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      教案之認識自我

      時間:2024-07-24 04:37:19

      教案之認識自我

      教案之認識自我

      教案之認識自我

        一、教學目的

        1.讓學生懂得如何認識自己,樹立自信心的道理。

        2.學習本文平和自然、亦莊亦諧的語言特點。

        二、教學設想:

        1.這是篇課內(nèi)自讀課文,以學生自學為主,教師作適當?shù)妮o導。

        2.安排一課時。

        三、教學內(nèi)容與步驟:

        (一)簡介作者:

        張中行 中國高等教育出版社編審,作家。1909年生于河北香河縣,1935年北京大學中國語言文學系畢業(yè)。治學嚴謹,興趣廣泛,博覽群書,學貫古今。有“雜家”之答。著有《張中行作品集》6卷,散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《留夢集》、《流年碎影》等產(chǎn)生了廣泛的影響。

        (二)詞語解釋:

        學究:讀書人的通稱。亦指迂腐淺陋的讀書人。

        孤陋寡聞:比喻學識淺薄、見聞貧乏。

        得天獨厚:獨具特殊的優(yōu)越條件,也指所處的環(huán)境特別好。

        深思冥索:認真思考,深入考慮,從不同的方面,不同的關系和不同的含意來考慮一問題。

        嫌棄:厭惡而不愿接近。

        魯鈍:愚笨遲鈍。

        僧多粥少:比喻不夠分配之意。

        乞援:請求援助。

        制約:一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件,則前者制約后者。

        郁悶:①愁眉不展的性質或狀態(tài)②遲鈍和無興趣狀態(tài)。

        姑且:①用在動詞前面,表示動作暫且如此,帶有暫作某種讓步的意思,或說明在不得已情況下,只好這樣,相當于“暫且”、“先”。②用于暫時的目的和滿足暫時的需要。

        務實:①從事實際工作。②研究討論具體問題。

        改弦更張:弦的松緊與調的高低不合,應收緊或放松,使聲音和諧。引申為改革變更。

        超脫:①超群脫俗,不局限于傳統(tǒng)、常規(guī)。②超出…以外,不被其困擾。

        (三)自讀課文:

        如何認識自已,一直是許多思想家、哲學家探究的課題。木文作者以自己豐富的閱歷、淵博的學識和執(zhí)著的思考為基礎,對此提出了自己獨特的見解。作者從“有我”說到“喪我”,從人的先天差異說到后天彌補的四個原則(順應、自知、珍重、超脫),這不僅是學術的審視,也是一種人生的感悟。

        本文表現(xiàn)了作者扎實的學術功底和練達的語言表達水平。對這樣一個嚴肅而內(nèi)涵深刻的題目,作者不是端著架子講道理,盡管旁征博引,卻沒有學究氣,而是如同談家常一般,多用口語化的短句,侃侃而談,構筑了一種平和自然、亦莊亦諧的語言氛圍,在看似輕松活潑的話語背后則是長者的睿智和深刻的哲理。

        (四)課堂討論:

        學生回憶自己入學以來的成功事例。

        1.要求學生回憶入學以來兩三個成功的事例,并寫在心理輔導專用本上,要求回憶出細節(jié),因為回憶越詳細,越能產(chǎn)生積極的情緒體驗,使他們?nèi)硇牡某两诔晒Φ姆諊小?/p>

        2.小組交流,相互傳看

        3.班級交流,每組派代表進行發(fā)言(發(fā)言人數(shù)視時間而定)

        (五)布置作業(yè):

        練習一、二、三。

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          1.讓學生懂得如何認識自己,樹立自信心的道理。

          2.學習本文平和自然、亦莊亦諧的語言特點。

          二、教學設想:

          1.這是篇課內(nèi)自讀課文,以學生自學為主,教師作適當?shù)妮o導。

          2.安排一課時。

          三、教學內(nèi)容與步驟:

          (一)簡介作者:

          張中行 中國高等教育出版社編審,作家。1909年生于河北香河縣,1935年北京大學中國語言文學系畢業(yè)。治學嚴謹,興趣廣泛,博覽群書,學貫古今。有“雜家”之答。著有《張中行作品集》6卷,散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《留夢集》、《流年碎影》等產(chǎn)生了廣泛的影響。

          (二)詞語解釋:

          學究:讀書人的通稱。亦指迂腐淺陋的讀書人。

          孤陋寡聞:比喻學識淺薄、見聞貧乏。

          得天獨厚:獨具特殊的優(yōu)越條件,也指所處的環(huán)境特別好。

          深思冥索:認真思考,深入考慮,從不同的方面,不同的關系和不同的含意來考慮一問題。

          嫌棄:厭惡而不愿接近。

          魯鈍:愚笨遲鈍。

          僧多粥少:比喻不夠分配之意。

          乞援:請求援助。

          制約:一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件,則前者制約后者。

          郁悶:①愁眉不展的性質或狀態(tài)②遲鈍和無興趣狀態(tài)。

          姑且:①用在動詞前面,表示動作暫且如此,帶有暫作某種讓步的意思,或說明在不得已情況下,只好這樣,相當于“暫且”、“先”。②用于暫時的目的和滿足暫時的需要。

          務實:①從事實際工作。②研究討論具體問題。

          改弦更張:弦的松緊與調的高低不合,應收緊或放松,使聲音和諧。引申為改革變更。

          超脫:①超群脫俗,不局限于傳統(tǒng)、常規(guī)。②超出…以外,不被其困擾。

          (三)自讀課文:

          如何認識自已,一直是許多思想家、哲學家探究的課題。木文作者以自己豐富的閱歷、淵博的學識和執(zhí)著的思考為基礎,對此提出了自己獨特的見解。作者從“有我”說到“喪我”,從人的先天差異說到后天彌補的四個原則(順應、自知、珍重、超脫),這不僅是學術的審視,也是一種人生的感悟。

          本文表現(xiàn)了作者扎實的學術功底和練達的語言表達水平。對這樣一個嚴肅而內(nèi)涵深刻的題目,作者不是端著架子講道理,盡管旁征博引,卻沒有學究氣,而是如同談家常一般,多用口語化的短句,侃侃而談,構筑了一種平和自然、亦莊亦諧的語言氛圍,在看似輕松活潑的話語背后則是長者的睿智和深刻的哲理。

          (四)課堂討論:

          學生回憶自己入學以來的成功事例。

          1.要求學生回憶入學以來兩三個成功的事例,并寫在心理輔導專用本上,要求回憶出細節(jié),因為回憶越詳細,越能產(chǎn)生積極的情緒體驗,使他們?nèi)硇牡某两诔晒Φ姆諊小?/p>

          2.小組交流,相互傳看

          3.班級交流,每組派代表進行發(fā)言(發(fā)言人數(shù)視時間而定)

          (五)布置作業(yè):

          練習一、二、三。