(xí)飛行，科學(xué)家推測恐龍飛翔的原因。)

　　3. 回顧所學(xué)的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。

　　4. 這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀。

　　(1)排比：

　　有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關(guān)注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習(xí)性、形體、性情來進行描述。)

　　(2)比喻：

　　不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

　　5. 剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。

　　總結(jié)：通過科學(xué)家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會 12個生字及新詞，認讀3個生字。

　　能力目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　情感目標(biāo)：

　　了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　課時安排：

　　3 課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

　　請同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

　　二、新授。

　　(一)學(xué)習(xí)生字。

　　1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

　　兩個同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音

　　2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?

　　找同學(xué)讀。

　　全班齊讀。

　　回憶課文中所組的詞語。

　　全班齊讀詞語。

　　3.出示會寫的生字。

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4.記住生字字形。

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學(xué)互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進行交流

　　5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

　　自己練習(xí)朗讀課文

　　請同學(xué)讀課文

　　全班齊讀課文

　　6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　　(二)初讀課文。

　　1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

　　用自己的話說一說

　　思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會按照游覽的順序?qū)懙?/p>

　　理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

　　(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”

　　2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

　　在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進行概括。

　　幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。

　　途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)

　　讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說

　　你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

　　請同學(xué)試著提出幾個問題，大家一起點評

　　使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。

　　可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問

　　三、鞏固。

　　朗讀課文

　　自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖

　　四、作業(yè)。

　　1.熟讀課文

　　2.寫生字詞語

　　3.收集相關(guān)的資料

　　課后反思：

　　請同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點：

　　以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

　　二、新授。

　　1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

　　2.品詞句，抓景物特點。

　　提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。

　　(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)

　　誰能說說“突兀森郁”是什么樣的'景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)

　　順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

　　(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

　　(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))

　　(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

　　朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

　　提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)

　　其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

　　教師小結(jié)：雙龍洞無論外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞。可是請同學(xué)們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

　　學(xué)生讀后談出自己的理解。

　　教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

　　三、鞏固。

　　1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

　　2.做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

　　四、作業(yè)：

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄感興趣的句子。

　　板書：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 景色明艷

　　洞口望 山高、有氣勢

　　經(jīng)外洞入內(nèi)洞 路狹小

　　內(nèi)洞 景美、寬闊

　　課后反思：

　　在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)

　　對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

　　師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

　　再讀這段，體會寫法。

　　二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。

　　課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

　　2、理解文章，體會文章用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)課文的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科普文章的興趣。

　　4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)并積累詞語。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，體會科普性課文用詞準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點：

　　通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴(yán)謹。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“恐龍”

　　師：同學(xué)們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

　　師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學(xué)們看得真仔細！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

　　2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。

　　師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，感知文章大意

　　1、按要求初讀課文

　　師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。

　　出示讀課文要求：讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

　　2、詞語學(xué)習(xí)

　　出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。

　　師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

　　3、理解文章大意

　　師：課文我們已經(jīng)讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

　　（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

　　三、品讀課文，體會文章的表達特點

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　師：看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

　　出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　師：這個結(jié)論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

　　師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

　　師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數(shù)字你有什么想說的？

　　師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

　　師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

　　師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關(guān)鍵詞語重點讀。

　　師：學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準(zhǔn)確的。同學(xué)們也要學(xué)會聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的'第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學(xué)家們什么憑什么來推測出這個結(jié)論的呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

　　師：科學(xué)家提出恐龍和鳥類有親緣關(guān)系的依據(jù)是什么？（骨骼結(jié)構(gòu)相似）

　　師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

　　師：因為兩者骨骼結(jié)構(gòu)相似，所以科學(xué)家們提出鳥類和恐龍親緣關(guān)系的假說，并且在后進一步提出了一個假設(shè)，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據(jù)。

　　師：終于，在20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學(xué)家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

　　師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀(jì)初到20世紀(jì)末）200年來首次發(fā)現(xiàn)。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。

　　師：是啊，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

　　師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

　　師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。科學(xué)家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據(jù)，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準(zhǔn)確，生動有趣。

　　4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點難點：

　　重點：

　　了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）

　　1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？

　　2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學(xué)讀一讀（強調(diào)多音字“血”）。

　　3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學(xué)讀一讀。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢？（鳥類）

　　5、過渡：同學(xué)們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了，但誰能想到，

　　笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？

　　2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學(xué)結(jié)論，請同學(xué)們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

　　三、直奔重點，突破難點

　　1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

　　2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）

　　3、誰能找到有關(guān)時間的.詞語呢？

　　4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？

　　5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準(zhǔn)確）

　　5、這漫長的演化過程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說明方法？

　　6、數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）

　　7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）

　　8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

　　9、生自由讀。完成練習(xí)（課件出示）

　　10、再讀恐龍的演化過程，再試著復(fù)述。

　　四、拓展延伸，感情升華

　　師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。

　　總結(jié)：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關(guān)心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學(xué)習(xí)，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重點】

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

　　聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：

　　⑴ 預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵ 產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

　　3、初步釋疑：

　　⑴ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　(給一定的時間讀書)

　　⑵ 范讀、生邊聽邊想。

　　⑶ 分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷ 過渡：

　　這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學(xué)生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學(xué)要求：

　　學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

　　不僅……而且：結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

　　四、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報：

　　① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　② 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

　　六、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)

　　第二課時

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴ 先讀書，用序號標(biāo)出。

　　⑵ 抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共 8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

　　(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

　　⑵ 想一想：

　　作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?

　　4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的`。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

　　中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

　　化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　6、再讀課文，加深理解：

　　⑴ 引讀。

　　⑵ 齊讀。

　　三、感悟

　　學(xué)了本文后，你有些什么感受?

　　以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

　　討論、抽說。

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……

　　四、理解文中表達準(zhǔn)確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說：

　　(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)

　　4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準(zhǔn)確，生動的特點，如：

　　⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

　　2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、補充資料

　　當(dāng)你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?

　　1、最小型的恐龍：

　　現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學(xué)家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已!

　　2、最丑陋的恐龍：

　　我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

　　3、最長的恐龍：

　　重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

　　4、最重的恐龍：

　　腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

　　5、最寬的恐龍：

　　甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

　　6、最早出現(xiàn)的恐龍：

　　現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇12

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的'關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

　　板書

　　第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。

　　指名交流

　　讀表格內(nèi)容。

　　4、再次細讀，完成填空。

　　但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點

　　體會準(zhǔn)確生動的語言特點。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或光盤。

　　2、收集有關(guān)恐龍的資料。

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入

　　1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

　　(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

　　2、看到這個題目，你想到了什么問題?

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

　　1、讀詞語比賽(讀卡片)

　　2、猜詞語比賽(出示宇屏)

　　顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

　　在空中回旋地飛——翱翔

　　高高地在天空中或高升到天空中——凌空

　　動作迅速而靈敏——敏捷

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆

　　1、根據(jù)動作選配詞語

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

　　如：(恐龍的`)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

　　精讀課文，感知理解

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

　　三分法：介紹恐龍的句子

　　四分法：介紹恐龍的句子

　　介紹鳥類的句子

　　介紹鳥類的句子

　　介紹它們之間的關(guān)系

　　提示語

　　結(jié)論

　　b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?

　　出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準(zhǔn)確。

　　課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

　　到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

　　第二課時

　　深入讀書，分段感悟

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

　　(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

　　b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

　　出示文字屏(齊讀)

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　c、“畫卷”“點睛”各指什么?

　　d.齊讀第二段。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四段

　　a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

　　b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。

　　(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

　　c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

　　如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。

　　第三課時

　　深入讀書，合作學(xué)習(xí)

　　1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

　　2、合作填寫下列表格。

　　飛向藍天的恐龍教學(xué)板書設(shè)計 篇14

　　（一）教材分析

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3．激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達特點。

　　（二）設(shè)計理念

　　由于這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時主要讓學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

　　（三）說教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的`濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

　　（四）說學(xué)法

　　把充分的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點。

　　（五）教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入，點燃激情

　　導(dǎo)入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

　　二、精讀重點段，理解演化過程

　　接下來我直奔重點-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。

　　我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

　　學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

　　四、交流資料、拓展延伸

　　我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進行交流，再以小組為單位進行匯報，匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

　　讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

　　五、激發(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

　　我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學(xué)生用智慧去認知世界、改變世界。

　　整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　六、板書設(shè)計

　　飛向藍天的恐龍

　　恐龍——鳥類

　　（不斷探索、努力鉆研）

　　板書設(shè)計簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

《&.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档