生命的教學設計及教學反思
生命的教學設計及教學反思
教學設計意圖：
《生命生命》這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，生命，生命教學設計及教學反思。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇書寫人生的好文章。本課教學設計，以“感知——理解——感悟”為基本流程，力圖體現學生在老師的引導下自主學習的過程，在富有個性和積極思維的學習活動中理解文本，引導想象，積累語言，引發思考，培養悟性。
教學目標：
知識與能力
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法
通過默讀——學生分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達言中之情、抒發個人胸臆。在讀中理解與提高。
情感態度與價值觀
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點、難點：
本文教學的重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學媒體：制作課件
教學過程：
一、暢談生命，激發情感：
1、 談話導入：課前，同學們都搜集到了很多關于“生命”的格言，能交流一下嗎？
2、教師引領：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶，因為，生命本身就是一樁奇跡。
3、課件出示：這就是臺灣著名女作家——杏林子，12歲就患上了類風濕關節炎，后來病情惡化，致使她有腿不能行，有肩不能舉，有手不能抬，有頭不能轉！但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。今天，就讓我們再次走進她的作品，一起來讀一讀她對生命的思考和感悟，請同學們齊讀課題——
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們自讀課文，要求讀的正確流利。
2、我看同學們讀的很正確，也很流利，但你真正讀懂了嗎？
3、請大家再讀課文，一邊默讀一邊思考這篇文章寫了哪幾個事例，你能用小標題的形式概括出來嗎？教師相機板書。
4、在你的生命歷程中經歷過這樣的事嗎？
5、看來，同學們也有過這樣的經歷，這三件事太普通了，為什么這些不起眼的平常小事會給作者強烈的震撼？你能讀懂這三件事所蘊藏的內涵嗎？
6、 用什么辦法來讀懂？（讀，抓住含義深刻的語句來理解）
三、品讀課文，感悟語言
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