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      實用文檔>小彩筆教案

      小彩筆教案

      時間:2024-08-18 11:11:07

      小彩筆教案

      小彩筆教案

      小彩筆教案

        一、教材分析與目標(biāo)確定:

        本課共八行,六句話,是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線貫穿課文,具有較強(qiáng)的愛國主義教育精神,感情基調(diào)是高興喜悅的,誦讀時要重視語感訓(xùn)練。

        二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與技能:能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍(lán)色、金雞、祖國、江山”7個詞,能在田字格中正確書寫“筆、畫”2個生字。

        2、過程與方法:能熟練朗讀并背誦課文,喜愛小彩筆,體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。

        3、情感與態(tài)度:體會色彩的美麗和神奇,對身邊的事物表象(色彩)有更高的關(guān)注欲望,更熱愛我們美麗的祖國。

        教學(xué)時間:一課時

        支持環(huán)境:一年級小班(33人,7個小組);多媒體設(shè)備;彩筆;畫紙

        設(shè)計理念:

        (1)尊重學(xué)生的獨特感受和體驗:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性。基于此認(rèn)識,我力圖讓孩子真正有所得,就要“回歸兒童”生活經(jīng)驗的起點。字詞上,對已學(xué)過的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀;對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法,讓孩子真正體會到文本自身的樂趣,爭取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的,對語言無法表述的“祖國江山”,直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

        (2)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

        本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科以及自然地理聯(lián)系密切的課文。基于此認(rèn)識,我努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在語文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野,嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本,甚至利用文本來作畫。

        (3)創(chuàng)設(shè)課堂合作交流,愉快學(xué)習(xí)的氛圍:

        課文描繪的景色是美麗的,感情基調(diào)是高興,充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中,互幫互學(xué),小組討論交流,在一起讀畫兒歌的過程中,學(xué)生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀,營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生充分體驗到合作愉快的感覺。

        預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

        教學(xué)材料與預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

        預(yù)設(shè)學(xué)生活動

        備擇方案

        設(shè)計意圖

        (一)導(dǎo)入:

        問話舉例:上課前,蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好?是什么?(出示實物)你看見有多少種顏色呀?這是什么顏色?這個呢?這一支呢?還有?

        這么多的顏色真可以說是——五顏六色

        (好!)

        (小彩筆、水彩筆、……)

        (十二種)

        (紅色、綠色、藍(lán)色、黃色)

        (五顏六色)

        教師引導(dǎo)

        實物提醒

        導(dǎo)向課題

        聯(lián)系生活實際

        (二)展開:

        師生互動歷程:

        1、教師提問:今天我們就要來學(xué)習(xí)一首寫小彩筆的兒歌,題目你會讀嗎?(出示)

        2、學(xué)寫“筆”字。(筆的實物)

        3、你還知道哪些筆?

        (小彩筆)

        自學(xué)

        (鉛筆、……)

        正音:cǎi

        打開書,趕緊自學(xué)一下,誰愿意來做小老師,教大家這個字?

        讀題正音

        學(xué)習(xí)生字“筆”

        (三)發(fā)展:

        學(xué)習(xí)指導(dǎo)說明:

        1、學(xué)習(xí)第一、二行:

        1、聽老師夸小彩筆

        2、指名學(xué)生來夸一夸,比比誰夸得最好

        “鮮艷”就是顏色很多,很亮,很好看(誰的什么很鮮艷?)

        范讀第一、二行,學(xué)生模仿讀,理解“”鮮艷”

        2、學(xué)習(xí)第三到六行:

        1、看老師畫了什么?

        2、認(rèn)讀四句話(文本出示)

        3、六行連讀

        3、學(xué)習(xí)第七、八行:

        1、學(xué)生試讀,教師范讀

        2、你知道哪些江山?

        3、再讀讀這兩行

        4、讀全文:

        5、認(rèn)詞:

        6、寫字:學(xué)寫“畫”,反饋

        (國旗、草地、海洋、金雞)

        小老師帶讀

        (長江、黃山………)

        各種形式的讀

        讀詞、畫詞、開小火車再讀

        你記住了哪一句?(圖畫幫助)正音

        較夸張地范讀

        配樂講解

        試背

        語言提示幫助

        強(qiáng)調(diào)第7筆

        憶讀課文

        課件的使用,幫助理解、讀好難點句

        利用各種形式增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)文本本身的樂趣。

        (四)拓展:開放性任務(wù):小組合作完成作業(yè)紙

        用四色彩筆畫其他事物

        小組討論,合作完成

        通過畫畫來拓展文本

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        小彩筆教案

        小彩筆教案

        小彩筆教案

          一、教材分析與目標(biāo)確定:

          本課共八行,六句話,是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線貫穿課文,具有較強(qiáng)的愛國主義教育精神,感情基調(diào)是高興喜悅的,誦讀時要重視語感訓(xùn)練。

          二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能:能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍(lán)色、金雞、祖國、江山”7個詞,能在田字格中正確書寫“筆、畫”2個生字。

          2、過程與方法:能熟練朗讀并背誦課文,喜愛小彩筆,體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。

          3、情感與態(tài)度:體會色彩的美麗和神奇,對身邊的事物表象(色彩)有更高的關(guān)注欲望,更熱愛我們美麗的祖國。

          教學(xué)時間:一課時

          支持環(huán)境:一年級小班(33人,7個小組);多媒體設(shè)備;彩筆;畫紙

          設(shè)計理念:

          (1)尊重學(xué)生的獨特感受和體驗:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性。基于此認(rèn)識,我力圖讓孩子真正有所得,就要“回歸兒童”生活經(jīng)驗的起點。字詞上,對已學(xué)過的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀;對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法,讓孩子真正體會到文本自身的樂趣,爭取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的,對語言無法表述的“祖國江山”,直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

          (2)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

          本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科以及自然地理聯(lián)系密切的課文。基于此認(rèn)識,我努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在語文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野,嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本,甚至利用文本來作畫。

          (3)創(chuàng)設(shè)課堂合作交流,愉快學(xué)習(xí)的氛圍:

          課文描繪的景色是美麗的,感情基調(diào)是高興,充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中,互幫互學(xué),小組討論交流,在一起讀畫兒歌的過程中,學(xué)生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀,營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生充分體驗到合作愉快的感覺。

          預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

          教學(xué)材料與預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

          預(yù)設(shè)學(xué)生活動

          備擇方案

          設(shè)計意圖

          (一)導(dǎo)入:

          問話舉例:上課前,蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好?是什么?(出示實物)你看見有多少種顏色呀?這是什么顏色?這個呢?這一支呢?還有?

          這么多的顏色真可以說是——五顏六色

          (好!)

          (小彩筆、水彩筆、……)

          (十二種)

          (紅色、綠色、藍(lán)色、黃色)

          (五顏六色)

          教師引導(dǎo)

          實物提醒

          導(dǎo)向課題

          聯(lián)系生活實際

          (二)展開:

          師生互動歷程:

          1、教師提問:今天我們就要來學(xué)習(xí)一首寫小彩筆的兒歌,題目你會讀嗎?(出示)

          2、學(xué)寫“筆”字。(筆的實物)

          3、你還知道哪些筆?

          (小彩筆)

          自學(xué)

          (鉛筆、……)

          正音:cǎi

          打開書,趕緊自學(xué)一下,誰愿意來做小老師,教大家這個字?

          讀題正音

          學(xué)習(xí)生字“筆”

          (三)發(fā)展:

          學(xué)習(xí)指導(dǎo)說明:

          1、學(xué)習(xí)第一、二行:

          1、聽老師夸小彩筆

          2、指名學(xué)生來夸一夸,比比誰夸得最好

          “鮮艷”就是顏色很多,很亮,很好看(誰的什么很鮮艷?)

          范讀第一、二行,學(xué)生模仿讀,理解“”鮮艷”

          2、學(xué)習(xí)第三到六行:

          1、看老師畫了什么?

          2、認(rèn)讀四句話(文本出示)

          3、六行連讀

          3、學(xué)習(xí)第七、八行:

          1、學(xué)生試讀,教師范讀

          2、你知道哪些江山?

          3、再讀讀這兩行

          4、讀全文:

          5、認(rèn)詞:

          6、寫字:學(xué)寫“畫”,反饋

          (國旗、草地、海洋、金雞)

          小老師帶讀

          (長江、黃山………)

          各種形式的讀

          讀詞、畫詞、開小火車再讀

          你記住了哪一句?(圖畫幫助)正音

          較夸張地范讀

          配樂講解

          試背

          語言提示幫助

          強(qiáng)調(diào)第7筆

          憶讀課文

          課件的使用,幫助理解、讀好難點句

          利用各種形式增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)文本本身的樂趣。

          (四)拓展:開放性任務(wù):小組合作完成作業(yè)紙

          用四色彩筆畫其他事物

          小組討論,合作完成

          通過畫畫來拓展文本