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      實(shí)用文檔>小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

      小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-03-19 11:34:29

      小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)三首望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)

      小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)三首望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

      要求

      1.理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

      2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

      3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      重點(diǎn)

      難點(diǎn)

      1.理解這幾首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      2.能解釋詩(shī)句的意思。

      教學(xué)

      課時(shí)

      兩課時(shí)

      [1]望 洞 庭

      [①這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]

      [②“遙望”一詞好在哪里?]

      [2][③作者用什么方法描寫湖水和君山?]

      菊  花

      [3]

      [①?gòu)摹氨槔@”“日漸斜”看出了什么?]

      [4]

      [②詩(shī)人為什么偏愛菊花?你從中體會(huì)到了什么?]

      楓 橋 夜 泊

      [5]

      [①這兩句詩(shī)描寫了哪些景物?詩(shī)人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?]

      [②“夜半鐘聲”突出了什么?]

      1.學(xué)會(huì)本課的生字。

      2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      3.理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      洞庭湖的圖片、古箏樂曲。

      一 導(dǎo)入

      我們的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。這節(jié)課,讓我們一起去欣賞洞庭湖的美景吧。(欣賞洞庭湖的風(fēng)光圖片)

      老師配景朗誦:在美麗的湘北大地上,有一顆璀璨的明珠分外耀眼,那就是煙波浩渺、雄渾壯闊的洞庭湖。八百里洞庭,水天一色,煙水茫茫,它銜遠(yuǎn)山、吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,攝人心魄。遠(yuǎn)望洞庭,“水是眼波橫,山是眉峰聚”,它永遠(yuǎn)是一幅鮮活、靈動(dòng)的天然山水畫。

      這么美的景色,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z言來贊美它呢?一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了秋月輝映下的洞庭美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的佳作(板書:望洞庭)。聽,他正在吟誦呢!(多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦)

      二 初讀全詩(shī)

      1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意把字音讀正確。

      2.自讀全詩(shī),明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

      3.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。

      4.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或哪些詞,說一說。

      三 理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境

      1.在秋天的夜晚望洞庭湖,會(huì)有一種怎樣的美呢?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī),好好地體味詩(shī)中蘊(yùn)含的美好意境。

      2.究竟是哪些景物吸引了詩(shī)人劉禹錫呢?請(qǐng)同學(xué)們找自己要好的伙伴,一起讀這首詩(shī),討論這首詩(shī)的意思,想一想詩(shī)里所描繪的景物是怎樣吸引劉禹錫的。(詩(shī)人在一個(gè)秋天的夜晚望洞庭,他看到了湖光、秋月、山水。)

      3.集體交流,理解詩(shī)句意思。

        湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

        (1)湖光秋月兩相和。

      ①“湖光、秋月”是怎樣吸引詩(shī)人劉禹錫的呢?這是怎樣的湖水?

      ②抬起頭,我們又看到了一輪怎樣的秋月呢?

      ③是啊,這樣的水倒映著這樣的月,這樣的月輝映著這樣的水,它們已經(jīng)融為一體了,是多么和諧呀!這就是“湖光秋月兩相和”。

      (2)潭面無風(fēng)鏡未磨。

      ①為什么是水平如鏡的湖面?

      ②湖面無風(fēng),像一塊未磨的鏡子,朦朦朧朧,多么寧?kù)o啊!誰來把這種感覺讀出來?

      (3)詩(shī)人被這撩人的月光,被這迷蒙的洞庭湖陶醉了。你們陶醉了嗎?好,用你的朗讀告訴大家。

        遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

        (4)詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,那山已不是山,水也不是水,它們成了“白銀盤里一青螺”。

      請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在腦中想象:在白銀做成的銀光閃閃的盤子里,放上一顆小巧玲瓏的青色的田螺。這時(shí),你有什么感覺?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“青螺”又指什么?

      (5)(出示多媒體畫面)詩(shī)人為什么說“白銀盤里一青螺”?誰能把這種感覺讀出來?

      四 感悟詩(shī)境,展開想象

      1.這首詩(shī)只有短短二十八個(gè)字,卻給我們描繪了一幅意境濃郁的畫面。請(qǐng)學(xué)生吟誦。(自由讀,指名讀。)

      2.(多媒體出示畫面、音樂)請(qǐng)學(xué)生想象:在一個(gè)秋天的夜晚,我們跟著劉禹錫一起遙望洞庭湖。銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水,朦朧中的君山就像是“白銀盤里一青螺”,十分惹人喜愛,詩(shī)人不禁吟誦出這首詩(shī)。(師生一起吟誦古詩(shī))

      五 拓展延伸

      劉禹錫在秋天的夜晚望見的洞庭湖是那么的寧?kù)o、那么的柔美,白天的洞庭湖又是一番怎樣的景象?我們來欣賞。(多媒體出示畫面、文字。)

      洞庭湖這么美,我們也來當(dāng)一回小詩(shī)人或小散文家,來贊一贊洞庭湖,好嗎?可以用上一些優(yōu)美的語句,或者生動(dòng)形象的比喻,或者奇妙無比的想象,寫一首詩(shī)或一段話。

      六 總結(jié)

      洞庭湖是我國(guó)的名勝,去那里觀光旅游的人很多。將來如果有機(jī)會(huì),大家一定要到湖南的岳陽去看一看洞庭湖,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

        1.課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么”這類問題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。這說明教師的教學(xué)還是有待改進(jìn)。問題在于沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

      2.《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)的。詩(shī)人的描寫真實(shí)、生動(dòng)、具體,湖光和月色渾然一體,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩(shī)看圖,體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。之后,教師可以讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫成一篇寫景的記敘文。

      1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      2.理解由生字組成的詞語,并默寫《菊花》《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)。

      3.通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

      與古詩(shī)相配的圖片。

      一 導(dǎo)入

      1.復(fù)習(xí)《望洞庭》,指名背誦。

      2.這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)——《菊花》和《楓橋夜泊》。《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹。他在一次欣賞菊花的過程中,有感而發(fā),于是寫下了這首詩(shī)。讓我們一起讀一讀,和詩(shī)人一起去欣賞秋日的菊花。

      二 學(xué)生自學(xué)

      (1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

        菊 舍 遍 漸 偏

      (2)書寫指導(dǎo)。

      ①遍:注意“扁”里面是一橫,不是兩橫。 ②漸:注意中間是個(gè)“車”,“橫”變成“提”。

      (3)指名讀全詩(shī),檢查字音的掌握情況。

      三 理解古詩(shī)的意思

      1.自讀古詩(shī),集體交流。(要引導(dǎo)學(xué)生注意注釋)

        秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

        這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍地繞著籬笆觀賞菊花,不覺太陽已漸漸偏西了。

        不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

        這兩句的意思是:在百花中,我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后,再也沒有可觀賞的花了。

      同桌互相說一說詩(shī)意,指名說。

      2.提問題,悟情境。

      (1)學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。

      (2)師生共同歸納。

      ①秋天的菊花開得怎么樣?

      ②誰一遍又一遍地觀賞菊花?

      ③菊花開過后,這里是什么樣的?

      (3)思考這些問題,說說你頭腦中的畫面是什么樣的。

      (開得正艷的菊花這里一叢、那里一簇,在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)

      (學(xué)生想象畫面,吟詠詩(shī)句。)

      3.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?

      (詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

      4.詠詩(shī)句,直到讀出贊美的語氣。采取分組練讀、評(píng)讀的形式。

      四 請(qǐng)學(xué)生試背這首詩(shī)

      五 學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《楓橋夜泊》

      1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字。

      2.檢查自學(xué)情況。

      (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

      霜 愁 眠 蘇 寺

      (2)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī):讀準(zhǔn)生字的字音,思考每句詩(shī)的意思。

      (3)通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸。楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋……)你是怎么弄懂這些字詞的意思的?

      (4)小結(jié):看注釋、查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法,我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

      3.書寫指導(dǎo)。

      (1)愁:注意上邊的“火”的筆順:。 (2)眠:左邊是目字旁,不是日字旁。

      (3)寺:注意“土”字的第二橫應(yīng)該是最長(zhǎng)的。

      4.圖文對(duì)照,理解詩(shī)意。

      (1)理解詩(shī)題:楓橋在哪里?(老師在黑板上畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呢?(老師在黑板上畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”字點(diǎn)明了什么?

      (2)老師范讀,學(xué)生聽,思考:你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

      (3)學(xué)習(xí)前兩句:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

      ① 你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

      (老師在黑板上畫“月”“霜”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。

      ②你還看到了什么?

      (老師在黑板上畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉(xiāng),想起了親人,他憂愁到什么程度?(難以入眠)誰來說一說這句詩(shī)的意思?

      ③朗讀這兩句。

      (4)學(xué)習(xí)后兩句:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

      ①在這靜靜的夜晚,詩(shī)人還看見了什么?

      (老師在黑板上畫“寒山寺”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里。)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說一說這兩句詩(shī)的意思。

      ②朗讀這兩句。

      (5)朗讀全詩(shī)。

      六 總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感悟

      1.讓我們跟隨詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧。(老師描述)在一個(gè)月色朦朧、秋霜漫天的夜晚,小船停靠在楓橋邊。天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的楓樹和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

      2.交流:你看到了什么,聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?看著這一切是什么心情?

      3.再次吟誦全詩(shī)。


        1.在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí),教師可以不按照教案上的設(shè)計(jì)走,而是讀完詩(shī)后,就讓學(xué)生去猜張繼作這首詩(shī)時(shí)的心情。教師在學(xué)生積極思考的同時(shí),接著引導(dǎo):“其實(shí),作者的心情就藏在這首詩(shī)中,會(huì)品味的學(xué)生一定能找到。”學(xué)生的情緒一下子高漲起來,很快便能找到“愁”字。這時(shí),教師提問:“他為什么而愁?”激發(fā)學(xué)生再去讀詩(shī),理解詩(shī)。僅僅通過一個(gè)“愁”字便把整首詩(shī)串聯(lián)了起來。這就是一個(gè)問題的整合,既避免了一個(gè)個(gè)繁瑣的問題,又提高了課堂提問的效率,教學(xué)效果很好。學(xué)生學(xué)完詩(shī)后,馬上便能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)和寂寞,對(duì)剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子來說,這還是很不簡(jiǎn)單的。

      2.在進(jìn)一步理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情時(shí),教師應(yīng)緊緊抓住課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)。教師要找準(zhǔn)這首古詩(shī)的感情基調(diào),緊扣詩(shī)眼,抓住“從哪兒看出詩(shī)人張繼很愁”“詩(shī)人張繼愁的又是什么”兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

      1.比一比,再組詞。

        

      2.解釋下列加點(diǎn)的字,并寫出詩(shī)句的意思。

      (1)不是花中偏愛菊, 此花開盡更無花。

      偏:      更:     


      (2)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

      啼:      愁:     


      3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      《楓橋夜泊》這首詩(shī)描寫的景物有     、     、    、    ,聽到的有    和    ,抒發(fā)了詩(shī)人       的感情。

      4.從《楓橋夜泊》一詩(shī)的哪些景物中,你能感覺到詩(shī)人的憂愁?



      5.《菊花》一詩(shī)中有兩個(gè)“繞”字,意思一樣嗎?

      不一樣。第一個(gè)“繞”字是說開得正旺的菊花一簇簇、一叢叢,遍布屋舍四周;第二個(gè)“繞”字是說詩(shī)人沿著竹籬,忘情地欣賞這些秋菊,不覺日已西斜。第一個(gè)“繞”字寫屋外所種菊花之多,給人以環(huán)境幽雅,如到陶淵明家之感;第二個(gè)“繞”字則寫詩(shī)人賞菊興致之濃,不是觀賞一陣便駐足,而是“遍繞籬邊”,直至不知日之將西。其愛菊之情,似較五柳先生有過之而無不及。

      1.作者簡(jiǎn)介

      劉禹錫,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。政治上主張革新,改革失敗后被貶為朗州司馬、連州刺史。其詩(shī)通俗清新,善用比興手法,學(xué)習(xí)民歌寫成的詩(shī)《竹枝詞》等具有健康開朗的情調(diào)。詩(shī)與白居易齊名,時(shí)稱“劉白”,有《劉夢(mèng)得文集》。

      元稹,字微之。生于唐大歷十四年(779年),卒于大和五年(831年)。元和四年(809年)為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權(quán)貴,次年貶江陵府士曹參軍。長(zhǎng)慶元年(821年)遷中書舍人,充翰林院承旨。次年,居相位三月,出為同州刺史、浙東觀察使。其詩(shī)辭淺意哀,仿佛孤鳳悲吟,極為扣人心扉,動(dòng)人肺腑。元稹的創(chuàng)作,以詩(shī)成就最大。與白居易齊名,并稱“元白”,同為新樂府運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。

      張繼,字懿孫,襄州(今湖北襄陽)人。生卒年均不詳。唐代詩(shī)人。博覽有識(shí),好談?wù)?知治體。天寶十二載(753年)登進(jìn)士。做過鹽鐵判官、檢校祠部員外郎等官。詩(shī)以《楓橋夜泊》最為著名。

      2.古詩(shī)

      “古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。約在魏末晉初,流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩(shī),既無題目,也不知作者,其中大多是抒情詩(shī),具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,被統(tǒng)稱為“古詩(shī)”。

      晉、宋時(shí),這批“古詩(shī)”被奉為五言詩(shī)的一種典范。西晉陸機(jī)曾逐首逐句地模仿了其中的12首。東晉的陶淵明、南朝宋的鮑照等,都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的“擬古詩(shī)”。到了梁代,劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩(shī)品》更從理論上總結(jié)評(píng)論了“古詩(shī)”的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值,探索了它們的作者、時(shí)代及源流,并大體確定它們是漢代作品。同時(shí),蕭統(tǒng)的《文選》,以及徐陵的《玉臺(tái)新詠》又從詩(shī)歌分類上確定了“古詩(shī)”的范圍:凡無明確題目的作品,有作者的稱“雜詩(shī)”,無作者的稱為“古詩(shī)”。因此,梁、陳以后,“古詩(shī)”已形成一個(gè)具有特定含義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩(shī),并且發(fā)展為泛指具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體。《古詩(shī)十九首》在文學(xué)史上占有“古詩(shī)”代表作的地位,這一標(biāo)題也就成為一個(gè)專題名稱。


      1. 知識(shí)點(diǎn)詳解  


      2.   ③比喻。把洞庭湖比作白銀盤,君山恰像銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。銀盤與青螺互相映襯,色調(diào)淡雅,相得益彰。

      3.   ①寫菊花之多、美,詩(shī)人賞菊入迷,流連忘返,不知時(shí)間流逝。充分地表現(xiàn)了詩(shī)人的愛菊之情,也暗示了詩(shī)人清高自傲的性格。

      4.   ②菊花是百花之中最后凋謝的,一旦菊花謝盡便無花可賞了,人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩(shī)人從與眾不同的角度贊美菊花,表達(dá)了他特殊的愛菊之情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

      5.   ①月落、烏啼、寒霜、江楓、漁火。表達(dá)了詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。

        ②夜半鐘聲靜中有動(dòng),突出了詩(shī)人孤寂憂愁的情懷,更使人感受到詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。

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      《楓橋夜泊》大班語言教案04-15

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        小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)三首望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)

        小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)5古詩(shī)三首望洞庭 菊花 楓橋夜泊教案設(shè)計(jì)

        要求

        1.理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

        2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

        3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        重點(diǎn)

        難點(diǎn)

        1.理解這幾首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

        2.能解釋詩(shī)句的意思。

        教學(xué)

        課時(shí)

        兩課時(shí)

        [1]望 洞 庭

        [①這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]

        [②“遙望”一詞好在哪里?]

        [2][③作者用什么方法描寫湖水和君山?]

        菊  花

        [3]

        [①?gòu)摹氨槔@”“日漸斜”看出了什么?]

        [4]

        [②詩(shī)人為什么偏愛菊花?你從中體會(huì)到了什么?]

        楓 橋 夜 泊

        [5]

        [①這兩句詩(shī)描寫了哪些景物?詩(shī)人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?]

        [②“夜半鐘聲”突出了什么?]

        1.學(xué)會(huì)本課的生字。

        2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        3.理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

        洞庭湖的圖片、古箏樂曲。

        一 導(dǎo)入

        我們的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。這節(jié)課,讓我們一起去欣賞洞庭湖的美景吧。(欣賞洞庭湖的風(fēng)光圖片)

        老師配景朗誦:在美麗的湘北大地上,有一顆璀璨的明珠分外耀眼,那就是煙波浩渺、雄渾壯闊的洞庭湖。八百里洞庭,水天一色,煙水茫茫,它銜遠(yuǎn)山、吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,攝人心魄。遠(yuǎn)望洞庭,“水是眼波橫,山是眉峰聚”,它永遠(yuǎn)是一幅鮮活、靈動(dòng)的天然山水畫。

        這么美的景色,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z言來贊美它呢?一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了秋月輝映下的洞庭美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的佳作(板書:望洞庭)。聽,他正在吟誦呢!(多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦)

        二 初讀全詩(shī)

        1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意把字音讀正確。

        2.自讀全詩(shī),明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

        3.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。

        4.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或哪些詞,說一說。

        三 理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境

        1.在秋天的夜晚望洞庭湖,會(huì)有一種怎樣的美呢?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī),好好地體味詩(shī)中蘊(yùn)含的美好意境。

        2.究竟是哪些景物吸引了詩(shī)人劉禹錫呢?請(qǐng)同學(xué)們找自己要好的伙伴,一起讀這首詩(shī),討論這首詩(shī)的意思,想一想詩(shī)里所描繪的景物是怎樣吸引劉禹錫的。(詩(shī)人在一個(gè)秋天的夜晚望洞庭,他看到了湖光、秋月、山水。)

        3.集體交流,理解詩(shī)句意思。

          湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

          (1)湖光秋月兩相和。

        ①“湖光、秋月”是怎樣吸引詩(shī)人劉禹錫的呢?這是怎樣的湖水?

        ②抬起頭,我們又看到了一輪怎樣的秋月呢?

        ③是啊,這樣的水倒映著這樣的月,這樣的月輝映著這樣的水,它們已經(jīng)融為一體了,是多么和諧呀!這就是“湖光秋月兩相和”。

        (2)潭面無風(fēng)鏡未磨。

        ①為什么是水平如鏡的湖面?

        ②湖面無風(fēng),像一塊未磨的鏡子,朦朦朧朧,多么寧?kù)o啊!誰來把這種感覺讀出來?

        (3)詩(shī)人被這撩人的月光,被這迷蒙的洞庭湖陶醉了。你們陶醉了嗎?好,用你的朗讀告訴大家。

          遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

          (4)詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,那山已不是山,水也不是水,它們成了“白銀盤里一青螺”。

        請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在腦中想象:在白銀做成的銀光閃閃的盤子里,放上一顆小巧玲瓏的青色的田螺。這時(shí),你有什么感覺?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“青螺”又指什么?

        (5)(出示多媒體畫面)詩(shī)人為什么說“白銀盤里一青螺”?誰能把這種感覺讀出來?

        四 感悟詩(shī)境,展開想象

        1.這首詩(shī)只有短短二十八個(gè)字,卻給我們描繪了一幅意境濃郁的畫面。請(qǐng)學(xué)生吟誦。(自由讀,指名讀。)

        2.(多媒體出示畫面、音樂)請(qǐng)學(xué)生想象:在一個(gè)秋天的夜晚,我們跟著劉禹錫一起遙望洞庭湖。銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水,朦朧中的君山就像是“白銀盤里一青螺”,十分惹人喜愛,詩(shī)人不禁吟誦出這首詩(shī)。(師生一起吟誦古詩(shī))

        五 拓展延伸

        劉禹錫在秋天的夜晚望見的洞庭湖是那么的寧?kù)o、那么的柔美,白天的洞庭湖又是一番怎樣的景象?我們來欣賞。(多媒體出示畫面、文字。)

        洞庭湖這么美,我們也來當(dāng)一回小詩(shī)人或小散文家,來贊一贊洞庭湖,好嗎?可以用上一些優(yōu)美的語句,或者生動(dòng)形象的比喻,或者奇妙無比的想象,寫一首詩(shī)或一段話。

        六 總結(jié)

        洞庭湖是我國(guó)的名勝,去那里觀光旅游的人很多。將來如果有機(jī)會(huì),大家一定要到湖南的岳陽去看一看洞庭湖,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

          1.課后的練習(xí)中,凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么”這類問題,學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。這說明教師的教學(xué)還是有待改進(jìn)。問題在于沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古今詞義的變遷。想想看,現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮,用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,還是合適的嗎?

        2.《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)的。詩(shī)人的描寫真實(shí)、生動(dòng)、具體,湖光和月色渾然一體,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩(shī)看圖,體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。之后,教師可以讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫成一篇寫景的記敘文。

        1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        2.理解由生字組成的詞語,并默寫《菊花》《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)。

        3.通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

        與古詩(shī)相配的圖片。

        一 導(dǎo)入

        1.復(fù)習(xí)《望洞庭》,指名背誦。

        2.這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)——《菊花》和《楓橋夜泊》。《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹。他在一次欣賞菊花的過程中,有感而發(fā),于是寫下了這首詩(shī)。讓我們一起讀一讀,和詩(shī)人一起去欣賞秋日的菊花。

        二 學(xué)生自學(xué)

        (1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

          菊 舍 遍 漸 偏

        (2)書寫指導(dǎo)。

        ①遍:注意“扁”里面是一橫,不是兩橫。 ②漸:注意中間是個(gè)“車”,“橫”變成“提”。

        (3)指名讀全詩(shī),檢查字音的掌握情況。

        三 理解古詩(shī)的意思

        1.自讀古詩(shī),集體交流。(要引導(dǎo)學(xué)生注意注釋)

          秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。

          這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍地繞著籬笆觀賞菊花,不覺太陽已漸漸偏西了。

          不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。

          這兩句的意思是:在百花中,我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后,再也沒有可觀賞的花了。

        同桌互相說一說詩(shī)意,指名說。

        2.提問題,悟情境。

        (1)學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。

        (2)師生共同歸納。

        ①秋天的菊花開得怎么樣?

        ②誰一遍又一遍地觀賞菊花?

        ③菊花開過后,這里是什么樣的?

        (3)思考這些問題,說說你頭腦中的畫面是什么樣的。

        (開得正艷的菊花這里一叢、那里一簇,在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)

        (學(xué)生想象畫面,吟詠詩(shī)句。)

        3.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?

        (詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

        4.詠詩(shī)句,直到讀出贊美的語氣。采取分組練讀、評(píng)讀的形式。

        四 請(qǐng)學(xué)生試背這首詩(shī)

        五 學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《楓橋夜泊》

        1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字。

        2.檢查自學(xué)情況。

        (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

        霜 愁 眠 蘇 寺

        (2)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī):讀準(zhǔn)生字的字音,思考每句詩(shī)的意思。

        (3)通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸。楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋……)你是怎么弄懂這些字詞的意思的?

        (4)小結(jié):看注釋、查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法,我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

        3.書寫指導(dǎo)。

        (1)愁:注意上邊的“火”的筆順:。 (2)眠:左邊是目字旁,不是日字旁。

        (3)寺:注意“土”字的第二橫應(yīng)該是最長(zhǎng)的。

        4.圖文對(duì)照,理解詩(shī)意。

        (1)理解詩(shī)題:楓橋在哪里?(老師在黑板上畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呢?(老師在黑板上畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”字點(diǎn)明了什么?

        (2)老師范讀,學(xué)生聽,思考:你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

        (3)學(xué)習(xí)前兩句:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

        ① 你仿佛看到了什么?又聽到了什么?

        (老師在黑板上畫“月”“霜”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。

        ②你還看到了什么?

        (老師在黑板上畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉(xiāng),想起了親人,他憂愁到什么程度?(難以入眠)誰來說一說這句詩(shī)的意思?

        ③朗讀這兩句。

        (4)學(xué)習(xí)后兩句:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

        ①在這靜靜的夜晚,詩(shī)人還看見了什么?

        (老師在黑板上畫“寒山寺”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里。)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說一說這兩句詩(shī)的意思。

        ②朗讀這兩句。

        (5)朗讀全詩(shī)。

        六 總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感悟

        1.讓我們跟隨詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧。(老師描述)在一個(gè)月色朦朧、秋霜漫天的夜晚,小船停靠在楓橋邊。天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的楓樹和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

        2.交流:你看到了什么,聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?看著這一切是什么心情?

        3.再次吟誦全詩(shī)。


          1.在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí),教師可以不按照教案上的設(shè)計(jì)走,而是讀完詩(shī)后,就讓學(xué)生去猜張繼作這首詩(shī)時(shí)的心情。教師在學(xué)生積極思考的同時(shí),接著引導(dǎo):“其實(shí),作者的心情就藏在這首詩(shī)中,會(huì)品味的學(xué)生一定能找到。”學(xué)生的情緒一下子高漲起來,很快便能找到“愁”字。這時(shí),教師提問:“他為什么而愁?”激發(fā)學(xué)生再去讀詩(shī),理解詩(shī)。僅僅通過一個(gè)“愁”字便把整首詩(shī)串聯(lián)了起來。這就是一個(gè)問題的整合,既避免了一個(gè)個(gè)繁瑣的問題,又提高了課堂提問的效率,教學(xué)效果很好。學(xué)生學(xué)完詩(shī)后,馬上便能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)和寂寞,對(duì)剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子來說,這還是很不簡(jiǎn)單的。

        2.在進(jìn)一步理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情時(shí),教師應(yīng)緊緊抓住課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)。教師要找準(zhǔn)這首古詩(shī)的感情基調(diào),緊扣詩(shī)眼,抓住“從哪兒看出詩(shī)人張繼很愁”“詩(shī)人張繼愁的又是什么”兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

        1.比一比,再組詞。

          

        2.解釋下列加點(diǎn)的字,并寫出詩(shī)句的意思。

        (1)不是花中偏愛菊, 此花開盡更無花。

        偏:      更:     


        (2)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

        啼:      愁:     


        3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        《楓橋夜泊》這首詩(shī)描寫的景物有     、     、    、    ,聽到的有    和    ,抒發(fā)了詩(shī)人       的感情。

        4.從《楓橋夜泊》一詩(shī)的哪些景物中,你能感覺到詩(shī)人的憂愁?



        5.《菊花》一詩(shī)中有兩個(gè)“繞”字,意思一樣嗎?

        不一樣。第一個(gè)“繞”字是說開得正旺的菊花一簇簇、一叢叢,遍布屋舍四周;第二個(gè)“繞”字是說詩(shī)人沿著竹籬,忘情地欣賞這些秋菊,不覺日已西斜。第一個(gè)“繞”字寫屋外所種菊花之多,給人以環(huán)境幽雅,如到陶淵明家之感;第二個(gè)“繞”字則寫詩(shī)人賞菊興致之濃,不是觀賞一陣便駐足,而是“遍繞籬邊”,直至不知日之將西。其愛菊之情,似較五柳先生有過之而無不及。

        1.作者簡(jiǎn)介

        劉禹錫,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。政治上主張革新,改革失敗后被貶為朗州司馬、連州刺史。其詩(shī)通俗清新,善用比興手法,學(xué)習(xí)民歌寫成的詩(shī)《竹枝詞》等具有健康開朗的情調(diào)。詩(shī)與白居易齊名,時(shí)稱“劉白”,有《劉夢(mèng)得文集》。

        元稹,字微之。生于唐大歷十四年(779年),卒于大和五年(831年)。元和四年(809年)為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權(quán)貴,次年貶江陵府士曹參軍。長(zhǎng)慶元年(821年)遷中書舍人,充翰林院承旨。次年,居相位三月,出為同州刺史、浙東觀察使。其詩(shī)辭淺意哀,仿佛孤鳳悲吟,極為扣人心扉,動(dòng)人肺腑。元稹的創(chuàng)作,以詩(shī)成就最大。與白居易齊名,并稱“元白”,同為新樂府運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。

        張繼,字懿孫,襄州(今湖北襄陽)人。生卒年均不詳。唐代詩(shī)人。博覽有識(shí),好談?wù)?知治體。天寶十二載(753年)登進(jìn)士。做過鹽鐵判官、檢校祠部員外郎等官。詩(shī)以《楓橋夜泊》最為著名。

        2.古詩(shī)

        “古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。約在魏末晉初,流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩(shī),既無題目,也不知作者,其中大多是抒情詩(shī),具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,被統(tǒng)稱為“古詩(shī)”。

        晉、宋時(shí),這批“古詩(shī)”被奉為五言詩(shī)的一種典范。西晉陸機(jī)曾逐首逐句地模仿了其中的12首。東晉的陶淵明、南朝宋的鮑照等,都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的“擬古詩(shī)”。到了梁代,劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩(shī)品》更從理論上總結(jié)評(píng)論了“古詩(shī)”的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值,探索了它們的作者、時(shí)代及源流,并大體確定它們是漢代作品。同時(shí),蕭統(tǒng)的《文選》,以及徐陵的《玉臺(tái)新詠》又從詩(shī)歌分類上確定了“古詩(shī)”的范圍:凡無明確題目的作品,有作者的稱“雜詩(shī)”,無作者的稱為“古詩(shī)”。因此,梁、陳以后,“古詩(shī)”已形成一個(gè)具有特定含義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩(shī),并且發(fā)展為泛指具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體。《古詩(shī)十九首》在文學(xué)史上占有“古詩(shī)”代表作的地位,這一標(biāo)題也就成為一個(gè)專題名稱。


        1. 知識(shí)點(diǎn)詳解  


        2.   ③比喻。把洞庭湖比作白銀盤,君山恰像銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。銀盤與青螺互相映襯,色調(diào)淡雅,相得益彰。

        3.   ①寫菊花之多、美,詩(shī)人賞菊入迷,流連忘返,不知時(shí)間流逝。充分地表現(xiàn)了詩(shī)人的愛菊之情,也暗示了詩(shī)人清高自傲的性格。

        4.   ②菊花是百花之中最后凋謝的,一旦菊花謝盡便無花可賞了,人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩(shī)人從與眾不同的角度贊美菊花,表達(dá)了他特殊的愛菊之情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

        5.   ①月落、烏啼、寒霜、江楓、漁火。表達(dá)了詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。

          ②夜半鐘聲靜中有動(dòng),突出了詩(shī)人孤寂憂愁的情懷,更使人感受到詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。