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      實用文檔>魚的教案參考

      魚的教案參考

      時間:2024-07-24 06:35:53

      魚的教案參考

      魚的教案參考

      魚的教案參考

        教材分析

        魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。它的形態特征、生理特點都與水中生活相適應:體形一般呈紡錘形,體色背深腹淺,體表大多有鱗片,側線能測定方向,感知水流的作用,用鰓呼吸,用鰭游泳,體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途,是與人類生活密切相關的動物資源。學好本節內容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎,也讓學生體會到動物與人類的密切關系。 教法指導

        一、授課思路與方法

        1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維,踴躍發言。教師適當點撥,學生歸納總結。

        2.教師適當引導,讓學生結合鯽魚實驗,自主探索,充分體現學生在課堂中的主體地位。

        一、教學目標

        (一)知識目標

        1.掌握動物的分類。

        2.了解多種多樣的魚,知道“四大家魚”。

        3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。

        4.理解魚的呼吸過程。

        5.理解與魚的運動有關的結構特點。

        6.了解魚與人類的關系。

        (二)能力目標

        1.通過對魚的形態特征的學習,提高學生的分析能力。

        2.通過魚呼吸和游泳的實驗,培養學生的實驗能力和分析能力。

        (三)情感態度與價值觀

        1.通過鯽魚形態結構等知識的學習,進一步確立生物體的結構與功能相適應,生物體與環境相適應的觀點。

        2.通過觀察鯽魚的實驗,培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。

        3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。

        二、教學重點難點

        1.教學重點:魚的呼吸與運動。

        2.教學難點 :魚的呼吸與運動。

        三、教具準備

        掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。

        四、課時安排

        本節共安排2課時。

        五、教學過程

       �。ㄒ唬⿲胄抡n

        教師:同學們喜歡吃魚嗎?魚的生活環境是怎樣的?人為什么不能生活在這種環境中呢?讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。

        三、合作探究

        人如果要在水中生活需要解決那些問題?魚等水生動物有時怎樣解決這些問題

        的?

       �。ㄒ唬┯斡�

        1、魚在游泳時,靠什么部分產生前進的動力?靠哪種鰭來保持平衡?靠哪中鰭保持前進的方向?

        2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎?

       �。ǘ┖粑喝∫粭l活魚,放在一個裝有清水的玻璃缸中,根據“觀察與思考”(課本P7)觀察回答下列問題:

        1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的?

        2、用紗布包住魚身抓住魚,然后將墨水滴在魚的口前方,觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來,這說明了什么?

        3、觀察鰓的顏色和結構特點,分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?

        4、進入鰓和流出鰓的水中,溶解的氣體成分會有什么變化?

        5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的?魚離開水后,很快就會死亡,原因是什么

        (二)總結魚類主要特征

       �。ㄒ唬~兒離不開水,那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢?引出以下內容。

        (二)魚的形態特征

        1.身體分部:請學生觀察水槽中的鯽魚,找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

        2.魚的體形:魚的體形象什么?學生仔細觀察,并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢?引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形,有利于減小游泳時的阻力。

        3.魚的體色:請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面,發現了什么?背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系?通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己,不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

        4.魚的體表:引導學生用手觸摸魚的體表,較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片,上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用,粘液可減小游泳時的阻力。

        5.魚的側線:魚如何感覺外界的各種變化呢?請同學們仔細觀察魚的兩側,發現了什么?原來有兩條線(學生會顯得非常驚奇,因為平時不會去注意)。如果用放大鏡仔細看,還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線,它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

        6.魚的鰓:請兩位同學配合,剪開鰓蓋,對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

        7.魚的鰭:問:魚靠什么運動?請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構,觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構,魚會怎樣?激起學生的好奇心,面對各種回答(即假設),請學生自己動手驗證(保留尾鰭)。教師巡回指導,由于人人動手,獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭,掌握鰭的穩定和游動作用。

        (一)魚的呼吸

        教師問:如果把水槽中的魚取出,時間長它會怎樣?

        學生答:魚會慢慢地死去,因為魚無法呼吸了。

        請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

        四人一組仔細觀察:口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出:魚在水中生活,

        其口和鰓蓋做交替運動。

        教師問:這種運動的結果是什么?

        學生答:水從口入,從鰓孔流出。

        請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯,可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住,指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水,觀察有什么現象?經仔細觀察,墨水隨水流入口腔,當口閉合時,又從鰓孔流出 。

        教師及時問:水從口流入,從鰓孔流出有什么意義?

        學生答:在水中完成氣體交換,即吸入水中的氧氣,向水中排出二氧化碳。 教師繼續問:鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換?它有哪些特點與氣體交換功能相適應?

        經觀察,共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時,教師可滲透情感教育:水是魚賴以生存的自然環境,我們應該怎樣保護水環境?讓學生各抒己見。

        (三)魚的運動

        由于剛才剪去了鰭,魚的游動顯得困難,如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部,會怎樣呢?實驗結果很快出來:魚不能前進。說明魚游動時,身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動,從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用:穩定身體,推動身體前進,控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本,介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

        魚靠鰭的擺動,產生前進的動力,魚的上浮和下沉又靠什么呢?原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾,里面的空氣可增減,從而幫助魚在不同的水層間游動。

        由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用,魚在水中便可以自由自在地運動了。

        (三)魚與人類的關系

        教師提出以下問題,請學生閱讀教材后回答。

        1.魚的種類。

        2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面?

        3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。

        4.淡水養魚中的“四大家魚”及淡水養魚業的前景。

        5.針對魚類資源的現狀,談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育)。

       �。ㄋ模┬〗Y

        教師結合板書小結。

        五、板書設計

        (一)魚的形態特征

        體形:流線型,減小水的阻力

        體色:背深腹淺,有保護作用

        體表:鱗片和粘液,有保護、減小阻力作用 側線:測定方向、感知水流

        鰓; 呼吸器官

        鰭: 運動器官

        (二)魚的呼吸

        水 口 鰓(氣體交換) 鰓孔 水

        (三)魚的運動

        尾鰭:穩定身體、推動前進、控制方向

        骨胳:保護和支持身體

        鰾: 幫助魚在不同的水層間游動

        (四)魚與人類的關系

        1.魚的種類(2.4萬種)及作用(食物、滋補品等)。

        2.海洋漁業資源的現狀及保護措施。

        4.四大家魚:鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。

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        魚的教案參考

          教材分析

          魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。它的形態特征、生理特點都與水中生活相適應:體形一般呈紡錘形,體色背深腹淺,體表大多有鱗片,側線能測定方向,感知水流的作用,用鰓呼吸,用鰭游泳,體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途,是與人類生活密切相關的動物資源。學好本節內容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎,也讓學生體會到動物與人類的密切關系。 教法指導

          一、授課思路與方法

          1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維,踴躍發言。教師適當點撥,學生歸納總結。

          2.教師適當引導,讓學生結合鯽魚實驗,自主探索,充分體現學生在課堂中的主體地位。

          一、教學目標

          (一)知識目標

          1.掌握動物的分類。

          2.了解多種多樣的魚,知道“四大家魚”。

          3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。

          4.理解魚的呼吸過程。

          5.理解與魚的運動有關的結構特點。

          6.了解魚與人類的關系。

          (二)能力目標

          1.通過對魚的形態特征的學習,提高學生的分析能力。

          2.通過魚呼吸和游泳的實驗,培養學生的實驗能力和分析能力。

          (三)情感態度與價值觀

          1.通過鯽魚形態結構等知識的學習,進一步確立生物體的結構與功能相適應,生物體與環境相適應的觀點。

          2.通過觀察鯽魚的實驗,培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。

          3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。

          二、教學重點難點

          1.教學重點:魚的呼吸與運動。

          2.教學難點 :魚的呼吸與運動。

          三、教具準備

          掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。

          四、課時安排

          本節共安排2課時。

          五、教學過程

         �。ㄒ唬⿲胄抡n

          教師:同學們喜歡吃魚嗎?魚的生活環境是怎樣的?人為什么不能生活在這種環境中呢?讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。

          三、合作探究

          人如果要在水中生活需要解決那些問題?魚等水生動物有時怎樣解決這些問題

          的?

         �。ㄒ唬┯斡�

          1、魚在游泳時,靠什么部分產生前進的動力?靠哪種鰭來保持平衡?靠哪中鰭保持前進的方向?

          2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎?

         �。ǘ┖粑喝∫粭l活魚,放在一個裝有清水的玻璃缸中,根據“觀察與思考”(課本P7)觀察回答下列問題:

          1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的?

          2、用紗布包住魚身抓住魚,然后將墨水滴在魚的口前方,觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來,這說明了什么?

          3、觀察鰓的顏色和結構特點,分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?

          4、進入鰓和流出鰓的水中,溶解的氣體成分會有什么變化?

          5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的?魚離開水后,很快就會死亡,原因是什么

          (二)總結魚類主要特征

         �。ㄒ唬~兒離不開水,那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢?引出以下內容。

          (二)魚的形態特征

          1.身體分部:請學生觀察水槽中的鯽魚,找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

          2.魚的體形:魚的體形象什么?學生仔細觀察,并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢?引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形,有利于減小游泳時的阻力。

          3.魚的體色:請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面,發現了什么?背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系?通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己,不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

          4.魚的體表:引導學生用手觸摸魚的體表,較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片,上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用,粘液可減小游泳時的阻力。

          5.魚的側線:魚如何感覺外界的各種變化呢?請同學們仔細觀察魚的兩側,發現了什么?原來有兩條線(學生會顯得非常驚奇,因為平時不會去注意)。如果用放大鏡仔細看,還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線,它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

          6.魚的鰓:請兩位同學配合,剪開鰓蓋,對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

          7.魚的鰭:問:魚靠什么運動?請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構,觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構,魚會怎樣?激起學生的好奇心,面對各種回答(即假設),請學生自己動手驗證(保留尾鰭)。教師巡回指導,由于人人動手,獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭,掌握鰭的穩定和游動作用。

          (一)魚的呼吸

          教師問:如果把水槽中的魚取出,時間長它會怎樣?

          學生答:魚會慢慢地死去,因為魚無法呼吸了。

          請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

          四人一組仔細觀察:口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出:魚在水中生活,

          其口和鰓蓋做交替運動。

          教師問:這種運動的結果是什么?

          學生答:水從口入,從鰓孔流出。

          請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯,可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住,指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水,觀察有什么現象?經仔細觀察,墨水隨水流入口腔,當口閉合時,又從鰓孔流出 。

          教師及時問:水從口流入,從鰓孔流出有什么意義?

          學生答:在水中完成氣體交換,即吸入水中的氧氣,向水中排出二氧化碳。 教師繼續問:鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換?它有哪些特點與氣體交換功能相適應?

          經觀察,共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時,教師可滲透情感教育:水是魚賴以生存的自然環境,我們應該怎樣保護水環境?讓學生各抒己見。

          (三)魚的運動

          由于剛才剪去了鰭,魚的游動顯得困難,如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部,會怎樣呢?實驗結果很快出來:魚不能前進。說明魚游動時,身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動,從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用:穩定身體,推動身體前進,控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本,介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

          魚靠鰭的擺動,產生前進的動力,魚的上浮和下沉又靠什么呢?原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾,里面的空氣可增減,從而幫助魚在不同的水層間游動。

          由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用,魚在水中便可以自由自在地運動了。

          (三)魚與人類的關系

          教師提出以下問題,請學生閱讀教材后回答。

          1.魚的種類。

          2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面?

          3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。

          4.淡水養魚中的“四大家魚”及淡水養魚業的前景。

          5.針對魚類資源的現狀,談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育)。

         �。ㄋ模┬〗Y

          教師結合板書小結。

          五、板書設計

          (一)魚的形態特征

          體形:流線型,減小水的阻力

          體色:背深腹淺,有保護作用

          體表:鱗片和粘液,有保護、減小阻力作用 側線:測定方向、感知水流

          鰓; 呼吸器官

          鰭: 運動器官

          (二)魚的呼吸

          水 口 鰓(氣體交換) 鰓孔 水

          (三)魚的運動

          尾鰭:穩定身體、推動前進、控制方向

          骨胳:保護和支持身體

          鰾: 幫助魚在不同的水層間游動

          (四)魚與人類的關系

          1.魚的種類(2.4萬種)及作用(食物、滋補品等)。

          2.海洋漁業資源的現狀及保護措施。

          4.四大家魚:鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。