那達慕之歌的教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的那達慕之歌的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
那達慕之歌的教學設計 1
一教學目標
1. 用明亮的聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，表現出那達慕大會熱鬧的場面
2. 認識力度記號，漸強漸弱，感受力度變化帶給歌曲的不同效果
3. 了解蒙古族的生活習俗，激發學生學習的興趣和對少數民族節日的向往之情
二教學重點與難點
重點：用明亮聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，了解蒙古族的生活習俗
難點：正確運用力度記號，感受力度變化給歌曲帶來的不同效果
三教學過程
1. 導入
師：“歡迎同學們來到音樂的課堂，和我一起來聆聽美妙的音樂。 “美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？
生：“草原。”
師：看這幅圖片，藍藍的天空上飄著白白的云，一望無際的大草原上綠色的野草，白色的羊群，遠處緩緩起伏的丘陵，讓老師想到了一句古詩“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”意思是說天空蔚藍，原野廣闊無邊，微風拂過，牧草低伏，眾多的牛羊時隱時現。今天呢，讓我們一起走進內蒙古草原領略它的美麗與豪放。首先呢，我們先來看一看內蒙古位于我國的哪個位置？
（觀看中國地圖）內蒙古位于我們地圖的最上方，也就是我國最北部的邊疆地區，它的.首都是呼和浩特，擁有中國最大的草原牧區，同學們知道主要生活著什么民族嗎？生：“蒙古族”。
師：“好，我們來看一下蒙古族居住的地方。這個叫做蒙古包，是蒙古族牧民居住的房子，房頂呈半圓形，可通風、采光，既便于搭建，又便于拆卸移動，適于輪牧走場居住。草原人民有三項基本的活動同學們知道么？
（賽馬，射箭，摔跤）了解了這么多，同學們知道蒙古族最盛大的節日是什么么？那達慕大會，今天我們來學習這樣一首歌曲《那達慕之歌》請同學們先來欣賞一遍，并認真思考一下，這首歌曲的情緒是怎樣的？
2. 講授新課
（1） 生：“這首歌曲非常的熱鬧，歡快”，在那達慕大會上為什么如此歡快熱鬧呢？我們先來了解一下那達慕（出示那達慕的資料）
（2） 我們一起看著歌譜，再來聆聽一遍，想一想，歌曲中都寫了哪些活動？（賽馬比賽，參加那達慕大會的人很多很熱鬧，晚上人們載歌載舞，拉琴來慶祝節日）這首歌曲聽完整個人都為之振奮，充滿一種力量
（3） 師：了解完了那達慕，接下來讓我看看剛才聽過的《那達慕之歌》的歌詞，歌詞分為2段，老師先按節奏將歌詞讀一遍，并加上騎馬的動作，同學們仔細看，老師的馬在那一句歌詞上加上了跨欄的動作.
師：請同學們加上騎馬的動作，把這兩處跨欄的節奏讀一讀。（學生練習）
（4） 歌詞的內容我們有了大致的了解，讓我們再次聆聽一遍，感受一下歌曲的旋律，同學們可以小聲跟唱
（5） 請同學們仔細觀察：這首歌曲的歌詞與旋律之間呈現了哪種對應關系？這首歌曲幾乎一字一音，字多腔少，
（6） 請同學們試著演唱前四個樂句的第一段歌詞。注意吐字清晰。1—2句節奏緊湊，情緒熱烈快活；3—4句節奏疏松，情緒寬廣豪邁）（拍子2/4，強弱規律。教師先強調歌中“奔跑”的“跑”字和“那達慕”的“達”字（板書）不要唱得太重，要輕輕地帶過去。教師范唱，然后學生隨琴一起唱這兩句。）師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽？
（7） 請同學們想一想：這四個樂句在演唱時，應該在什么地方換氣呢？（出示換氣記號，告訴學生每句結尾處換氣，注意換氣的及時與準確）
（8） 同學自行試唱歌曲的第二段，第二段主要描寫夜晚人們載歌載舞，拉琴來慶祝節日
（9） 介紹馬來寶。連起來演唱歌曲的兩段
請同學們視唱結束句的歌譜，邊唱邊思考：結束句的旋律與哪兩樂句的旋律高度相似？（歌曲的第一二句）試唱一下
(10) 認識力度記號
師：老師要讓同學們在結束句加上一些力度變化，使這首歌更加好聽。
你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢？不同的場景應該用怎樣的力度來表現呢？
生1：認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現，所以力度應該是漸強的。表現越來越熱烈的場面。
生2：認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現應該是減弱的。
師：同學們的設計都很有創意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。
（11） 完整演唱歌曲。我們要用歌聲給賽馬場上的朋友加油，能坐著唱嗎？全體起立，讓我們用嘹亮的歌聲給我們的朋友吶喊、助威，但不能喊破喉嚨？要用嘹亮、美妙的聲音演唱歌曲，好不好？（教師伴奏完整唱一遍）
（12） 跟隨音頻伴奏演唱歌曲
（13） 用拍手的方式,把節奏打出來，邊拍邊唱
四拓展延伸
1，請同學分小組演唱，或者接龍演唱（一組唱一句或者一組唱一段）
2，展示其他民族的重大節日（傣族的潑水節，每年清明后十天左右舉行，人們在铓鑼和熊腳骨聲中互相追逐潑水，以示祝福）
彝族火把節，每年農歷6月24日起，夜以繼日，持續三天，白天歌舞，賽馬斗牛射箭摔跤，入夜點燃火把，夜行于田野山村之間，祈福求安，并點燃篝火，縱情歌舞）
五課堂小結
通過學習這首歌曲，相信美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的印象，我們祖國有56個民族，每一個民族都具有它獨具特色的民族節日，不同多樣的民族造就了我們祖國悠久燦爛的文化，讓我們課下在繼續去探索吧！
那達慕之歌的教學設計 2
課標解讀：
音樂課程標準指出，在教學過程中要引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，讓學生在學習音樂的過程中享受音樂。
創造，是藝術教育功能和價值的重要體現，在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激發學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性的創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
教材分析：
《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除結束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節奏上比較緊湊，表現了賽場上歡快、緊張的競技場面；后兩個樂句在節奏上比較舒展，表現了賽場內外一片熱鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。教學中，除了要指導學生用清晰的吐字，富有感情的聲音演唱歌曲外，重點是如何讓學生把歌曲歡快與熱烈的情緒表現出來。課堂上，開展豐富多彩的活動，讓學生們通過不同的力度變化來表現歌曲，體驗力度的變化在音樂表現中的作用，讓學生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的聲音是不夠的，音樂要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。
教學目標：
1、知識目標：指導學生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標：體驗力度變化在歌曲中的作用，發揮想象力和創造力，通過力度的變化設計歌曲的結束句，并能創造性的為歌曲進行再創作。
3、情感目標：通過歌曲的學唱與表現，讓學生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節日的歡快與熱烈。
學情分析：
進入小學四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力，生活經驗和知識背景更為豐富，有進一步了解現實世界、解決實際問題的欲望。結合學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，創設濃厚的教學氛圍，在學習的過程中，反復運用對比的演唱方法，聯系生活實際，體驗最好的表現方式，讓學生在樂中學，在學在樂。
教學重點、難點：
通過對比演唱，引導學生感受力度的變化在音樂中的作用，并指導學生能夠對歌曲進行再創作，培養其音樂表現力和創造力。
教具準備：課件、電子琴
教學過程：
一、組織教學
師生問好！
二、激情導入
（一）筷子舞引入（4分）
師：今天這節音樂課，老師要帶給大家一段舞蹈，想看么？
生：想看。
師：好，那請同學們認真欣賞，記住你最喜歡的動作，比比看誰記的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏樂，師表演，生欣賞）
師：知道老師的表演的是什么舞蹈么？
生：筷子舞。
師：對，老師跳的就是筷子舞。那老師在跳筷子舞的時候，你記住了哪些動作？
（生1跳）
師：她跳得怎么樣啊？
生：很好。
師：老師也覺得她跳得特別棒，你可以把這個動作教給大家么？
生1教動作給同學。
師：來，我們隨著她一起來做。
師：誰還記住了其他動作？（生表演）
師：真棒，的確有這個動作，也請你當小老師教教大家這個動作。（師生同做）
師：看來同學們都善于觀察，善于模仿，我們再來一遍，這次要看看誰能跳出筷子舞這種歡樂的感覺。（師生齊跳）
【設計意圖】音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是形成音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。因些，這節課一開始，我便讓學生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進行教學，二是讓學生在舞蹈的同時初步感知本課要學習的歌曲，三是通過筷子舞的學習讓學生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學習做好鋪墊，同時又將學生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學習中，讓學生自始至終都帶著愉快的心情進行學習。
教學評價：
在這一環節的學習中，學生們都能夠通過認真地觀察與模仿，掌握筷子舞的基本動作，并能有節奏的舞蹈，學習興趣較高。
（二）欣賞視頻（2分）
師：同學們，你們知道這個舞蹈是我國哪個民族的么？（蒙古族）
師：每逢婚禮、節日慶典時，蒙族人們都會情不自禁地跳起筷子舞，以表達內心的喜悅。那么，今天我們為什么跳起了歡快的筷子舞呢？老師告訴大家，因為今天我們要去參加內蒙古大草原上舉行的一場規模最盛大的集會-----那達慕大會。（課件展示）
師：你聽過這個名字嗎？那你知道“那達慕”是什么意思嗎？
（生猜）
師：那么它到底是什么意思呢？我們來看一段視頻，請大家仔細聽，認真看，看看視頻中有哪些有關那達慕的信息。（師生欣賞）
師：誰能說說在你都獲取了哪些信息？（生說收獲）其實，“那達慕”是蒙古族語言，意思是娛樂或游戲（板書），是人們用“那達慕”的形式慶賀風調雨順的豐收年，贊美美好的生活。
【設計意圖】用課件呈現一段那達慕大會的視頻，讓學生通過畫面與音樂的結合，產生情感上的共鳴，形象地感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時體現著音樂與相關文化的聯系。
教學評價：
每個同學都能被那達慕大會的精彩畫面所吸引，通過視聽的結合，直觀地領悟到那達慕所描述的內容，感受到比賽的歡快與熱烈。
三、學習歌曲（14分）
（一）聽賞
1、初聽
師：這節課，我們就來學習一首描寫那達慕的歌曲《那達慕之歌》（板書課題），請同學們聆聽歌曲，感受一下歌曲是用什么樣的情緒、速度來演唱的？（板書：情緒、速度）
生：聆聽。
師：哪位同學和大家分享一下你的感受？（生，這首歌的情緒是歡快的）
師：同意嗎？（師板書：歡快地）
師：那速度呢？（很快）我覺得用稍的速度更能體現歌曲的情緒，可以嗎？（可以）（板書：稍快）
2、復聽
師：下面就讓我們帶著歡快的情緒再次聆聽歌曲，感覺一下這首歌曲可以分為幾個部分？
生：聆聽。
師：聽出來了嗎？（三部分）說說理由。
生說理由。（課件：緊湊—舒緩—緊湊）開始是緊湊的，接著是舒展的，后來又緊湊起來。
3、再聽
師：現在我們就來當小騎士，按照這個節奏揮動鞭子去體驗一下賽馬的樂趣，好嗎？（放范唱）
（師生同做動作體驗音樂。）
【設計意圖】“聽”貫穿于整個過程。反復讓學生聆聽，教師適時點撥，讓學生在聽的過程中發現、解決問題。
教學評價：
在反復聆聽的過程中，大部分同學都能夠積極體驗音樂，尋找音樂的快樂，但個別同學還不能隨音樂的旋律動起來，缺乏自信。
（二）學唱
1、哼唱
師：簡直太興奮、太激烈了，讓我們休息一下，來唱唱這首歌曲。（課件展示歌片）請小聲地哼一哼。
2、放聲唱
師：這一次請同學們放開聲音演唱。（生唱）
師：在同學們的.演唱中老師體驗出了愉快興奮的感覺，你覺得自己唱得怎么樣？（好）為自己鼓鼓掌。
3、附點節奏的正確演唱
師：請同學看歌譜中粉色的部分，和歌中其他節奏有什么不同？（有個小圓點）這樣的節奏叫做附點節奏。如果沒有附點，唱出的感覺是這樣的。（師唱）加上附點以后是這樣的（師唱），哪個更好聽。（第二種）對，有了附點后給你一種跳躍的感覺。大家一塊唱一下，感受一下附點在音樂中的作用。（生唱）
4、認識馬頭琴和好來寶。
師：在歌中唱到了一種樂器你注意到了沒有？（馬頭琴）認識馬頭琴嗎？馬頭琴是因為琴頭是馬頭的形狀，所以命名為馬頭琴，它是蒙族最具代表性的樂器，發出的聲音低沉粗獷，具有濃郁的草原氣息。除了樂器，歌曲還說到了一種表演形式，是什么？（好來寶）好來寶是蒙語，是一個人或幾個人坐在一起拉著四胡等樂器自拉自唱的一種藝術表現形式。
5、再唱歌曲。
師：現在同學們對蒙古族有了這么多的了解，相信同學們一定能充滿激情的來演唱，請大家把自己最美的聲音送給老師，可以嗎？
（生隨音樂伴奏演唱歌曲）
四、表現與創造（20分）
1、力度的體驗
師：聽了同學們精彩的演唱，老師也忍不住想唱唱，想聽嗎？（想）不過老師有個小小的要求，如果大家覺得老師唱得好，能不能來點掌聲。（生運用力度的變化演唱，生聆聽）
師：覺得老師唱得好，好在哪里？
生：有力度的變化。
師：那你想不想和老師唱得一樣好？
生：想。
師：那我們就一起來體驗力度的變化帶給我們的美。（生按力度變化唱）
師：聽了同學們的演唱，覺得比老師唱得還要好，大家個個都具有很強的表現力，相信大家的想象力和創造力也一定特別棒！
2、音樂創造---結束句的力度處理
師：請同學們小組合作，充分發揮自己的想像，運用力度的變化，為歌曲的結束句設計一種你們認為最好的表現方式。
生：小組合作。
師：哪個小組能說說你們是怎樣設計的？
生1：我們小組認為最后的結束句表現賽馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼吶喊，所以力度應該是漸強的，表現越來越激烈的場面。
生2：我們認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現應該是漸弱的。
師：其實，每種力度的變化都有它的美妙所在，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而淅弱的處理則將音樂引入尾聲音，有明顯的結束感，讓我們共同體會一下兩種不同風格的力度設計。
（生師同唱）
【設計意圖】運用對比法，讓學生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現，尤其是在為結束句設計不同的的力度時，通過讓同學們小組合作，充分發揮想象力和創造力，設計漸強或漸弱的力度變化，在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性。讓學生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。
教學評價：
該環節通過對比老師的演唱以及學生們的創作設計，讓學生們體驗到力度的變化在音樂中的作用，提高了其辨別與審美的能力，很好了完成了教學目標。
3、加入啦啦隊
師：同學們的演唱和那達慕大會一樣的精彩，相信同學們還能表現的更好！讓我們為自己加加油，鼓鼓勁！（課件出示加油詞）
生：齊加油。
師：老師覺得咱們的加油聲不太熱烈，來，我們把自己的課桌當成大鼓，一起擂起來。
生：擂“鼓”吶喊。
4、為歌曲的高潮設計加油聲。
師：想一想，在一場比賽中，人們的加油聲通常會出現在哪里？
生：高潮。
師：那這首歌曲的高潮在哪里？
生：賽馬場上……
師：這次就讓老師來唱，大家給老師鼓勁。
（師生配合）
5、男女分組加入加油
師：簡直太熱鬧了。那達慕是男人們的狂歡節，因此第一段男子漢們賽場上表現，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現，男子漢們助威。（一起隨音樂表現歌曲，注意力度的變化。）
【設計意圖】由于這首歌曲是一首描寫比賽場景的歌曲，所以，這一環節中，我引導學生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學生不僅體驗到了創造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。
教學評價：
加入啦啦隊這一環節，課堂氣氛比較活躍，學生從中體驗到了比賽的激烈與刺激，但效果有點亂，如果讓啦啦隊的力度弱一些，可能效果會更好些。
6、一起那達慕。
師：還記得那達慕是什么意思嗎？
生：娛樂、游戲。
師：讓我們男子漢都變成小騎士，做著騎馬的動作，女同學變成草原小雛鷹，跳著筷子舞，老師來作啦啦隊，一起來那達慕吧！
（師生共同表現歌曲）
【設計意圖】師生一起那達慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶，學生們在樂在學，在學中樂。
教學評價：
這一環節的呈現，是之前所有活動的總結與提升，學生們既復習了舊的知識，又讓情感得到了升華。
五、總結
師：那達慕是蒙古族最具盛名的節日，我們的祖國有著56個少數民族，每個民族都有他們獨具特色的民族節日，課后同學們試著收集一下其他民族的節日資料，下節課我們一起來交流一下。好，這節課上到這兒，下課！
【設計意圖】讓學生們在學習本課蒙古族的基礎上去了解其他民族的有關知識，是知識領域的拓展與延伸。
板書設計：
那達慕之歌
娛樂情緒----歡快地
那達慕之歌的教學設計 3
教學內容：
學唱歌曲。
教學準備：
多媒體課件、鋼琴。
教學目標：
1、了解蒙古族的節日那達慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。
3、能為結束句設計不同的力度變化。
教學重、難點：
相關文化的滲透以及情感的啟發。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學過程：
一、組織教學
1、學生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。
2、師生問好。
二、新授導入
1、美麗的內蒙草原
師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？
生：內蒙古大草原！
師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領略他的`美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領學生觀賞草原美景，并由學生匯報交流相關的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節日等等）通過學生的匯報、教師的及時補充，結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發學習興趣后引導到蒙古的節日。
2、熱鬧的那達慕
師：你們知道蒙古最盛大的節日是什么嗎？
生：那達慕！
初聽環節，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。
師：歌中寫了什么？（請同學讀詞）
師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？
生：人們要穿好節日的服裝！有騎馬比賽！參加那達慕的人很多很多，節日的場面很熱鬧！晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節日……
師：同學們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節日還有更深的了解嗎？
學生以小組為單位討論查找到的相關資料，并以小組為單位作匯報。
（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學生進行小組匯報，進行信息交流。
教師結合課件作補充，讓學生了解“那達慕”的來歷、節日活動內容、現在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。
教學反思：
學生唱歌時感情投入，歌聲整齊。
那達慕之歌的教學設計 4
一、教材分析：
《那達慕之歌》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第四課的內容。課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂，理解音樂文化的多樣性。本單元將音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節日活動豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現了那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，極具感染力。有利于增強學生對民族音樂的熱愛。該曲同一旋律連續反復雖然腔少但字多，所以學唱起來難點是吐字要靈敏清晰。
二、學情分析：
經過之前系統的學習，四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力。學生在樂理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎，并且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內容。但學生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂中的音準與節奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。而本節課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發，所以對部分學生來說有些難度。本節課結合小學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，貫穿教學始終，創設濃厚的教學氛圍，讓學生動中學、玩中學。圍繞這節課的特點在每個環節采用不同形式的即興評價，激發學生興趣。
三、教學目標：
1、情感態度價值觀目標：尊重藝術理解藝術多元化，加深對民族音樂的興趣，激發了解蒙古族的愿望。
2、過程與方法目標：通過演唱、律動和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節拍、旋律和節奏，獲得愉悅的情感體驗。
3、知識技能目標：了解歌曲背景，能夠大方、自然地進行演唱，咬字清晰準確，并積極參與到模仿律動活動中去，以即興自由的方式表達自己的情感。
四、教學重難點：
重點：
1、學會用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。
2、對相關文化的滲透以及情感的啟發。
難點：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即興自由的方式表達自己的情感。
五、教學過程：
（一、）激趣導入新課
師：同學們開始我們快樂的音樂之旅吧！上課！（生喊口號我唱歌我快樂！）
1、引入民族元素，吸引學生初聽歌曲。
師：喲！這精神氣兒，老師忍不住要夸你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂課上你們表現最棒！老師這么夸你們，你們要怎么說呀？咱們換一種語言來試試，跟我來說“巴雅爾拉拉”，這是哪個民族的語言呢？仔細聽歌曲，它會告訴你。（播放《那達慕之歌》）
2、播放那達慕視頻加深學生對歌曲背景內容的理解，引出課題。
師：哪個民族呀？（蒙古族）
師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽起來你有什么感覺？熱烈歡騰。歌曲描寫的是內蒙古大草原上最盛大的節日：那達慕大會！剛才這段音樂就是今天我們要學習的（出示課題《那達慕之歌》）一起來讀：那達慕之歌。
【設計意圖：激趣導入利用設懸念激發學生認真聽歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。】
（二、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。
1、介紹那達慕大會激發學生興趣。
師：那達慕是什么意思？一起來學習。
師：想和老師一起去看看那達慕大會嗎？走！（課件那達慕解說畫面：賽馬、摔腳、射箭等）
【設計意圖：利用多媒體手段從視覺和聽覺上充分向學生們展示那達慕大會的場景幫助學生理解歌曲背景、內容，加深對歌曲理解。】
（三、）學唱歌曲
1、重難點句教學。
師：男子三藝是什么？你會騎馬嗎？誰來模仿一下怎么騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發出聲音。
X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）
師：老師做一個動作，你們來配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）
連起來X X. X|X. X |。
師：你們的馬蹄聲仿佛把我帶到了那達慕大會，我想說
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老師換一種表達方式
哪種方式更有表現力？小小的附點一出現，民族特色就出來了，而且有種跳躍的表現力，所以說節奏在音樂中起著重要的作用。一起贊美那達慕大會，隨老師唱曲譜。
師：帶著這種贊美之情再來聆聽一番《那達慕之歌》，看看有沒有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）
【設計意圖：利用騎馬的比賽抓住學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過騎馬、拉韁繩動作來感覺節奏，解決節奏難點。老師引導自然過渡到難點句進行處理有利于之后的`歌曲學唱。】
2、歌詞咬字吐字聯系全曲節奏練習。
師：馬頭琴。從名稱上看它應該是一種樂器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂器的由來都有一個故事，課下同學們可以多搜集這些故事交流分享。這種好來寶的形式，今天的課堂上也出現過，還記得么？“說唱”不僅在民族音樂中出現，在流行音樂中也得到廣泛運用，來欣賞一段視頻，（播放S.H.E中國話)這S.H.E嘴皮子功夫實在了得，還等什么，咱們也操練起來！（課件出示歌詞節奏大練兵）注意我們的節奏、咬字要清晰準確！試著用手模仿出馬蹄聲。
【設計意圖：S.H.E是這個年齡段的孩子比較喜愛的偶像，利用這種偶像效應引起他們參與練習的欲望，同時選取這首《中國話》有利于在潛移默化中培養學生的民族自豪感。在按節奏讀歌詞的過程中用動作、模仿馬蹄聲有利于幫助學生找準節奏。】
3、曲譜學唱。
師：“說唱”“說唱”說完可就要唱，來看下樂譜，觀察一下哪兩個個小節是連續反復出現的。（課件曲譜出示）
師：同一旋律的連續反復也是這首歌曲的特點之一。試著唱出前幾小節的曲譜。（課件出示）
隨琴學唱剩下小節。
完整演唱。
4、歌詞學唱。
1、）引導學生發現詞譜對應關系，填詞唱。
師：仔細觀察歌詞和音符的對應關系，你發現了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點唱一下。
2、）逐句歌曲處理。
師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細聽覺得哪不一樣?
師：有彈性的，感覺那種賽馬的熱烈場面活靈活現地呈現在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
師：第二句歌詞從內容來看，你覺得應該用怎樣的力度來表現？
師：剛開始槍聲沒響要做好準備，槍聲響了像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。
師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應該是強還是弱?表現一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）結束句自學唱。
師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧！（出示結束句曲譜）。火眼金睛的你們，又發現了什么？（結束句與第一樂句基本相同）
【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。以積極地評價語鼓勵培養學生善于觀察、樂于觀察，有利于學生之后的自主學習。在老師帶領學生處理好歌曲的難點之后，課堂大膽放手給學生，教師變為一個支持者，引導學生去觀察問題、發現問題、解決問題。】
5、）結束句力度處理。
師：那達慕大會在我們的加油聲中越來越熱烈，應該用什么力度來唱最后一句？
師：那達慕大會即將結束了，最后的結束句又該用怎樣的力度來表現呢？
師：漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。
（四、）完整表現演唱歌曲。
1、聽歌曲，體會表現歌曲。
師：如果你是參加大會的小牧童，應該用怎樣的情緒、力度、速來演唱這首歌。仔細聽。（播放那達慕之歌）
師：同學們理解的相當到位，力度要強，體現出男子漢的力量。
速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來盡情表現。
2、隨音樂律動完整演唱歌曲。
師：還等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現出馬背上的顛簸！（課件：播放第一段歌曲音樂，隨音樂有節奏做騎馬動作。）第二段拉起你的馬頭琴！（課件：播放第二段歌曲音樂，隨音樂有節奏做拉琴動作。）
【設計意圖：為學生創設一個音樂情境，在情感的感召下將枯燥的過程變為游戲、表演等快樂的過程，讓學生跟隨歌曲、樂曲和伴奏的音樂，去感受歌曲、學習歌曲，達到能夠自信有感情的表現歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學的重點。】
（五、）模仿好來寶歌曲創編。
師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂課呀就是歡樂海洋！怎么樣你也來把好來寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語。（播放《那達慕之歌》旋律）
成果展示。師以好來寶的形式進行積極評價。
【設計意圖：給學生足夠的空間，啟發學生發揮想象力和創造力，創編出新歌詞，讓學生都享受到創編音樂所帶來的成功感。】
（六、）總結評價
師：同學們，如今那達慕大會已經發展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會”，來自世界各地的人民來參加這一盛會，同學們課下可以多搜集有關資料互相交流，讓我們唱著、跳著和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會的到來吧！
【設計意圖：一節課短短四十分鐘不足以讓學生認識這個民族的全貌，可以說這四十分鐘是個引子，引起學生去探究去認識這個民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學生對那達慕大會、對蒙古族的認識，培養他們的民族自豪感。】
那達慕之歌的教學設計 5
一、教學目標
情感態度與價值觀：感受蒙古族那達慕盛會的歡快氛圍，體會蒙古族人民對生活的熱愛，增強對少數民族文化的尊重與熱愛。
過程與方法：通過聆聽、演唱、律動、合作探究等方式，把握歌曲節奏特點與情感內涵，了解那達慕文化元素。
知識與技能：掌握歌曲中附點節奏、切分節奏的演唱，能跟隨音樂進行簡單的蒙古族舞蹈律動，說出那達慕的主要活動。
二、教學重難點
重點：有感情演唱歌曲，感受歌曲歡快奔放的風格。
難點：準確演唱附點及切分節奏，理解歌曲中文化元素的表達。
三、教學準備
多媒體課件（歌曲音頻、那達慕盛會視頻、蒙古族服飾圖片）、手鼓、馬頭琴模擬音頻。
四、教學過程
情境導入，初識那達慕（5 分鐘）
播放那達慕盛會短視頻（賽馬、摔跤、射箭場景），提問：“視頻中人們在舉辦什么活動？你看到了哪些熱鬧的`場景？”
教師小結：這是蒙古族傳統節日 “那達慕”，意為 “娛樂、游戲”，是蒙古族人民慶祝豐收、展示風采的盛會。今天我們通過歌曲《那達慕之歌》感受這份歡樂。
聆聽感知，把握風格（10 分鐘）
初聽歌曲：“歌曲帶給你怎樣的感受？（歡快、熱鬧、奔放）”
復聽歌曲：“歌曲唱到了那達慕的哪些活動？（賽馬、摔跤、唱歌跳舞）”
三聽歌曲：教師用手鼓打節奏，學生跟隨拍手，感受歌曲明快的節奏特點。
學唱歌曲，突破難點（15 分鐘）
出示歌譜，教師范唱，強調附點節奏（如 “賽馬的蹄聲”）和切分節奏（如 “歡樂滿草原”）的重音位置。
分句教唱：針對難點節奏，用 “da a”“da da da” 等節奏口令練習，再結合歌詞演唱。
完整演唱：加入手鼓伴奏，學生用歡快的情緒完整演唱，教師糾正音準與節奏。
文化融合，深化體驗（8 分鐘）
律動創編：介紹蒙古族舞蹈基本動作（如聳肩、抖肩、騎馬手勢），學生分組創編與歌詞匹配的律動（如 “賽馬” 做騎馬動作，“摔跤” 做摔跤姿態）。
展示表演：小組上臺，邊唱邊做律動，教師用馬頭琴音頻伴奏，營造氛圍。
總結拓展，情感升華（2 分鐘）
師生小結：歌曲用明快的節奏和生動的歌詞展現了那達慕的歡樂，也讓我們感受到蒙古族文化的魅力。
拓展：鼓勵課后搜集其他少數民族節日歌曲，感受多元文化之美。
五、板書設計
那達慕之歌
那達慕 —— 蒙古族傳統節日（賽馬、摔跤、娛樂）
歌曲風格：歡快、奔放
節奏難點：附點節奏、切分節奏
那達慕之歌的教學設計 6
一、教學目標
情感態度與價值觀：深入理解那達慕文化的內涵，體會蒙古族人民的民族精神，增強民族文化認同感。
過程與方法：通過音樂演唱、舞蹈體驗、美術創作、小組合作等綜合活動，多角度感受歌曲的文化底蘊。
知識與技能：能有感情演唱歌曲，掌握蒙古族音樂的旋法特點；能完成簡單的`那達慕主題美術創作，準確表達節日氛圍。
二、教學重難點
重點：結合文化背景演唱歌曲，用綜合藝術形式表達歌曲情感。
難點：理解蒙古族音樂與文化的關聯，在創作中體現節日特色。
三、教學準備
多媒體課件（歌曲音頻、那達慕文化資料、蒙古族音樂元素分析圖）、畫紙、彩筆、舞蹈道具（哈達）。
四、教學過程
文化溯源，鋪墊背景（7 分鐘）
播放蒙古族民歌《嘎達梅林》片段，提問：“這段音樂屬于哪個民族？你從哪些元素感受到的？（馬頭琴音色、悠長的旋律）”
出示那達慕文化資料：介紹那達慕的歷史淵源（起源于 13 世紀，與軍事、生產相關）、核心活動及文化意義（傳承民族精神、增進民族團結）。
導入：“今天我們從音樂、舞蹈、美術等角度，走進《那達慕之歌》的藝術世界。”
深度賞析，解析音樂（12 分鐘）
節奏：“歌曲采用 2/4 拍，強弱分明，像什么？（賽馬的步伐、舞蹈的節拍）”
旋律：“歌曲旋律以跳進為主，如‘啊 那達慕’，體現了蒙古族音樂的什么特點？（奔放、遼闊）”
聆聽歌曲：“對比《嘎達梅林》，《那達慕之歌》的音樂風格有何不同？（前者深沉悠長，后者明快活潑）”
音樂要素分析：
學唱歌曲：結合音樂分析，用飽滿的情感演唱，突出蒙古族音樂的韻味。
綜合創作，多元表達（15 分鐘）
音樂組：為歌曲編配簡易伴奏（用拍手、跺腳模擬馬蹄聲、歡呼聲）。
舞蹈組：結合那達慕活動，創編 30 秒舞蹈片段（融入賽馬、摔跤、敬酒等動作）。
美術組：繪制 “那達慕盛會圖”，突出節日場景與民族服飾特色。
分組任務：將學生分為 “音樂組”“舞蹈組”“美術組”，圍繞 “那達慕盛會” 創作。
小組創作，教師巡回指導，提供文化素材支持。
展示評價，情感共鳴（5 分鐘）
成果展示：三組依次展示，音樂組伴奏，舞蹈組表演，美術組講解作品構思。
互評互賞：“各組作品如何體現那達慕的歡樂與文化？你最欣賞哪個部分？”
教師評價：肯定創作中的文化表達，強調藝術與生活、文化的緊密關聯。
總結延伸，文化傳承（1 分鐘）
小結：《那達慕之歌》是蒙古族文化的縮影，綜合藝術讓我們更立體地感受其魅力。
延伸：課后以 “家鄉的傳統節日” 為主題，開展綜合藝術創作，傳承本土文化。
五、板書設計
那達慕之歌 —— 綜合藝術賞析
文化內核：那達慕（歷史、活動、精神）
音樂特點：2/4 拍、跳進旋律、明快奔放
藝術表達：演唱 + 伴奏 + 舞蹈 + 繪畫