《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的要求】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
2.結(jié)合讀寫例話《外表和內(nèi)心》學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用我的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2.從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
錄音磁帶、小黑板。
第一課時(shí)
一、內(nèi)容
初讀課文，弄清文章中事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果，細(xì)讀課文，給課文分段，找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)段落。講讀課文第一、二段。
二、教學(xué)過(guò)程
1.板書課題，問(wèn)：這篇課文歌頌的英雄人物是誰(shuí)？
2.簡(jiǎn)介邱少云
（邱少云：四川省銅梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國(guó)人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國(guó)人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的三九一高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予一級(jí)英雄的稱號(hào)，追認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國(guó)最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予朝鮮民主主義共和國(guó)英雄的稱號(hào)，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。）
3.提問(wèn)：從課題上看，課文中除邱少云外，還有哪個(gè)人物？作者和邱少云是什么關(guān)系？什么叫戰(zhàn)友？
4.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）生字
�。�2）問(wèn)：這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
5.讀課文，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段。找出重點(diǎn)段落。
6.講讀第一段，弄清戰(zhàn)斗的目的、時(shí)間和方式。
7.講讀第二段。問(wèn)：第二段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫志愿軍潛伏情況的？（重點(diǎn)詞：居高臨下、紋絲不動(dòng)）
8.小結(jié)
學(xué)習(xí)一篇課文，一定要弄清重點(diǎn)段和一般段之間的關(guān)系，我們把一般情況了解透，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)段會(huì)有所幫助。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容
精讀課文，重點(diǎn)講讀第三段。學(xué)習(xí)透過(guò)外表體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)一、二段，導(dǎo)入 第三段的學(xué)習(xí)，回答：這一段寫了什么？
2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個(gè)自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領(lǐng)）
問(wèn)：從敵人使用了看家本領(lǐng)火力警戒來(lái)防止我軍的突然襲擊，說(shuō)明敵人怎么樣？邱少云的戰(zhàn)友我潛伏在哪里？
教師談話：作者看到熊熊的大火把邱少云整個(gè)包住了。作為邱少云的戰(zhàn)友，他會(huì)怎樣想？看看課文是怎樣寫的？
3.讀第三段中的.第3自然段，問(wèn)：
�。�1）這犧牲可以避免嗎？
（2）在當(dāng)時(shí)的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結(jié)合課文第二段，說(shuō)說(shuō)為什么不行？
�。�3）可以救自己的戰(zhàn)友，可作者沒(méi)有那么做，這是為什么？（眼巴巴地看著戰(zhàn)友被烈火整個(gè)兒包住，為了作戰(zhàn)計(jì)劃不致于落空，為了拔掉這顆毒牙，作者不能有所行動(dòng)，可又害怕邱少云忍不住叫起來(lái)，暴露目標(biāo)，又不忍心看著戰(zhàn)友被活活燒死，這時(shí)的我該是一種什么樣的心情？）
4.著重指導(dǎo)朗讀第三段中的第4自然段。
問(wèn)：
�。�1）邱少云的戰(zhàn)友目睹眼前發(fā)生的一切，為保證戰(zhàn)斗勝利他不能救自己的戰(zhàn)友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？
�。ㄖ赋觯河斜苊鉅奚目赡�，邱少云沒(méi)有那么做，作者及其戰(zhàn)友也沒(méi)有那樣做，說(shuō)明邱少云所在的集體是個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的集體，這樣的集體培育了無(wú)數(shù)象邱少云這樣的鋼鐵戰(zhàn)士。）
�。�2）作者能把自己的這種心情表達(dá)得很清楚，那么他可不可以也寫一寫當(dāng)時(shí)邱少云的內(nèi)心行動(dòng)呢？為什么不能？
5.著重指導(dǎo)朗讀第三段中的第5自然段。
問(wèn)：（1）當(dāng)烈火無(wú)情地在邱少云身上燃燒的時(shí)候，邱少云的表現(xiàn)是什么？
（2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動(dòng)不動(dòng)呢？
�。�3）這個(gè)時(shí)候，邱少云的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)是什么？
6.小結(jié)
這個(gè)自然段細(xì)致地描述了英雄的外表，透過(guò)外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內(nèi)心活動(dòng)：他下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。
7.學(xué)習(xí)第四段，結(jié)束教學(xué)。
�。墼u(píng)：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇講讀課文，訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是外表和內(nèi)心。這篇課文講的是年僅21歲的戰(zhàn)友邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的事跡。在烈火燒身的巨大痛苦中堅(jiān)持隱蔽而紋絲不動(dòng)，直到犧牲。他內(nèi)心想的是什么，作者很難直接描述，因此，課文中邱少云的偉大，主要是通過(guò)作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表現(xiàn)反映出來(lái)的。課文的這個(gè)特點(diǎn)，就決定了教學(xué)時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)理解邱少云的危險(xiǎn)處境和所忍受的巨大痛苦，從而進(jìn)一步抓住邱少云的外表，去體會(huì)領(lǐng)悟他的偉大，教學(xué)本課就是要抓住課文的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)懂得分辨人物的外表和內(nèi)心。在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，學(xué)會(huì)從事物之間的聯(lián)系當(dāng)中由此及彼，由表及里地進(jìn)行思考。
為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)本課訓(xùn)練重點(diǎn)外表和內(nèi)心，本課時(shí)的大部分教學(xué)時(shí)間我用來(lái)分析重點(diǎn)段（邱少云犧牲的經(jīng)過(guò)）。在分析學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)段分析和重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，都不是孤立地進(jìn)行，而是注意把有針對(duì)性的提問(wèn)，深情的朗讀，關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文中人物的處境、外表和內(nèi)心的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)，對(duì)完成課文的訓(xùn)練重點(diǎn)起到積極的作用，有效地保證了訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)本段時(shí)我還注意把一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)那些關(guān)鍵性詞語(yǔ)有了確切、恰當(dāng)?shù)睦斫�，而且使學(xué)生對(duì)課文的理解也更具體、更深入了。
《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，更具有思想性。作者寫這篇文章，不僅僅是為了緬懷這位偉大的戰(zhàn)士，更主要的是借助文字的情感渲染，進(jìn)行集體主義教育和人民利益高于一切的思想教育。在本課的教學(xué)過(guò)程 中，我有意識(shí)地把作者的思想融于課文分析中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解來(lái)自覺(jué)地領(lǐng)悟作者的意圖，達(dá)到自我教育的目的。講讀中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃、想，使他們的情感和作者融為一體而由衷地感受到邱少云的偉大，激起向英雄學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì)邱少云的偉大。
難點(diǎn)：
品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
板書：英雄
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：愛(ài)打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻(xiàn)身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭(zhēng)的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……
師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的人，具有英雄品質(zhì)的.人都可稱為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英雄，了解英雄。
請(qǐng)大家一起呼喚英雄的名字，齊讀課題。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們?cè)谡n文中去體會(huì)。
二、通讀全文，整體感知
想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。
教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云的光輝形象？
生1：紋絲不動(dòng)。
生2：紋絲不動(dòng)。
師：大家認(rèn)為？
生齊：紋絲不動(dòng)。
教師板書：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。
“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”
導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”
讀相關(guān)的句子。
導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。
師：仔細(xì)讀這一自然段，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都刻畫了邱少云的光輝形象。請(qǐng)大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？
師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。
指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動(dòng)”應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀。
誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險(xiǎn)的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開(kāi)了描寫？
生：第5自然段。
師：請(qǐng)你來(lái)讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強(qiáng)忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話說(shuō),不這樣做的后果是什么？
生：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，就會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。”
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會(huì)到什么？
生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。
師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？
出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”
誰(shuí)能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）
齊讀
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠(yuǎn)處的“我”，心里是怎么想的呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會(huì)到什么？
師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫，著實(shí)讓我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰(zhàn)士。
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達(dá)人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書）嚴(yán)守紀(jì)律不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>
2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了�！包S昏時(shí)候·······”（教師引讀）
五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
六、布置作業(yè)
搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。
第11自然段著重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊(duì)會(huì)受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)“一寸”地方，沒(méi)發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１.導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰(shuí)嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰(shuí)能講一講邱少云的事跡？
教師補(bǔ)充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊(duì)潛伏，以待次日傍晚配合大部隊(duì)進(jìn)攻。
�。�.板書課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇?tīng)奚氖论E。現(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用對(duì)話情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強(qiáng)和自我犧牲精神，同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
3.你感覺(jué)邱少云是一個(gè)怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結(jié)。
�。ǎ保┱n文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，“我”和邱少云在連隊(duì)執(zhí)行潛伏任務(wù)，通過(guò)“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強(qiáng)的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。邱少云是個(gè)自覺(jué)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。
板塊三 研讀語(yǔ)段，品悟?qū)懛?/p>
1．學(xué)生根據(jù)閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的地方。
（１）聚焦“面”
太陽(yáng)漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開(kāi)始暖和起來(lái)。
我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽(tīng)得見(jiàn)。可以想見(jiàn)，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預(yù)設(shè)：描寫邱少云和戰(zhàn)友們?cè)趫?zhí)行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執(zhí)行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當(dāng)惡劣且非常危險(xiǎn)，一不小心可能就會(huì)暴露自己。
�、谥笇�(dǎo)朗讀環(huán)境描寫的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的'險(xiǎn)惡及危險(xiǎn)。
（２）聚焦“點(diǎn)”，關(guān)注寫法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內(nèi)容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
ａ.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。
相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，烘托了邱少云被烈火燒身的危險(xiǎn)處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過(guò)對(duì)邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點(diǎn)。
�。�.小結(jié)。（出示課件）
特寫鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)。
�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì)英雄氣概。
ａ.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨(dú)立批注自己的體會(huì)。
�。�.交流反饋。
預(yù)設(shè)１：“心緊縮著”體會(huì)到“我”緊張的心情。
預(yù)設(shè)２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì)到復(fù)雜的心情。
預(yù)設(shè)３：“紋絲不動(dòng)”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強(qiáng)的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。
小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫。
�。�.小組交流，總結(jié)寫法。
預(yù)設(shè)：如課文通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合，多點(diǎn)羅列的描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對(duì)個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫中的一個(gè)點(diǎn)；對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫中的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)于“點(diǎn)”的描寫，可以通過(guò)抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法描寫場(chǎng)面，深化認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�.有感情地朗讀全文。
�。�.我的戰(zhàn)友邱少云
【教學(xué)反思】
成功之處：
1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
2.本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會(huì)怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語(yǔ)文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
【設(shè)計(jì)特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程】
一、誦讀課題，啟動(dòng)情感
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！�
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書�！保ü烙�(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）
2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的�！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：
�。╨）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
（3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空�！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。”
2．對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
�。╨）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕��！”
�。�2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3．對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
�。╨）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
�。�2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦��？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀�！�
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的.石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）
4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情并感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈無(wú)比崇敬的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念
（一）、導(dǎo)入
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
（二）初讀課文。整體感知
1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計(jì)是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）
�。ㄈ┱w認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀
1、提出學(xué)問(wèn)提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺(jué)得這篇課文的哪個(gè)詞語(yǔ)
最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：潛伏從天沒(méi)亮到黃昏，時(shí)間長(zhǎng)。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？
教師引導(dǎo)：潛伏時(shí)間長(zhǎng)、距離近，十分危險(xiǎn)，請(qǐng)將緊張的氛圍讀出來(lái)。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？
5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學(xué)生找出描寫“我”心理活動(dòng)的段落。比一比，誰(shuí)讀得緊張些。再找學(xué)生讀
13、教師指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀
�。ㄑ凶x――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）
14、總結(jié)：這就是我們的英雄，這就是我們的.戰(zhàn)友——邱少云
�。ㄋ模┩卣顾季S，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對(duì)課文理解。）
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但又無(wú)比崇敬的心情，你想對(duì)邱少云說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以寫一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文、整體感知，理清脈絡(luò)、概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名讀課文，正音解詞。
�。�3）解詞：
揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對(duì)方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動(dòng)：移動(dòng)。
2、讀出你最受感動(dòng)的段落。
3、交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
1、板書課題，學(xué)生解題。
《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？
2、簡(jiǎn)介作者及社會(huì)背景。
這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級(jí)英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇?tīng)奚娜壳闆r，本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的回憶。
一九五○年，新中國(guó)剛剛成立，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燒到了我國(guó)的鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，雄糾糾，氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國(guó)侵略軍，把以美國(guó)為首的所謂聯(lián)合國(guó)軍趕到“三八”線以南，迫使美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。
在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，中國(guó)人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國(guó)人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙�？你感覺(jué)邱少云是怎樣的人？
2、讀后討論回答。
四、理情脈絡(luò)，討論分段。
按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫時(shí)間的詞作為分段的界線，用“‖”標(biāo)出。
1、學(xué)生討論。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。
第二段（2～3）寫我們連隊(duì)的潛伏情況。
第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經(jīng)過(guò)。
第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。
五、擴(kuò)展
按四段讀課文，概括每段的小標(biāo)題。如：可編為：
�。�1）拔毒牙；
（2）潛伏好；
（3）勇獻(xiàn)身；
�。�4）速取勝。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
2、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達(dá)這一中心。）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段。出示思考題：
（1）邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？他是怎樣想的？
�。�2）邱少云的思想活動(dòng)是怎樣體會(huì)到的？
�。�3）組織學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時(shí)的表情、動(dòng)作、展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)邱少云的內(nèi)心是怎么想的？
（5）感情朗讀，深化理解。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的.烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學(xué)習(xí)第二段。
2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動(dòng)”是什么意思？
�。�1）學(xué)生邊讀邊勾畫答案。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�3）小結(jié)：在生死關(guān)頭，在個(gè)人與戰(zhàn)友，個(gè)人與集體，個(gè)人與國(guó)家利益矛盾的時(shí)候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國(guó)家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、以讀代講一、四段。
五、總結(jié)中心思想
六、再讀課文，研討表達(dá)特點(diǎn)。
作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容和中心的呢？
1、學(xué)生邊讀邊勾畫、批注。
2、小組研討、準(zhǔn)備交流。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生先從哪方面說(shuō)都可以。
（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實(shí)，具有很強(qiáng)的感染力。
�。�2）本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四部分是一般記敘文的構(gòu)成部分。本文按事情發(fā)展順序?qū)懀浭峦暾�，敘述清楚，交待明白，層次分明�?/p>
�。�3）本文景物描寫和心理活動(dòng)描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒(méi)有直接描述邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句。因?yàn)榍裆僭扑诓筷?duì)在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說(shuō)話，也不能動(dòng)。作者就采用側(cè)面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀(jì)律性，那種忍受痛苦的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
�。�4）本文語(yǔ)言精練、生動(dòng)。沒(méi)有多余的句、段，而且段段緊扣中心。
4、品讀好詞好句。
七、小結(jié)
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2、感受邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文，理解課文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
抓住“年輕”與“偉大”這兩個(gè)重點(diǎn)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身帶動(dòng)課文重點(diǎn)段落的教學(xué)。
一、 回顧導(dǎo)入課文。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，邱少云這位英雄在烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)的光輝形象已深深地印在大家的腦海里，是嗎？請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文中稱邱少云是位怎樣的戰(zhàn)士？（生找到后，板書：年輕 偉大）
二、 深入學(xué)習(xí)課文。
1、 提問(wèn)：年輕在這里意味著什么？
2、 一位年輕的戰(zhàn)士后來(lái)在作者的心目中竟然成了一位偉大的戰(zhàn)士，這種變化的背后是什么？請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一段話。（師讀第七節(jié)）
3、 學(xué)習(xí)第七節(jié)：
1） 學(xué)生自由仔細(xì)地讀第七節(jié)，令人感動(dòng)的地方多讀幾遍。（出示課件）
2） 指讀課文，板書：絞
3） 什么叫“絞”？在這兒你怎么理解“絞”？
4） 真的有刀在絞我的心嗎？是什么像刀一樣在不斷地絞我的心？放開(kāi)聲音讀。
5） 生答后，師小結(jié)。
6） 讓學(xué)生反復(fù)讀第七節(jié)中的最后一句話，讀出心痛的感覺(jué)。
7） 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，此情此景，戰(zhàn)友的緊張就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！拿起書一齊讀。
8） 齊讀第七節(jié)，體會(huì)。
4、 深究第八節(jié)。
1） 過(guò)渡：此時(shí)此刻，戰(zhàn)友是這樣的感受，我們是這樣的感受，但是被烈火燒身的邱少云又是怎樣做的呢？
2） 齊讀第八節(jié)。（出示課件）
3） 在作者眼中，在我們眼中，烈火中的邱少云就像——（生：一塊千斤巨石）。好好讀這段話，烈火中的`邱少云與千斤巨石之間有什么相同點(diǎn)？
（師：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他們都不怕烈火焚燒，他們?cè)诹一鸱贌龝r(shí)都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方。）
4） 兩者又有什么不同呢？
�。ㄇЫ锞奘且粔K石頭，沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有生命，而邱少云是一個(gè)活生生的，有血有肉的人。）
5） 出示課件，師指著畫面說(shuō)：這就是像千斤巨石一般的邱少云；這就是趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)的邱少云；這就是沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟，沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方的邱少云。面對(duì)著這樣一位英雄，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
6） 同學(xué)們，這就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞著他？是什么力量在支持著他？用書上的話讀給大家聽(tīng)。
7） 齊讀第八節(jié)。
8） 指導(dǎo)感情朗讀。（指讀、分角色讀）
9） 師：正是在這樣的精神鼓舞下，在這樣的力量支持下，邱少云在烈火燒身時(shí)像千斤巨石一樣。烈火在他身上不斷地?zé)�，五分鐘過(guò)去了，我們的邱少云（生接下去讀……）
十分鐘過(guò)去了，我們的邱少云……
十五分鐘過(guò)去了，我們的邱少云……
二十分鐘過(guò)去了，我們的邱少云……
半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，（齊讀：邱少云像千斤巨石一般……）
師：曾經(jīng)是那樣年輕的一位戰(zhàn)士，曾經(jīng)是令我非常擔(dān)心、非常緊張的一位戰(zhàn)士，在烈火燒身長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)的過(guò)程中，他始終像千斤巨石一樣趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，這就是我們的英雄，這就是我們的邱少云，同學(xué)們，拿起書，懷著你對(duì)英雄的崇敬，一起讀這段話。
10） 生齊讀第八節(jié)。
5、 學(xué)習(xí)第九節(jié)。
師：一個(gè)邱少云犧牲了，一個(gè)邱少云到下了。但是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)邱少云卻站起來(lái)了，黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)，讀……
生：接下去讀。
師：才二十分鐘，我們的戰(zhàn)斗就如此干凈，如此徹底地結(jié)束了，那么說(shuō)，這二十分鐘的勝利是由誰(shuí)的犧牲換來(lái)的？
生：可以大聲地說(shuō)，可以自豪地說(shuō)。
三、 課外延伸——為邱少云寫碑文。
1、師：是啊，戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，才二十分鐘，但是每個(gè)戰(zhàn)士的心情是那么沉重。戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友用邱少云生前挖坑道用過(guò)的鐵錘和鋼鍬在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，來(lái)紀(jì)念這位年輕的戰(zhàn)士，歌頌這位偉大的戰(zhàn)士。同學(xué)們，你們也親眼目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，也曾經(jīng)經(jīng)歷了這么一回戰(zhàn)火的考驗(yàn)，你作為邱少云的戰(zhàn)友，會(huì)寫一句或幾句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念他，來(lái)歌頌他。
2、生寫完后交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。
3、生全體起立后，出示課件，師：這就是邱少云的戰(zhàn)友為邱少云寫的碑文，這碑文就是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是志愿軍精神的生動(dòng)寫照，是中華民族精神的生動(dòng)寫照，請(qǐng)深情朗讀。（為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽�。�
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
１、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
２、練習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�。场W(xué)習(xí)本課的生字詞。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)習(xí)從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
故事片《邱少云》錄相帶、Hiclass（多媒體展示平臺(tái)）
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
內(nèi)容：按要求自學(xué)課文，并討論分段及段意。學(xué)習(xí)第一、二段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
�。薄⒅该首x第一、二段。其它同學(xué)思考，這兩段寫什么？
２、瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的詞。（板：紋絲不動(dòng)）
３、四人小組討論：邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動(dòng)？（板：潛伏隱蔽、烈火燒身、英勇?tīng)奚?/p>
４、在"潛伏隱蔽"過(guò)程中，哪個(gè)詞最能突出表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律？（板：更好）說(shuō)明邱少云平時(shí)怎樣？（板：訓(xùn)練有素）
二、學(xué)習(xí)第三段（４──８自然段）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)４──５自然段。
�。薄⒗蠋煼蹲x，學(xué)生思考，在潛伏過(guò)程中，發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？
２、討論以上問(wèn)題。（簡(jiǎn)答）
�。�、小聲朗讀第５自然段，思考：當(dāng)敵人使用燃燒彈以后，作者聽(tīng)到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了怎樣的情景？（板：聽(tīng)到、聞到、看到）
�。础�(dāng)烈火燒到邱少云身上時(shí)，邱少云做了什么？（板：嚴(yán)守紀(jì)律）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)６──７自然段。
�。�、指讀第６自然段，思考以下問(wèn)題。
烈火燒身時(shí)，邱少云有沒(méi)有辦法救自己，作者有沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友？他們能不能這樣做？為什么？（不回答）
�。�、這時(shí)，作者會(huì)想到什么？（板：想到）
�。�、用Hiclass映出課文后的問(wèn)題，指名讀課后問(wèn)題后，同時(shí)播放第七自然段錄音。讓同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊看課文邊思考。
附：課后問(wèn)題：認(rèn)真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話，回答下列問(wèn)題。
（１）"我的心繃得緊緊的，"這是什么時(shí)候的心情，這時(shí)候"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？
�。ǎ玻�"我的心像刀絞一般，"這是什么時(shí)候的心情？這時(shí)，"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？
�。ǎ常槭裁�"我不敢朝他那兒看，"但是又"忍不住不看"？
３、討論：
�。�、"我的心繃得緊緊的，"這是什么時(shí)候的心情？（火剛燒到邱少云身上時(shí)，"我"的心情）"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？（板：緊張、擔(dān)心）
�。�、作者的擔(dān)心是不是多余的，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。
（師述：那么我們學(xué)到后邊的課文時(shí)，再來(lái)看邱少云究竟有沒(méi)有跳起來(lái)，叫起來(lái)。）
�。�、"我的心像刀絞一般"，這是什么時(shí)候的心情？（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時(shí)的心情。）這時(shí)候，"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？（板：痛苦）討論："迷糊"一詞的用法及作用。（板：迷糊）
�。�、為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看？"（不敢看，是因?yàn)椴蝗绦难郯桶偷乜粗约旱膽?zhàn)友活活地?zé)�。忍不住不看，是因�(yàn)橄Ｍ鹉芷孥E般地熄滅。（板：矛盾）
�。ㄈ┚毩�(xí)感情朗讀，體會(huì)作者的感受。
�。◣熓觯簩W(xué)到這里，我看同學(xué)們的心也都繃得緊緊的，請(qǐng)大家?guī)е妥髡咄瑯拥男那椋首x第七自然段。）
�。�、討論該怎樣讀。
a、語(yǔ)調(diào)（低）。b、速度（慢）。c、聲音（顫抖）。d、給人以含淚敘述之感覺(jué)
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
�。�、練讀。
�。�、指兩名同學(xué)讀，并簡(jiǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第８自然段
�。薄⒆宰x第８自然段，找出第８自然段中的比喻句，并討論，這個(gè)比喻句好在哪里。
�。�、體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
a、用Hiclass捕捉播放電影《邱少云》中，"烈火燒身，英勇?tīng)奚?的片斷，同時(shí)播放第８自然段的錄音。
b、定格觀察邱少云犧牲時(shí)的.外部表情。
c、討論：聯(lián)系作者的感受，邱少云的外表以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境等方面來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
d、抓住"沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟"與前文對(duì)照，（①潛伏時(shí)間長(zhǎng)②環(huán)境惡劣③作者的擔(dān)心）邱少云為什么能像這樣嚴(yán)守紀(jì)律。（板：為了勝利）
三、學(xué)習(xí)第四段
�。薄⒅缸x第四段，這一段寫什么？
�。病�"才20分鐘"，"才"是什么意思。
�。�、聯(lián)系第八自然段，分析兩個(gè)"才"字的意義、作用。
a、在多媒體Wind系統(tǒng)中，出示這兩句話：①烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，才漸漸地熄滅。"②看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。兩個(gè)"才"字用大號(hào)字并用紅色標(biāo)出，加上著重號(hào)。
b、討論、比較、分析。
運(yùn)用多媒體切換、刪除的功能。把①、②句進(jìn)行比較。第一句去掉"才"，加上"才"進(jìn)行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。
c、在討論過(guò)程中，教師用多媒體出示以下內(nèi)容：
第一個(gè)"才" 第二個(gè)"才"
�、贂r(shí)間長(zhǎng)①時(shí)間短
�、诔惺芫薮笸纯啖诓筷�(duì)受鼓舞
③體現(xiàn)邱少云精神可貴③邱少云的犧牲是值得的
４、討論：第四段該怎樣讀。
a、"為邱少云報(bào)仇"這句話該怎樣讀？
b、朗讀9、10自然段時(shí)，在感情表達(dá)上有何區(qū)別？
c、朗讀9自然段與7自然段時(shí)，有何區(qū)別？
５、你認(rèn)為邱少云是一個(gè)怎樣的人？（板：偉大的戰(zhàn)士）
�。�、感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
（二）學(xué)習(xí)課文第1段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。
1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云
2．簡(jiǎn)介邱少云及作者情況：（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。
3．思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。
（二）檢查預(yù)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。
（三）教師范讀課文。
思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字、新詞。
1．指名學(xué)生拼讀生字。（教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）
2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）
3．查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）
�。ㄎ澹┓治鲩喿x第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？（第一句是個(gè)比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3段。
�。ǘ├斫庹n文中的重點(diǎn)詞句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段課文。
1．指名讀第2小節(jié)。①說(shuō)出這一小節(jié)主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來(lái)，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2．指名讀第3小節(jié)。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了�！保�
（二）戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么？（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒(méi)亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易！）
3．小結(jié)第2段課文：這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。
1．指名讀第4、5小節(jié)。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說(shuō)明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延�！薄奥印笔钦f(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。）
�。�3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？（烈火燒身）
2．指名讀第6小節(jié)。
�。�1）邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。�2）作者是怎么想的？他為什么沒(méi)有那樣做？（當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒(méi)有這樣做。）
3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后分小組討論。
�。�1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰(shuí)？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？
�。�2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？（既指邱少云，又指“我”。意思是說(shuō)：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）
（3）“擔(dān)心”是不放心嗎？（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超過(guò)忍受能力的極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來(lái)，或叫起來(lái)。作者的“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）
（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛，對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。）
4．指名讀第8小節(jié)。
�。�1）作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，叫起來(lái)，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！保�
�。�2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說(shuō)明了什么？（“才”字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）
�。�3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
�。ǘw納課文的中心思想及寫作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)第4段課文。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫下列詞語(yǔ)。
控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動(dòng)
（二）學(xué)習(xí)第4段課文。
1．齊讀第9小節(jié)。
�。�1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）
�。�2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說(shuō)明什么？（這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說(shuō)明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）
2．齊讀最后一句。
�。�1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）
�。�2）這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后？（課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）
（三）有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┓中〗M討論：
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？可以怎樣分段？（這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的`發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段，也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼隆Ａ硗�，這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇?tīng)奚堑?段；黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)每段段意和全文的主要內(nèi)容。（第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節(jié)>：部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）
�。�3）概括本文中心思想。（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）
（五）總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1．按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。
2．以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過(guò)“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫法。）
（六）背誦第6至第8自然段。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦第6至第8自然段。
3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
［教學(xué)目標(biāo)］
1、體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)周圍人物、環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)周圍人物、環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、揭題引讀，學(xué)生自悟
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文，（板書：我的戰(zhàn)友邱少云）從課題中你知道了什么？
2、對(duì)于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。（師簡(jiǎn)介邱少云）
3、聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？
4、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
預(yù)設(shè)：
邱少云：潛伏（紋絲不動(dòng)）——燒身（堅(jiān)持隱蔽）——忍痛（嚴(yán)守紀(jì)律）——犧牲（為了勝利）
“我”：擔(dān)心——矛盾——期盼——痛苦
二、再讀課文，提出質(zhì)疑
師述：邱少云的戰(zhàn)友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過(guò)程，這一情景使他永生難忘�，F(xiàn)在，就讓我們一起走近邱少云，去認(rèn)識(shí)這位戰(zhàn)士。
1、生自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人？
2、小組互動(dòng)，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士。）
3、師歸納概括學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？
�。�2）“我”擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？
�。�3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
三、深入課文，探究解疑
問(wèn)題一：能救，為什么不救？
1、自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問(wèn)題。
2、交流：
�。�1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）
�。�2）為什么不救？（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面回答）
3、理解“紋絲不動(dòng)”。（紋絲不動(dòng)是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。）
4、邱少云在烈火中是怎樣做的？
�。ó�(dāng)烈火燒到邱少云身上的時(shí)候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)”，直到壯烈犧牲“都沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）
5、師總結(jié)：邱少云的'意志是多么堅(jiān)強(qiáng)��！
問(wèn)題二：“我”擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？
1、眼看著戰(zhàn)友邱少云被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？
引讀——我的心緊縮著……突然叫出聲來(lái)。
2、“我”擔(dān)心的是什么？（邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。）“我”為什么會(huì)擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
3、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會(huì)怎樣呢？帶著這種心情去讀。
問(wèn)題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
1、引讀——我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著“我”的戰(zhàn)友被活活地?zé)溃槭裁从秩滩蛔〔豢茨兀?/p>
3、當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，“我”的心（引讀）——像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、過(guò)渡：這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本插圖，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么。（學(xué)生根據(jù)插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。）
預(yù)設(shè)：為了整個(gè)班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利……我甘愿犧牲。
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。
3、多么頑強(qiáng)的毅力啊！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無(wú)比崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
5、總結(jié)全文：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠(yuǎn)活在我們的心中！
�。劢虒W(xué)板書］
我的戰(zhàn)友邱少云
［教學(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知全文。接著，我通過(guò)提問(wèn)的方式引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)文本，通過(guò)解讀“我”的心理活動(dòng)，再利用默讀、輪讀、范讀、齊讀等方式讓學(xué)生感受邱少云的革命精神，從而獲得情感的升華。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物言行、心理活動(dòng)領(lǐng)悟文章的思想感情。
3、有感情的朗讀文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌引入。
今天，我給你們帶來(lái)一首歌，讓我們來(lái)欣賞一下。《英雄贊歌》多少英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來(lái)了我們今天的幸福生活�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。
二、學(xué)習(xí)4—8節(jié)。
1、聽(tīng)老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。
課件出示：
�、� 找出令你感動(dòng)的'句子。
② 能說(shuō)：說(shuō)出令你感動(dòng)的理由。
�、� 能讀：讀出你心中的感情。
�、� 指名讀。
② 小組討論。
2、反饋：
(一) 其它。
(二) 重點(diǎn)句子。
出示：
為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文寫法。通過(guò)”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫，理解邱少云的內(nèi)心世界。
2．理解并掌握生字詞，會(huì)用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和雙重否定句式造句。
3．通過(guò)本課教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
第三段是教學(xué)的重點(diǎn)。本文描寫的環(huán)境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時(shí)， 不能說(shuō)、 不能動(dòng)。文章只能通過(guò)“我”的焦灼不安的心情來(lái)突出邱少云的危險(xiǎn)處境；通過(guò)邱少云的外表描寫來(lái)表現(xiàn)他的內(nèi)心世界，理解這一寫作特點(diǎn)，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、師述；上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的條理。哪位同學(xué)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事?(生答)文中哪一個(gè)詞最能突出地表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書；紋絲不動(dòng))
問(wèn)：什么叫“紋絲不動(dòng)”?(生答)
問(wèn)：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動(dòng)”?請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊思考，拿筆把有關(guān)的句子作上記號(hào)。(生答)
分析： “比較”一詞說(shuō)明了什么?
女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞突出地說(shuō)明了什么?(生答)師述：正是這種環(huán)境，要求潛伏的戰(zhàn)土必須做到紋絲不動(dòng)。那么邱少云和他的戰(zhàn)友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)
分析： “更好”在文中的具體表現(xiàn)是什么?(男生齊讀句子)
問(wèn)：這一描寫說(shuō)明了什么?(生答)(板書：嚴(yán)守紀(jì)律)
二、師述；潛伏到了中年時(shí)分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來(lái)了。有哪位同學(xué)知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請(qǐng)齊讀第五節(jié)第一句。
分析： “竟”用在這里說(shuō)明了什么?(生答)
問(wèn)：這種火力警戒給我軍潛伏部隊(duì)造成了什么危險(xiǎn)和后果?請(qǐng)小組齊讀第五節(jié)。火迅速向四周擴(kuò)展，文中用了一個(gè)詞來(lái)描寫，找出這個(gè)詞。
問(wèn)：誰(shuí)能用四個(gè)字概括邱少云當(dāng)時(shí)的處境?(生答)
三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請(qǐng)同學(xué)們默讀第六節(jié)，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)。(指名講)
四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰(zhàn)友的我，內(nèi)心是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文的第七節(jié)，叫老師朗讀，同學(xué)們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點(diǎn)詞句作上記號(hào)。
分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)
問(wèn)：在這里，用反問(wèn)句式起什么作用?
師述：所以，“我擔(dān)心……叫起來(lái)” “擔(dān)心”是不是不放心?(不是)請(qǐng)同學(xué)們回想一下，當(dāng)你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會(huì)怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰(zhàn)士，經(jīng)受的考驗(yàn)并不多。
問(wèn)：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號(hào)”。(小組齊讀這個(gè)句子)
師述：學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心都繃得緊緊的。請(qǐng)大家?guī)еc作者同樣的`感情輕聲地朗讀這一節(jié)。注意朗讀時(shí)聲音須略帶顫抖，給人以忍著巨大的內(nèi)心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)
五、師述：作者在為危難中的戰(zhàn)友擔(dān)憂，心里有說(shuō)不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現(xiàn)了我和戰(zhàn)友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時(shí)令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請(qǐng)大家結(jié)合課文第八節(jié)再看圖，仔細(xì)觀察邱少云的外表神態(tài)。(生看圖說(shuō)話)根據(jù)邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的英雄行為，同學(xué)們想一想，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(生答)通過(guò)細(xì)致的外表描寫來(lái)展現(xiàn)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，這種寫法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽鲿r(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。(板書：外表內(nèi)心)
師述：是的，正是這一崇高的內(nèi)心境界支撐著他在烈火燒身時(shí)能做到紋絲不動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文中的描寫。語(yǔ)氣要沉穩(wěn)有力，速度稍慢，要充分表現(xiàn)作者被烈士的悲壯舉動(dòng)所感動(dòng)，內(nèi)心激起的無(wú)限崇敬的感情。(生齊讀第八節(jié))(板書：像……，一般為了…… 不挪動(dòng)、沒(méi)呻吟)
問(wèn)：這段中哪一個(gè)詞最準(zhǔn)確地反映了邱少云忍受烈火燒身時(shí)的煎熬?(生答)
分析： “才”用在這里的意思。
師述：正是因?yàn)榍裆僭朴羞@種崇高的內(nèi)心境界和偉大的獻(xiàn)身精神，所以課文中稱他為“偉大的戰(zhàn)士”。(板書；偉大的戰(zhàn)士)
六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起了猛攻，戰(zhàn)斗迅速取得了勝利。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說(shuō)明了什么?(生答)
師述：讓我們永遠(yuǎn)懷念這位英雄，更讓我們學(xué)習(xí)邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
七、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出一兩處描寫邱少云外表的句子，寫出他的內(nèi)心活動(dòng)。
[教案述評(píng)]
湖北省嘉魚(yú)縣教委教研室 趙邦學(xué)
程飛燕老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀，以上《我的戰(zhàn)友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區(qū)第五屆小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教案。
教案按照語(yǔ)文學(xué)科工具性和思想性辯證統(tǒng)一的原則，課堂上教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練有序；充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生推文入情，深刻理解課文。其主要特點(diǎn)是：
1．抓住重點(diǎn)，讀思結(jié)合。這節(jié)課突出的一個(gè)特點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，進(jìn)行語(yǔ)盲和思維訓(xùn)練。首先扣住“紋絲不動(dòng)”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動(dòng)”。接著指導(dǎo)學(xué)生理解“不但……還……甚至”層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)潛伏部隊(duì)可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學(xué)生用四個(gè)字的詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)的處境。在抓重點(diǎn)句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生思考議讀，并結(jié)合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個(gè)雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)事關(guān)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃能不能完成。讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。
2．指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感。程老師的朗讀與指導(dǎo)以及她的學(xué)生的朗讀，把評(píng)委們帶入了那種萬(wàn)分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
另一個(gè)特點(diǎn)是緊扣外表和內(nèi)心，培養(yǎng)閱讀能力。教者根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目即外表和內(nèi)心的要求，在本課時(shí)教學(xué)中予以充分的體現(xiàn)。如教者引導(dǎo)學(xué)生看圖，仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象：邱少云的外表神態(tài)及通過(guò)外表的描寫展現(xiàn)他內(nèi)心的什么活動(dòng)等。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本文是一篇記敘文。作者以第一人稱的寫法，具體的繼續(xù)了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利嚴(yán)守紀(jì)律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿了對(duì)邱少云高尚品質(zhì)的無(wú)比崇敬之情。
教學(xué)目的：
１、體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)人物外表去體會(huì)人物內(nèi)心的讀寫方法。
�。�、學(xué)習(xí)按時(shí)間的先后順序分段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
邱少云烈火燒身的圖片、若干問(wèn)題所組成的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容。
同學(xué)們，后天就是國(guó)慶節(jié)了，今年我們的祖國(guó)迎來(lái)了她五十歲的生日，全國(guó)人民為此而自豪。為了建立新中國(guó)，為了保衛(wèi)新中國(guó)，無(wú)數(shù)革命先烈獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的一位英雄。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個(gè)部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。大家知道，這篇文章主要是寫邱少云的，他是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書上做記號(hào)。（引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚┠阏J(rèn)為文中哪幾個(gè)部分最能集中體現(xiàn)邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚娜四兀浚〝城半[蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚哪兀?/p>
二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來(lái)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)突然襲擊。請(qǐng)一位同學(xué)把文章第二段朗讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊用鉛筆在書上劃出最能表現(xiàn)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的句子。重點(diǎn)詞下打點(diǎn)。你是從哪幾個(gè)詞體會(huì)到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰(zhàn)士都隱蔽得很好，用書上的一個(gè)詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動(dòng)”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動(dòng)”呢？
三、戰(zhàn)士們都隱蔽得很好，可預(yù)料不到的事情發(fā)生了，為了嚴(yán)守紀(jì)律，邱少云壯烈犧牲。請(qǐng)同學(xué)們跟學(xué)習(xí)上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕?tīng)奚木渥�，再體會(huì)這個(gè)句子，先自己學(xué)習(xí)“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會(huì)到的？談?wù)勀愕捏w會(huì)？）
師：作者不僅通過(guò)“我”所看到的表現(xiàn)了邱少云的英雄行為，還從側(cè)面通過(guò)描寫“我”復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)反襯出了邱少云的英勇不屈。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第三段，看一看文中是怎樣描寫“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)的？體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的心情是怎樣的？（焦急、緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復(fù)雜心情讀出來(lái)。
四、師：看著自己朝夕相處、并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友烈火燒身，“我”的心情十分復(fù)雜，這就是當(dāng)時(shí)邱少云烈火燒身時(shí)的情景，他當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作是怎樣的？（學(xué)生回答）此時(shí)此刻的邱少云心里可能在想些什么？
小結(jié)：此時(shí)邱少云一定會(huì)想：哪怕?tīng)奚易约�，也要紋絲不動(dòng)，保證戰(zhàn)斗的勝利。所以在閱讀寫人的課文時(shí)，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進(jìn)一步了解人物在這樣做的'時(shí)候是怎么想的。
五、此時(shí)，學(xué)完這兩個(gè)段落，你認(rèn)為邱少云是個(gè)怎樣的人？
教師總結(jié)：邱少云用自己的行動(dòng)告訴我們，在烈火燒身時(shí)，他內(nèi)心不是想自己生命的安危，他想的是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴(yán)守“紋絲不動(dòng)”的潛伏紀(jì)律，真是自覺(jué)遵守紀(jì)律的模范，偉大的戰(zhàn)士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二、三段，感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。訓(xùn)練朗讀和運(yùn)用遞進(jìn)句式。
感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。訓(xùn)練朗讀和運(yùn)用遞進(jìn)句式。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）默讀。思考課后習(xí)題1（1）題。邱少云和潛伏部隊(duì)的戰(zhàn)士為什么必須紋絲不動(dòng)地趴在地上？劃出有關(guān)句子。
�。�2）“紋絲不動(dòng)”是什么意思？（落實(shí)“紋”的意思。紋，很細(xì)的線條。詞語(yǔ)形容一點(diǎn)兒也不動(dòng)。）
什么是“必須”？（一定要，非這樣不可。）
為什么潛伏必須紋絲不動(dòng)？（要點(diǎn)：①距離近，距敵人六十幾米。②敵人居高臨下。）
�。�3）理解句子，體會(huì)潛伏處境危險(xiǎn)，要求高。
�、傩『诎褰沂咎羁站�。引讀�？陬^填空。
我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但（），還（），甚至（）。
②填空的內(nèi)容把什么寫具體了？60米有多遠(yuǎn)？
③仔細(xì)體會(huì)，填空部分的位置能調(diào)換嗎？為什么？（胸墻和鐵絲網(wǎng)是大目標(biāo)，地堡和火力點(diǎn)是小目標(biāo)，人是更小的目標(biāo)，句子是為了強(qiáng)調(diào)距離近，所以不能調(diào)換。）
�、苈�(lián)系潛伏“必須紋絲不動(dòng)”，想想這樣層層遞進(jìn)寫離敵人距離近是想告訴我們什么。（說(shuō)出理解依據(jù)要點(diǎn)：①部隊(duì)處境危險(xiǎn)；②潛伏要求高，紀(jì)律嚴(yán)。）
�、菪『诎褰沂驹~語(yǔ)：咳嗽蜷腿挪動(dòng)微微搖頭試用上“不但......還......甚至”的句式組織這些詞語(yǔ)，說(shuō)明潛伏必須紋絲不動(dòng)。
�。�4）邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得怎么樣？“更好”說(shuō)明什么？
�。ㄇ裆僭聘鼑�(yán)格要求自己，執(zhí)行潛伏紀(jì)律。）
（5）朗讀第二段，歸納段意。（試歸納不當(dāng)?shù)模治鲈蛴喺韵峦＃?/p>
2、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）中午，情況發(fā)生了什么變化？（梳理內(nèi)容。）
理解：
�、佟盎鹆洹敝甘裁矗繛槭裁捶Q它為“看家本領(lǐng)”？
�。ㄕn文指敵人打排炮，打燃燒彈�！翱醇冶绢I(lǐng)”本義指最擅長(zhǎng)最拿手的.本領(lǐng)。課文嘲諷敵人沒(méi)有膽量，只得使用量后一招。）
②課文怎么描寫火勢(shì)兇猛？
歸納：
看到火苗蔓延
聽(tīng)到呼呼畢畢剝剝
聞到棉布焦味
出現(xiàn)意外烈火包住邱少云
③指導(dǎo)朗讀第5節(jié)。速度逐步加快，音量逐步加強(qiáng)，讀出緊張氣氛。
�。�2）在烈火燒身時(shí)，邱少云是怎么做的？閱讀第叫、節(jié)，劃出描寫邱少云神情、動(dòng)作的句子。（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)咀不動(dòng)。）
�、僮x這句句子，理解：
為什么用“千斤巨石”作比？（設(shè)想趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，至死不拂動(dòng)一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。）
�、凇傲一鹪谒砩蠠税雮€(gè)多鐘頭才漸漸熄滅�！本渥又械摹安拧鞘裁匆馑�？（剮剛。）”才“放在時(shí)間詞半個(gè)多鐘頭后面，強(qiáng)調(diào)什么？（忍受烈火燒身的時(shí)間之長(zhǎng)；烘托邱少云意志堅(jiān)強(qiáng)o）。
�、邸鼻Ы锞奘�、”半個(gè)多小時(shí)“與哪些句子中的數(shù)量詞相互照應(yīng)？（趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)了一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。）
④是什么力量使邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)？”為了......為了......為了......“排比句說(shuō)明生死關(guān)頭邱少云想的是什么？（潛伏的紀(jì)律、部隊(duì)的安全、戰(zhàn)斗的勝利。）
�、堇首x第8小節(jié)。（多種形式，要求感情到位。）
�。�3）學(xué)習(xí)第7小節(jié)。劃一劃”我“看見(jiàn)火燒在邱少云身上時(shí)心理活動(dòng)的句子。
�、倬渥訉懗隽恕蔽摇澳男┬那�？（緊張一擔(dān)心一盼望一刀絞般難受。）
②我對(duì)邱少云的稱呼與第8小節(jié)有什么不同？
‘’年輕的戰(zhàn)士”和“偉大的戰(zhàn)士”能不能交換位置？能不能統(tǒng)一稱“年輕的戰(zhàn)士”或“偉大的戰(zhàn)士”？為什么？（不能。年輕是實(shí)情�！澳贻p”在前，才有擔(dān)心。年輕而經(jīng)受住考驗(yàn)，更顯出“偉大”。）
�、劾首x第7小節(jié)，感情到位。
�、茉囌摗拔摇钡男睦砘顒�(dòng)起了什么作用。（烘托邱少云的英雄形象，表達(dá)了戰(zhàn)友間的關(guān)切之情。）
�。�4）自由讀第三段，概括段意。
�。�5）說(shuō)話練習(xí)。聯(lián)系第二段內(nèi)容，用“不但......還......甚至”說(shuō)一句或幾句話。（鼓勵(lì)多角度展開(kāi)。如圍繞敵人看家本領(lǐng)說(shuō)，圍繞火勢(shì)說(shuō)，圍繞“我”的心理說(shuō)，圍繞忍受烈火燒身說(shuō)，說(shuō)時(shí)注意糾正遞進(jìn)關(guān)系的錯(cuò)誤。）
3、作業(yè)：完成作業(yè)本4、5兩題。
《我的戰(zhàn)友邱少云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：與課文相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：殲jiān潛qián襲xí
�。�2）多音字：剝（bāo）剝開(kāi)剝（bó）畢畢剝剝
�。�3）解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對(duì)方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動(dòng)：移動(dòng)。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來(lái)交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級(jí)英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇?tīng)奚娜壳闆r，本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情景的回憶。
社會(huì)背景：一九五○年，新中國(guó)剛剛成立，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燒到了我國(guó)的鴨綠江邊。中國(guó)人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，雄糾糾，氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國(guó)侵略軍，把以美國(guó)為首的所謂聯(lián)合國(guó)軍趕到“三八”線以南，迫使美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，中國(guó)人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國(guó)人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直至在烈火中英勇?tīng)奚�。�?/p>
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的`？
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；
4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；
9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）
（時(shí)間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：天還沒(méi)亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；
4--8自然段：中午時(shí)分，邱少云身上著火了，他犧牲了；
9-10自然段：黃昏時(shí)分，戰(zhàn)斗勝利了。）
五、我們先來(lái)讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
六、布置作業(yè)：
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解邱少云這位英雄，體會(huì)作者的心情。我們先來(lái)回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫，體會(huì)這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
�。▽W(xué)生自由讀課文第2自然段，體會(huì)我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）
三、離敵人的陣地很近，面對(duì)十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒(méi)亮直到中午時(shí)分都沒(méi)有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)看自學(xué)提示：
出示課件：
�。ㄕJ(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？）
1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒(méi)有生命的，而邱少云他是一個(gè)活生生的人哪，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦��！
四、“我”作為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當(dāng)時(shí)“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)�。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
�。ㄒ唬⿵倪@段話中，我們能感受到“我”此時(shí)有怎樣的心情呢？
1、擔(dān)心：“我”都會(huì)擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？
�。〒�(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔(dān)心會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)；擔(dān)心或越來(lái)越大；擔(dān)心……）讀出這份擔(dān)心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒(méi)有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒(méi)有這樣做？你想怎么讀這句話呢？
（二）從這段“我”的心情中能體會(huì)出什么？
�。ㄇ裆僭谱杂X(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）
（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅(jiān)強(qiáng)意志，可為什么把“我”的心理活動(dòng)寫得這么具體？
�。ㄒ�?yàn)榍裆僭普趫?zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說(shuō)話，也不能動(dòng)。但通過(guò)對(duì)“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀(jì)律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過(guò)他人心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)英雄形象的寫法。）
�。ㄋ模┚妥屛覀儙е约旱母星�，朗讀第七自然段，并試著背下來(lái)。
五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開(kāi)了我們，他去得無(wú)聲無(wú)息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報(bào)仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
六、這是一篇寫法很獨(dú)特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨(dú)特的表達(dá)方法。
七、布置作業(yè)；
1、試寫自己的心理活動(dòng)。
2、背誦7、8兩個(gè)自然段。
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