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      實(shí)用文檔>三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

      三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

      時(shí)間:2024-08-16 15:32:10

      三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

      三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

      三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

        師:雪兒這個(gè)名字可真好聽(tīng),如雪那樣純潔、潔白,作者為什么幫這樣一只小鴿子取這樣一個(gè)名字呢?

        生:因?yàn)樗挠鹈茄┌籽┌椎模越醒﹥骸?/p>

        生:因?yàn)樗男撵`跟雪一樣的純潔,所以叫雪兒。

        師:聽(tīng)了你的話,我對(duì)雪兒這個(gè)名字更喜歡了,我想這只小鴿子也等會(huì)非常喜歡的。其實(shí)雪兒這個(gè)詞語(yǔ)還有一層意思在里面,你們能想得到嗎?

        孩子們想了半天也沒(méi)有想出來(lái),低頭凝思,也毫無(wú)結(jié)果。

        我知道這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難,于是,跟他們說(shuō):“等我們學(xué)完了這篇課文,我想你們就知道了。”誰(shuí)來(lái)把第二自然段中寫(xiě)雪兒名字來(lái)歷的句子讀一讀。

        生讀。

        師:那爸爸帶回來(lái)的是一只怎么樣的鴿子呢?

        生:這是一只翅膀受了傷的鴿子。

        生:這是一只眼睛里充滿哀傷的鴿子。

        生:這是一只渾身很臟的鴿子。

        師:誰(shuí)來(lái)把有關(guān)的句子讀一讀?

        指名。

        師:你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?

        生:要把鴿子的那種哀傷讀出來(lái)。

        生讀。

        師:讀完了,老師聽(tīng)著感到“我”和雪兒之間好象有某種聯(lián)系,誰(shuí)也有這個(gè)感覺(jué)?

        生:我有。我認(rèn)為雪兒和我有許多相同的地方。

        師:恩,也可以說(shuō)有相同的經(jīng)歷。那你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎?

        生:我的腿跌傷了,雪兒的翅膀也受傷了。

        師:恩,這是一個(gè)相似的經(jīng)歷。

        生:我的腿跌傷了,不能去外面的世界;雪兒的翅膀受傷了,不能在藍(lán)天上自由的飛翔。

        生:我一個(gè)人在家,沒(méi)有人陪伴;雪兒也是一樣一個(gè)人,也沒(méi)有人陪伴。

        生:我非常向往外面的世界;雪兒也非常希望能在藍(lán)天上自由的飛翔。

        你怎么知道雪兒也想飛呢?

        生:我從雪兒的“眼睛里充滿著哀傷”這句話看出來(lái)的,“哀傷”說(shuō)明雪兒因?yàn)槌岚蚴軅耍荒茱w了,所以才會(huì)哀傷的。

        說(shuō)得太好了,掌聲送給他。她們倆有著很多相似的經(jīng)歷,這就叫做“同病相憐”。

        生:老師我還想說(shuō)的,我覺(jué)得小作者受傷了,會(huì)感到很痛苦的;雪兒也受了傷,也很痛苦。

        師:說(shuō)得對(duì),那一定會(huì)是很疼的。所以小作者看到雪兒受傷了,一定很同情它,會(huì)替它難過(guò)!

        師:現(xiàn)在雪兒這個(gè)樣子,那我會(huì)怎么做呢?

        生:我替它洗澡、敷藥,還為它起名。

        師:還為它做了什么呢?

        生:我還把雪兒帶到陽(yáng)臺(tái)傷去看藍(lán)天、白云。

        師:他們?yōu)槭裁聪肴タ此{(lán)天白云呢?

        生:因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在一個(gè)是沒(méi)有辦法出去,一個(gè)是沒(méi)有辦法飛翔,所以都非常向往外面的世界。

        生:因?yàn)樗麄儗?shí)在想到外面去,都希望自己能有一天快點(diǎn)好起來(lái)。

        生:因?yàn)樗齻冸m然不再寂寞了,但是她們都向往外面的世界。

        師:那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段呢?

        個(gè)別讀。指導(dǎo)讀。齊讀。

        這個(gè)片段的教案設(shè)計(jì)是我臨時(shí)改變主意想出來(lái)的,意在想通過(guò)找“我”和雪兒的相同點(diǎn),讓學(xué)生深切地感受到我和雪兒之間的友誼是有著共同的基礎(chǔ)的,她們是“同病相憐”,所以我才會(huì)更盡心盡力地照顧雪兒,使雪兒的傷早點(diǎn)好起來(lái),能夠去自由的飛翔,其實(shí)“”我的心里也是希望自己能夠好起來(lái)。因?yàn)樵谡n前學(xué)了一篇《雪兒》的助讀課文,孩子們知道了~雀寧愿死,也不愿意失去自由,而被關(guān)在籠子里。所以孩子們懂得自由對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要,對(duì)一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)也是很重要的。而去年也學(xué)到一篇課外閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》,知道了“愛(ài)它就不要傷害它”這樣一個(gè)道理,所以孩子們更能理解于體會(huì)小姑娘“多么向往外面那明媚的春光”的心境,也能體會(huì)到雪兒無(wú)法飛翔時(shí)的“哀傷”。

        我還發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于收集和處理信息的能力也得到了一定的提高,孩子們已經(jīng)知道回答問(wèn)題時(shí),能從文中去搜尋相關(guān)的信息,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⑻幚恚缓笤賮?lái)回答老師的提問(wèn),這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課是一個(gè)很大的進(jìn)步。

        但感覺(jué)這一部分讀還是太少,在朗讀上沒(méi)有體現(xiàn)出層次性來(lái)!閱讀閱讀必須要通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟。

      《&.doc》
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        三年級(jí)語(yǔ)文上西師大版《雪兒》片斷賞析

          師:雪兒這個(gè)名字可真好聽(tīng),如雪那樣純潔、潔白,作者為什么幫這樣一只小鴿子取這樣一個(gè)名字呢?

          生:因?yàn)樗挠鹈茄┌籽┌椎模越醒﹥骸?/p>

          生:因?yàn)樗男撵`跟雪一樣的純潔,所以叫雪兒。

          師:聽(tīng)了你的話,我對(duì)雪兒這個(gè)名字更喜歡了,我想這只小鴿子也等會(huì)非常喜歡的。其實(shí)雪兒這個(gè)詞語(yǔ)還有一層意思在里面,你們能想得到嗎?

          孩子們想了半天也沒(méi)有想出來(lái),低頭凝思,也毫無(wú)結(jié)果。

          我知道這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難,于是,跟他們說(shuō):“等我們學(xué)完了這篇課文,我想你們就知道了。”誰(shuí)來(lái)把第二自然段中寫(xiě)雪兒名字來(lái)歷的句子讀一讀。

          生讀。

          師:那爸爸帶回來(lái)的是一只怎么樣的鴿子呢?

          生:這是一只翅膀受了傷的鴿子。

          生:這是一只眼睛里充滿哀傷的鴿子。

          生:這是一只渾身很臟的鴿子。

          師:誰(shuí)來(lái)把有關(guān)的句子讀一讀?

          指名。

          師:你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?

          生:要把鴿子的那種哀傷讀出來(lái)。

          生讀。

          師:讀完了,老師聽(tīng)著感到“我”和雪兒之間好象有某種聯(lián)系,誰(shuí)也有這個(gè)感覺(jué)?

          生:我有。我認(rèn)為雪兒和我有許多相同的地方。

          師:恩,也可以說(shuō)有相同的經(jīng)歷。那你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎?

          生:我的腿跌傷了,雪兒的翅膀也受傷了。

          師:恩,這是一個(gè)相似的經(jīng)歷。

          生:我的腿跌傷了,不能去外面的世界;雪兒的翅膀受傷了,不能在藍(lán)天上自由的飛翔。

          生:我一個(gè)人在家,沒(méi)有人陪伴;雪兒也是一樣一個(gè)人,也沒(méi)有人陪伴。

          生:我非常向往外面的世界;雪兒也非常希望能在藍(lán)天上自由的飛翔。

          你怎么知道雪兒也想飛呢?

          生:我從雪兒的“眼睛里充滿著哀傷”這句話看出來(lái)的,“哀傷”說(shuō)明雪兒因?yàn)槌岚蚴軅耍荒茱w了,所以才會(huì)哀傷的。

          說(shuō)得太好了,掌聲送給他。她們倆有著很多相似的經(jīng)歷,這就叫做“同病相憐”。

          生:老師我還想說(shuō)的,我覺(jué)得小作者受傷了,會(huì)感到很痛苦的;雪兒也受了傷,也很痛苦。

          師:說(shuō)得對(duì),那一定會(huì)是很疼的。所以小作者看到雪兒受傷了,一定很同情它,會(huì)替它難過(guò)!

          師:現(xiàn)在雪兒這個(gè)樣子,那我會(huì)怎么做呢?

          生:我替它洗澡、敷藥,還為它起名。

          師:還為它做了什么呢?

          生:我還把雪兒帶到陽(yáng)臺(tái)傷去看藍(lán)天、白云。

          師:他們?yōu)槭裁聪肴タ此{(lán)天白云呢?

          生:因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在一個(gè)是沒(méi)有辦法出去,一個(gè)是沒(méi)有辦法飛翔,所以都非常向往外面的世界。

          生:因?yàn)樗麄儗?shí)在想到外面去,都希望自己能有一天快點(diǎn)好起來(lái)。

          生:因?yàn)樗齻冸m然不再寂寞了,但是她們都向往外面的世界。

          師:那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段呢?

          個(gè)別讀。指導(dǎo)讀。齊讀。

          這個(gè)片段的教案設(shè)計(jì)是我臨時(shí)改變主意想出來(lái)的,意在想通過(guò)找“我”和雪兒的相同點(diǎn),讓學(xué)生深切地感受到我和雪兒之間的友誼是有著共同的基礎(chǔ)的,她們是“同病相憐”,所以我才會(huì)更盡心盡力地照顧雪兒,使雪兒的傷早點(diǎn)好起來(lái),能夠去自由的飛翔,其實(shí)“”我的心里也是希望自己能夠好起來(lái)。因?yàn)樵谡n前學(xué)了一篇《雪兒》的助讀課文,孩子們知道了~雀寧愿死,也不愿意失去自由,而被關(guān)在籠子里。所以孩子們懂得自由對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要,對(duì)一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)也是很重要的。而去年也學(xué)到一篇課外閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》,知道了“愛(ài)它就不要傷害它”這樣一個(gè)道理,所以孩子們更能理解于體會(huì)小姑娘“多么向往外面那明媚的春光”的心境,也能體會(huì)到雪兒無(wú)法飛翔時(shí)的“哀傷”。

          我還發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于收集和處理信息的能力也得到了一定的提高,孩子們已經(jīng)知道回答問(wèn)題時(shí),能從文中去搜尋相關(guān)的信息,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⑻幚恚缓笤賮?lái)回答老師的提問(wèn),這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課是一個(gè)很大的進(jìn)步。

          但感覺(jué)這一部分讀還是太少,在朗讀上沒(méi)有體現(xiàn)出層次性來(lái)!閱讀閱讀必須要通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟。