《讓名著中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設(shè)計

時間：2025-01-16 14:44:56

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《讓名著中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《讓名著中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設(shè)計

　　《讓名著中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設(shè)計 1

　　【教材簡析】

　　本次口語交際的內(nèi)容是人教版第十冊口語交際·習(xí)作五的內(nèi)容：讓名著中的人物走上舞臺──演演課本劇。

　　教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重點，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如，怎樣把課文中的敘述語言改編成人物對話，可以加上哪些表情或動作。需要準(zhǔn)備哪些服裝道具、怎樣上場和下場。教師可選擇某一部分內(nèi)容和全班學(xué)生共同商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生再分組商量。除此之外，還要重視演后評議，評議時，應(yīng)以鼓勵為主，適當(dāng)指出存在的不足。對于學(xué)生編演課本劇，不要要求太高，學(xué)生能反映課文的基本內(nèi)容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語言、動作、神情即可，重在保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去說、去做。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、緊扣本組專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　２、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、教會學(xué)生之間如何合作商量怎樣演。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何把敘述語言改編成人物對話。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到表情和動作對于人物交際語言的有效補(bǔ)充如何體現(xiàn)。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、人物頭飾、相關(guān)道具。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、演什么？

　　１、回顧本單元幾篇課文，梳理人物形象。

　　同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個共同的特點，就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著，這些名著里的人物都刻畫得栩栩如生，幾百年乃至幾千年后的今天，當(dāng)我們手捧這些名著，走進(jìn)這些文化瑰寶的時候，我們?nèi)匀粫蝗宋锏男蜗笏钌钗Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們回憶回憶本單元都有哪些人物給你留下了深刻的印象，想一想這些人物形象為什么會給我們留下難以磨滅的印象呢？

　　⑴ 學(xué)生回顧本單元都有哪些鮮明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。

　　⑵ 指名說一說，其他的同學(xué)對于相同人物的看法可以補(bǔ)充和修正。

　　生一：我對本單元的廉頗的印象非常深刻，我覺得廉頗是一個敢做敢當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　生二：我覺得廉頗還是一個知錯就改的人。

　　師：好，我們就以廉頗這個形象為例，如果讓你們此刻把廉頗這個人物想象用畫面的形式固定下來，你們認(rèn)為什么樣的畫面能夠給我們傳遞出剛才同學(xué)們談到的廉頗這個人物形象的特點？

　　生三：我認(rèn)為廉頗背上荊條單膝跪地向藺相如賠罪的畫面最能反映出廉頗的知錯就改的品質(zhì)。

　　生四：我認(rèn)為廉頗在他的手下面前貶低藺相如的語言很有特點，廉頗對他的手下說話的時候的畫面應(yīng)該是最能夠反映出他作為一名武官的頭腦簡單和耿直的性格。

　　師：同學(xué)們說得很好，一個人物之所以能夠給我們留下極為深刻的印象，是因為作者把這個人物的語言、動作、神態(tài)都描寫得很貼切。我們通過閱讀文字實際上就在還原出一個個有血有肉的人物，但是，我們感受到了這些形象如果想傳遞給沒有看過原著的人，讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人，就需要借助舞臺表演來實現(xiàn)。接下來，咱們就發(fā)揮自己的聰明才智，以小組為單位大家共同商量來表演一個片斷。

　　２、選擇本單元里給我們留下印象最深刻的片段來表演。

　　既然同學(xué)們對本單元廉頗這個人物形象特別有興趣，咱們就一起來演一演發(fā)生在廉頗和藺相如之間的一個小故事──《負(fù)荊請罪》。

　　二、怎么演？

　　１、這樣，我首先請幾個同學(xué)來試一試，我們大家一起來看看他們演得怎么樣，注意到了什么，還有哪些地方?jīng)]有注意到。由于這些同學(xué)是敢于第一個吃螃蟹的人，所以如果表演得好我們要給予我們最真誠的掌聲，如果表演得不盡如人意我們也應(yīng)該給予我們最衷心的感謝。

　　２、隨機(jī)請幾個同學(xué)上臺表演。

　　３、我們看別人做事，最要緊的是首先看出他的好來，這樣我們的水平才會不斷提高，同學(xué)們看完他們的表演，覺得好的地方是什么？

　　生一：他們表演的時候非常大膽。

　　生二：他們動作表演得很搞笑。

　　生三：他們在表演的時候的語言很生動。

　　４、這些都是我們觀看一個表演要注意的`方面，那么在懷著欣賞的心談完優(yōu)點以后，我們還得為他們能夠提高自己，表演得更好提一點建議。在幫助他們的同時，我們自己也想一想我們可以怎樣來表演。

　　生一：我覺得他們的人物語言不太流暢，有些語言和神態(tài)搭配不太自然。

　　生二：我覺得他們的動作雖然很搞笑，但是和當(dāng)時人物的心理活動也不太諧調(diào)一致。

　　生三：我覺得他們表演的時候不統(tǒng)一，想起怎么表演就怎么表演還漏掉了一些細(xì)節(jié)。

　　５、那我們怎么樣才能夠避免以上同學(xué)們談到的問題呢？大家來想一想辦法，咱們把問題想到前面，盡量想好應(yīng)對的辦法，這叫有備無患。

　　生一：我覺得要表演好一定要一個導(dǎo)演，大家聽從導(dǎo)演的指揮這樣演起來才不會隨意，也不會漏掉一些情節(jié)。

　　生二：光有導(dǎo)演還不行，還要先編寫劇本，很多電影都是要有劇本，導(dǎo)演才能夠讓演員演好。

　　師：剛才兩位同學(xué)談到了表演很重要的兩個因素：一個是劇本，一個是導(dǎo)演。我們的課本是敘述的語言，要把這些敘述的語言變成人物之間的對話，同時還要給這些對話標(biāo)注上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎@就是編寫劇本要注意的問題。

　　導(dǎo)演也很重要，在排練的時候要注意每一個演員的動作語言神態(tài)是不是到位了，要及時指出不足，還要能夠在演員領(lǐng)悟不到位的時候自己來親自示范。

　　除了劇本和導(dǎo)演，在一場演出中演員可是非常重要的，我們平時看電影就知道，出名的可都是演員，大家平時是不是很難聽到別人說，自己的偶像是一個編劇或者導(dǎo)演的？剛才同學(xué)們也提到過演員們的一些需要改進(jìn)的地方，接下來，我們來談一談作為演員，應(yīng)該注意些什么呢？

　　生一：我覺得每一個演員都要聽從導(dǎo)演的指揮，導(dǎo)演確定了不能夠隨便改動。

　　生二：我覺得演員要把臺詞記清楚以免忙中出錯。

　　生三：我覺得演員要仔細(xì)體會人物的性格特點，要用動作神態(tài)語言來重現(xiàn)人物的風(fēng)采。比如表演廉頗，該憤怒的時候要憤怒該慚愧的時候要慚愧。

　　同學(xué)們對演員的要求也蠻高的，看來要成為一名優(yōu)秀的演員很不容易呀！一場演出，除了人還應(yīng)該有些要注意的東西，比如，需要準(zhǔn)備什么道具，每一個人物是怎樣上下場的等等都要安排好。

　　三、分組排練

　　１、確定小組的人數(shù)７～８人。其中小導(dǎo)演一名、主要演員四個、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名、除了主要演員其他的人員兼任群眾演員。

　　２、開始排練。

　　３、取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng)，回來匯報有什么先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)情況馬上調(diào)整本小組演出計劃。

　　４、道具服裝人員在排練過程中要仔細(xì)觀察什么時候用道具，以及怎樣使用道具更符合人物性格。

　　第二課時

　　四、表演觀摩

　　１、每一個小組派出導(dǎo)演到前排組成評審團(tuán)，評審團(tuán)要對每一個小組的表演情況打分，滿分十分。評委主要從人物的語言的運(yùn)用和動作表情的配套是否符合人物的性格方面來打分，打分去掉最高分和最低分算平均分。本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導(dǎo)，不參與打分。

　　２、每一個小組輪流上場表演。

　　３、每一次表演以后，評審團(tuán)推薦一個不同的評委來對表演進(jìn)行點評。

　　４、在全班范圍內(nèi)選出各個角色中很優(yōu)秀的同學(xué)臨時組合成一個新的小組，由評審團(tuán)推選一名導(dǎo)演來現(xiàn)場指導(dǎo)，馬上重新表演。全班觀摩。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)技能

　　１、怎樣才能夠把人物演活？

　　２、如何有效運(yùn)用道具增強(qiáng)演出的現(xiàn)場感？

　　３、如何汲取別人的經(jīng)驗提高自己的交際能力？

　　同學(xué)們，我們用了兩節(jié)課的時間來一起把名著中的人物搬上了舞臺，大家為了表演好能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，很多同學(xué)為了把角色演好，反復(fù)演練很多次。大家也努力做到了在表演過程中用語言和其他同學(xué)很好的溝通，在表演得過程中，很多演員都努力還原人物的語言，讓我們感覺到這些歷史人物又重臨我們中間。以后，在我們的學(xué)習(xí)過程中，可以經(jīng)常采取這樣的方式鍛煉我們的口語交際能力，也讓大家在合作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【板書設(shè)計】

　　名著人物上講臺

　　劇本：基礎(chǔ)

　　導(dǎo)演：靈魂動作

　　演員：根本語言

　　神態(tài)

　　道具：輔助

　　《讓名著中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設(shè)計 2

　　【設(shè)計理念】

　　聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學(xué)生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進(jìn)語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　２、能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；

　　３、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　《負(fù)荊請罪》課本劇錄象，古樂曲。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

　　１、播放《負(fù)荊請罪》課本劇，思考問題：

　　⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　　⑵ 你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？

　　２、學(xué)生自由討論：

　　可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。

　　３、文本對比：

　　同學(xué)們，剛才我們看的這段表演，書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？

　　（課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

　　梳理出編排課本劇注意事項：時間、地點、人物、社會環(huán)境、布景、故事情節(jié)。

　　同學(xué)們，你們想不想將名著中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在舞臺上呢？今天的口語交際就來討論討論如何讓名著中的人物走上舞臺──創(chuàng)編課本劇。（揭示課題）

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　１、我們學(xué)習(xí)了《將相和》，在澠池之會這個故事中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？

　　２、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

　　３、你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來演演課本劇，通過表演讓名著中的人物走上舞臺。

　　從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　１、以《澠池之會》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇：

　　⑴ 請學(xué)生從課文中找出主要人物及其特點，并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）

　　⑵ 學(xué)生小組內(nèi)簡要交流。

　　⑶ 課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：藺相如對秦王說：請你為趙王擊缶。秦王拒絕了。你們認(rèn)為他們的表情、動作可能是怎樣的？

　　（利用提示語加以聯(lián)想，為人物加上表情或動作。）

　　⑷ 課文中有些人物語言是運(yùn)用轉(zhuǎn)述的`形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦？（課件出示語段──趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。）如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

　　（將敘述性語言改編成人物的對話，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

　　⑸ 師提示：為了還原故事場景，還要根據(jù)當(dāng)時社會環(huán)境，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝、道具、背景音樂，及如何上場、下場，體現(xiàn)課本劇的完整性。學(xué)生討論交流。

　　教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節(jié)，生動復(fù)述，還原人物。為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

　　２、師生共同創(chuàng)編課本劇，要求：

　　⑴ 按照個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

　　⑵ 每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

　　（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

　　⑷ 準(zhǔn)備時間：５分鐘。（投影儀展示范本）

　　分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

　　（后附劇本）

　　四、表演評價，升華角色形象

　　１、討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。

　　（認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

　　２、分組表演：

　　先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

　　（每組表演時間３分鐘。）

　　３、評價表演：

　　（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）

　　４、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　５、老師總結(jié)：

　　這些人物的形象通過同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。

　　通過轉(zhuǎn)換角色，親歷親為，走進(jìn)名著中的人物內(nèi)心，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展語言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)──抓住要點講，學(xué)會耐心聽。

　　五、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。

　　２、今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　【板書設(shè)計】

　　社會環(huán)境（時間、地點）

　　人物特征（語言、動作、神情）

　　讓名著中的人物

　　走上舞臺故事情節(jié)（生動、完整）

　　設(shè)計布景（背景畫面、音樂）