《語文樂園(二)》教學(xué)設(shè)計
《語文樂園(二)》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解詞的組成。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。
3、讀名言，激發(fā)學(xué)生了解、積累古代格言的興趣。
4、讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展探究，通過說，多角度表達(dá)對和平的向往。
6、通過口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言交際能力，同時增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。
2、讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。
教學(xué)手段：課件輔助
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀
讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語。
2、同桌檢查詞語，正音。
思：1、動腦筋，想一想每個詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）
談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、這些詞的意思有變化嗎？
結(jié)：總結(jié)，積累，抄一抄。
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、說說你你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生先橫著觀察，再豎著觀察）
3、再讀詞語。
4、結(jié)合第一題進行拓展訓(xùn)練。
三、寫一寫，背一背
1、讀古代格言。
2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）
3、背誦并積累：可見，這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。
第二課時
一、讀一讀
1、自由朗讀短文。
2、讀完這則成語故事后，你能說說你知道了什么？
3、誰能試著給我們講一講這個故事？
4、你還知道哪些和“同舟共濟”意思相近的成語？
二、探究與發(fā)現(xiàn)
隨課文拓展。
三、口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情景：
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師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。走著走著，文文突然用手一指，大聲說：“你們看，有人在打鳥！”大家于是前去勸阻。
2、激發(fā)討論：
師：我們該怎樣勸阻打鳥的人呢？在小組里商量一下。
小組討論。
3、全班交流，師生共同點評。
教師指導(dǎo)：了解打鳥人的心理以更好的選擇勸阻方式。
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4、自由選擇角色，現(xiàn)場表演。
第三課時 習(xí)作２——寫寫我自己（或給自己畫個像）
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
游戲：猜一猜他是誰！
師描述，學(xué)生猜。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點
師：（驚奇狀）你怎么猜出來的呀？
指名交流。
師引導(dǎo)、歸納。
師：哦，你是通過外貌描寫知道的。
你是通過……這句話知道的，這是描寫他的性格的。
哦，你是通過他的特長知道的。
�。ò鍟和饷�、性格、特長、愛好……）
你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。
三、嘗試描述，教師指導(dǎo)
1、師：你們都很會觀察、描述別人，其實，描寫自己也很有意思。不信？你也試著說說自己�？梢宰プ∽约旱囊粋�方面或幾個方面說。注意，要說具體，說詳細(xì)。這樣，別人才能聽的明白。
小組內(nèi)交流。
2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)
指名。
學(xué)生可以簡單地說自己的不同點。
再次指名。
可以像他那樣，通過一件事把自己的不同點說的更具體些嗎？
師：他把自己的語言特點說的很清楚！
他把自己的動作刻畫的栩栩如生！
他把自己的神態(tài)寫得真?zhèn)魃瘢?/p>
他通過心理描寫寫出自己的個性特點，很不錯！
他還能通過周圍環(huán)境的描寫來反映自己的心理活動，很好！
�。ò鍟菏虑椤Z言、神態(tài)、動作、心理活動、環(huán)境……）
3、這樣，活生生的一個人就躍然紙上了，真是生龍活虎啊！
下面就請大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰寫得最像，寫得最傳神！
四、學(xué)生自由習(xí)作
五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進行點評（可請學(xué)生在組內(nèi)交流，相點評）
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