一棵小桃樹(shù)的教案
一棵小桃樹(shù)的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
2、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。――《詩(shī)經(jīng)》
雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。――王維
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅。――杜甫
鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。――蘇軾《送別詩(shī)》
桃花亂落如紅雨。――李賀《將進(jìn)酒》
可以看出，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù)，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹(shù)、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、介紹作者
賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)
纖纖（xiān）
點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過(guò)具體的詞句的品析，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦。”
(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹(shù)遭受的磨難。)
“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)
“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”
(“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹(shù)生活的很艱難。)
“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”
(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)
“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”
(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。)
“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”
(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)
“花幸好并沒(méi)有立即謝去。就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。”
(“孤孤”一詞寫出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞。)
“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。”
(寫出了小桃樹(shù)遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)
“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。”
(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹(shù)雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)
“一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”
(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹(shù)受到自然界摧殘。)
“那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”
(運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)
總結(jié)：
摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。―――表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。―――表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？
點(diǎn)撥：小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開(kāi)花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情？
點(diǎn)撥：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)；當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。
4、這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。
點(diǎn)撥：啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？
(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感
請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？21教育
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章中表達(dá)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫表格進(jìn)行比較。
小桃樹(shù) 我
成長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)在院子的角落里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉。 生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小――可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。
成長(zhǎng)經(jīng)歷 小桃樹(shù)開(kāi)花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。
面對(duì)挫折的態(tài)度 小桃樹(shù)雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹(shù)？
點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。
小桃樹(shù)的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？
點(diǎn)撥：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。
（三）合作交流，理解文章寫法
1、本文的線索是什么?
點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：
明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里――萌芽（嫩綠）――長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì)）――有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）――開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）――高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。
暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢(mèng)想――離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)――長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難――像小桃樹(shù)一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹(shù)揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們的“小桃樹(shù)”開(kāi)出燦爛的桃花。
六、布置作業(yè)
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩(shī)詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的小桃樹(shù)
小桃樹(shù)：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎
我：（暗）孩提存著夢(mèng)想進(jìn)城感到渺小長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚
托物言志
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