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      實(shí)用文檔>初一語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      初一語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-10-25 14:49:35

      初一語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      初一語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      初一語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、檢查預(yù)習(xí),整體把握內(nèi)容

        [投影]

        1、方仲永的天資過(guò)人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

        2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

        3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎?

        4、最后一段作者講了什么道理?

        明確:

        1、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀(guān)者”。

        2、 第一階段:幼時(shí)天資過(guò)人

        第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退

        第三階段:又過(guò)七年后變成平庸之人

        3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō), 原因是“其受于人者不至”。

        4、天資好的人,沒(méi)有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

        二、揣摩語(yǔ)言

        [講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔,本文語(yǔ)言尤為精練。前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因,僅用了158個(gè)字,沒(méi)有一句廢話(huà),每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

        [例]

        1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

        2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。

        學(xué)生討論,自由發(fā)表意見(jiàn)。

        明確:

        1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

        2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

        3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

        4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

        5、第二段敘事:僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

        6、結(jié)尾議論:言簡(jiǎn)意深,說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

        (以上,由教師摘要啟發(fā)講解。)

        三、質(zhì)疑探究

        [投影]

        敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?

        明確:方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由略;詳寫(xiě)這一階段,意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

        四、體驗(yàn)與反思

        [投影]

        你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà),讀了后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了后,又有什么感受和啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)

        五、教師小結(jié)

        本文寓理于事,通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

        由此看來(lái),人的成長(zhǎng),關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

        六、作業(yè)

        1、完成文后練習(xí)三

        2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

        板書(shū)設(shè)計(jì) :

        傷仲永

        敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書(shū)詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))

        才能衰退:不能稱(chēng)

        才能喪盡:泯然眾

        議論原因:受于人者不至

        5

        O

        M

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          第二課時(shí)

          一、檢查預(yù)習(xí),整體把握內(nèi)容

          [投影]

          1、方仲永的天資過(guò)人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

          2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

          3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎?

          4、最后一段作者講了什么道理?

          明確:

          1、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀(guān)者”。

          2、 第一階段:幼時(shí)天資過(guò)人

          第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退

          第三階段:又過(guò)七年后變成平庸之人

          3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō), 原因是“其受于人者不至”。

          4、天資好的人,沒(méi)有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

          二、揣摩語(yǔ)言

          [講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔,本文語(yǔ)言尤為精練。前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因,僅用了158個(gè)字,沒(méi)有一句廢話(huà),每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

          [例]

          1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

          2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。

          學(xué)生討論,自由發(fā)表意見(jiàn)。

          明確:

          1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

          2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

          3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

          4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

          5、第二段敘事:僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

          6、結(jié)尾議論:言簡(jiǎn)意深,說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

          (以上,由教師摘要啟發(fā)講解。)

          三、質(zhì)疑探究

          [投影]

          敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?

          明確:方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由略;詳寫(xiě)這一階段,意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

          四、體驗(yàn)與反思

          [投影]

          你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà),讀了后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了后,又有什么感受和啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)

          五、教師小結(jié)

          本文寓理于事,通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

          由此看來(lái),人的成長(zhǎng),關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

          六、作業(yè)

          1、完成文后練習(xí)三

          2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

          板書(shū)設(shè)計(jì) :

          傷仲永

          敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書(shū)詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))

          才能衰退:不能稱(chēng)

          才能喪盡:泯然眾

          議論原因:受于人者不至

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