小學二年級課堂詞語的教學思考
小學二年級課堂詞語的教學思考
《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出：“語言文字是人類最重要的交際工具盒信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”、“引導學生豐富語言積累”。
《廣州市義務教育階段性學業質量評價標準》明確二年級詞語積累的目標為：
1、自覺積累本冊學過的詞語。
2、認識成語，并有積累的意識。
3、能按照一定規律（如：AABB、ABB、ABAC等）分類記憶和積累詞語。
詞語運用的目標有：
1、能正確搭配詞語。
2、能用常用詞語說句子。
3、寫話時，要求用上學過的或積累的詞語。
小學二年級語文學習處于語言文字學習和積累的重要階段。在二年級的教學中我們如何落實課堂詞語積累與運用？關鍵，是要彰顯學生、教師的“雙主體”地位，落實“本真”的教學理念。
教師要結合文本特點，精心設計積累詞語的“路線圖”，讓學生找出正確快捷的路徑，步入積累的快車道。
策略一：品味詞語，理解積累
對于詞語的積累一定是在理解的基礎上。根據低年級學生的年齡特點，要盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞語，如在《稱贊》一文中，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
二年級還有不少課文文辭優美，修飾語和中心語的搭配別有一番意味，逐個品味一篇文章中豐富多采、生動優美的修飾語，有助于加深學生對事物的印象和理解，也是培養學生觀察力和想象力的好方法，如《歡慶》一課出現了“金黃的果實、火紅的旗幟、潔白的鴿子、歡樂的樂曲、美好的日子”等修飾性很強的詞語。加強對這些修飾語的理解，也就加強了對課文內容和寫作特色的理解。
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