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      實用文檔>《小小的船》語文優秀教學設計

      《小小的船》語文優秀教學設計

      時間:2024-05-28 04:52:38

      《小小的船》語文優秀教學設計

      《小小的船》語文優秀教學設計

      《小小的船》語文優秀教學設計

        教學目標:

        1. 情感、態度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

        2. 識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

        3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。

        4. 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

        5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。

        6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”

        7. 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢,互檢的習慣。

        教學過程:

        一、故事引入

        1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

        [說明:創設情境,激發學生強烈的求知欲和好奇心。]

        2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

        [說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

        二、指導看圖:

        1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

        [說明:在培養觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利于一年級學生的識字。]

        2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

        [說明:孩子的好奇心由此被激發。]

        三、讀文:

        1.板題,理解課題的寓意。

        2.反復練習,讀熟課文:

        (1)自己練讀,畫出不會讀的字。

        (2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。

        (3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

        (4)指名讀文,眾生評議。

        (5)教師范讀,學生評議后標出停頓。

        (6)齊讀課文。

        [說明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律,訓練朗讀的基本技能。]

        四、認字:

        1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。

        2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?出示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

        [說明:留給學生發現的空間,在發現中體驗,在體驗中感悟。]

        3.感情朗讀課文:

        丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

        [說明:充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。]

        五、認單字:

        1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

        2. “誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。

        組詞重點:里、月 多音字:只

        3. 小組合作識記一類字:

        分析部件:只、尖、里

        字理識字:月 數筆畫:在、見 編兒歌:只、尖 猜謎語:月

        [說明:“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

        4. 拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?

        [說明:溝通課堂內外,努力開發和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]

        5. 同座互檢生字掌握情況。

        [說明:自主合作的學習方式。]

        6. 游戲:猜猜他是誰?

        [說明:游戲的魅力在于激趣。]

        7. 自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

        [說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]

        六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦

        1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據自己的想象做動作。

        2.配樂朗誦,練習背誦。

        [說明:創設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]

        3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

        4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

        [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]

        七、寫字:

        1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?

        [說明:由學生通過觀察去發現,教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

        2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。

        3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。

        4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

        5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。

        6.學生練寫生字。

        [說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

        7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。

        聽課老師評點所寫的字。

        [說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養。]

        八、課外作業:

        觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。

        [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]

        7《小小的船》教學設計之七7《小小的船》教學設計之七

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        《小小的船》語文優秀教學設計

        《小小的船》語文優秀教學設計

        《小小的船》語文優秀教學設計

          教學目標:

          1. 情感、態度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

          2. 識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

          3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。

          4. 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

          5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。

          6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”

          7. 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢,互檢的習慣。

          教學過程:

          一、故事引入

          1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

          [說明:創設情境,激發學生強烈的求知欲和好奇心。]

          2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

          [說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

          二、指導看圖:

          1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

          [說明:在培養觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利于一年級學生的識字。]

          2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

          [說明:孩子的好奇心由此被激發。]

          三、讀文:

          1.板題,理解課題的寓意。

          2.反復練習,讀熟課文:

          (1)自己練讀,畫出不會讀的字。

          (2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。

          (3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

          (4)指名讀文,眾生評議。

          (5)教師范讀,學生評議后標出停頓。

          (6)齊讀課文。

          [說明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律,訓練朗讀的基本技能。]

          四、認字:

          1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。

          2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?出示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

          [說明:留給學生發現的空間,在發現中體驗,在體驗中感悟。]

          3.感情朗讀課文:

          丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

          [說明:充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。]

          五、認單字:

          1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

          2. “誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。

          組詞重點:里、月 多音字:只

          3. 小組合作識記一類字:

          分析部件:只、尖、里

          字理識字:月 數筆畫:在、見 編兒歌:只、尖 猜謎語:月

          [說明:“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

          4. 拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?

          [說明:溝通課堂內外,努力開發和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]

          5. 同座互檢生字掌握情況。

          [說明:自主合作的學習方式。]

          6. 游戲:猜猜他是誰?

          [說明:游戲的魅力在于激趣。]

          7. 自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

          [說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]

          六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦

          1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據自己的想象做動作。

          2.配樂朗誦,練習背誦。

          [說明:創設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]

          3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

          4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

          [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]

          七、寫字:

          1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?

          [說明:由學生通過觀察去發現,教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]

          2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。

          3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。

          4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

          5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。

          6.學生練寫生字。

          [說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

          7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。

          聽課老師評點所寫的字。

          [說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養。]

          八、課外作業:

          觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。

          [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]

          7《小小的船》教學設計之七7《小小的船》教學設計之七