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      實用文檔>六年級語文《為人民服務》教學設計

      六年級語文《為人民服務》教學設計

      時間:2024-06-19 20:08:17

      六年級語文《為人民服務》教學設計范文

      六年級語文《為人民服務》教學設計范文

      六年級語文《為人民服務》教學設計范文

        【教學要求】

        1、學習本課生字新詞。重點理解:“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。

        2、理解課文思想內容,使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

        3、理解課文中含義深刻的句子。

        4、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        【重難點、關鍵】

        1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。

        2、理解課文中含義深刻的句子。

        【課時劃分】

        兩課時。

        【教學設計】

        第一課時

        〖教學目的

        1、理解本課生字新詞。

        2、初步感知課文,了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。

        〖教具準備

        教學錄像片、文字幻燈片。

        〖教學過程

        一、導入課題,簡介北京

        1、今天,我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。

        (觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。)

        2、導入課題:

        張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。

        3、簡介北京:

        張思德同志是中央警衛團的戰士,1933年參加紅軍,經歷過長征,負過傷。1944年因大生產運動的需要,被派去陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日,中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講,這就是我們今天要學的《為人民服務》。

        二、初讀課文,檢查預習

        1、學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不理解的詞查閱工具書。

        2、檢查對生字的讀音情況:

        “鼎”讀“dǐng”,“徹”讀“chè”,“受難”的“難”讀作“nàn”。

        3、檢查對生字詞的理解:

        人固有意思,或重于泰山,或重于鴻毛:固,本來。或,有的人。重于,比……還重。

        鴻毛:大雁的毛,比喻事物輕微、不足道。

        精兵簡政:縮小機構,精簡人員。

        五湖四海:泛指全國各地。

        死得其所:形容死得有意義,有價值。

        追悼:懷念死者,表示哀悼。

        哀思:悲痛哀傷的感情。

        三、再讀課文,整體感知

        1、學生輕聲朗讀課文,思考以下問題:

        ⑴ 課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思?

        ⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。

        2、小組討論交流。

        3、集體匯報交流(由小組派出代表匯報):

        課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思:

        ⑴ 第一方面講:完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。

        ⑵ 第二方面講:為人民利益而死比泰山還重。

        ⑶ 第三方面講:正確對待批評,為人民的利益堅持好的、改正錯的。

        ⑷ 第四方面講:正確對待困難、對待同志,為人民的利益團結互助。

        ⑸ 第五方面講:悼念為人民而死的人,以團結全體人民。

        4、交流畫出的自己認為含義深刻的句子,讀一讀。

        四、細讀課文,深入理解第一、二兩方面的內容

        1、學習第一方面的內容:

        ⑴ 學生自由朗讀第一自然段,思考每句話的意思,找出含義最深刻的句子。

        討論交流:

        ① 第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。

        ② 學生認為第二句話含義最深刻,幻燈顯示第二句:

        我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底為人民的利益工作的。

        A、理解帶點詞的意思:

        “完全”,就是百分之百,也就是說,除了為人民服務而外,再也沒有任何別的目地。“徹底”,就是貫徹到底。

        B、句子的意思:

        不管在什么時候,不管做什么工作,我們都應該為人民謀利益,為人民的利益工作,除了為人民服務,再也沒有別的目地了。

        ⑵ 朗讀第一自然段。

        2、學習第二方面的內容:

        ⑴ 學生自由朗讀第二自然段,思考:這段圍繞什么意義來說的?哪些句子的含義最深刻?該怎樣理解?

        討論交流:

        ① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。

        ② 學生可能會認為如下句子含義深刻,幻燈顯示:

        人固有一死,或重于泰山,或輕與鴻毛。

        這是史學家司馬遷的一句名言,誰能用自己的話說說它的意思?

        (人本來就是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)

        學生朗讀以上句子,并背下來。

        ③ 幻燈顯示第二個句子:

        為人民的利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,

        就比鴻毛還輕。

        A、引導學生談談對這句話的理解。

        (“法西斯”指第二次世界大戰中,實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說,如果是為人民謀利益而死的人,他的死就比泰山還要重;如果是為法西斯出力,為剝削、壓迫人民的人出力而死,他的死就比鴻毛還輕。)

        B、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子,再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子,加深對人生的意義的認識。

        C、指導學生反復讀以上句子,加深理解。

        ⑵ 朗讀第二自然段。

        五、作業設計

        根據課文意思填空:

        人總是____,但死的意義____。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:“人____一死。或____,或____。”為人民利益而死,就比____還重;替____賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比____還輕。

      《&.doc》
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        六年級語文《為人民服務》教學設計范文

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        六年級語文《為人民服務》教學設計范文

          【教學要求】

          1、學習本課生字新詞。重點理解:“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。

          2、理解課文思想內容,使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

          3、理解課文中含義深刻的句子。

          4、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          【重難點、關鍵】

          1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。

          2、理解課文中含義深刻的句子。

          【課時劃分】

          兩課時。

          【教學設計】

          第一課時

          〖教學目的

          1、理解本課生字新詞。

          2、初步感知課文,了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。

          〖教具準備

          教學錄像片、文字幻燈片。

          〖教學過程

          一、導入課題,簡介北京

          1、今天,我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。

          (觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。)

          2、導入課題:

          張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。

          3、簡介北京:

          張思德同志是中央警衛團的戰士,1933年參加紅軍,經歷過長征,負過傷。1944年因大生產運動的需要,被派去陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日,中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講,這就是我們今天要學的《為人民服務》。

          二、初讀課文,檢查預習

          1、學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不理解的詞查閱工具書。

          2、檢查對生字的讀音情況:

          “鼎”讀“dǐng”,“徹”讀“chè”,“受難”的“難”讀作“nàn”。

          3、檢查對生字詞的理解:

          人固有意思,或重于泰山,或重于鴻毛:固,本來。或,有的人。重于,比……還重。

          鴻毛:大雁的毛,比喻事物輕微、不足道。

          精兵簡政:縮小機構,精簡人員。

          五湖四海:泛指全國各地。

          死得其所:形容死得有意義,有價值。

          追悼:懷念死者,表示哀悼。

          哀思:悲痛哀傷的感情。

          三、再讀課文,整體感知

          1、學生輕聲朗讀課文,思考以下問題:

          ⑴ 課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思?

          ⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。

          2、小組討論交流。

          3、集體匯報交流(由小組派出代表匯報):

          課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思:

          ⑴ 第一方面講:完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。

          ⑵ 第二方面講:為人民利益而死比泰山還重。

          ⑶ 第三方面講:正確對待批評,為人民的利益堅持好的、改正錯的。

          ⑷ 第四方面講:正確對待困難、對待同志,為人民的利益團結互助。

          ⑸ 第五方面講:悼念為人民而死的人,以團結全體人民。

          4、交流畫出的自己認為含義深刻的句子,讀一讀。

          四、細讀課文,深入理解第一、二兩方面的內容

          1、學習第一方面的內容:

          ⑴ 學生自由朗讀第一自然段,思考每句話的意思,找出含義最深刻的句子。

          討論交流:

          ① 第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。

          ② 學生認為第二句話含義最深刻,幻燈顯示第二句:

          我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底為人民的利益工作的。

          A、理解帶點詞的意思:

          “完全”,就是百分之百,也就是說,除了為人民服務而外,再也沒有任何別的目地。“徹底”,就是貫徹到底。

          B、句子的意思:

          不管在什么時候,不管做什么工作,我們都應該為人民謀利益,為人民的利益工作,除了為人民服務,再也沒有別的目地了。

          ⑵ 朗讀第一自然段。

          2、學習第二方面的內容:

          ⑴ 學生自由朗讀第二自然段,思考:這段圍繞什么意義來說的?哪些句子的含義最深刻?該怎樣理解?

          討論交流:

          ① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。

          ② 學生可能會認為如下句子含義深刻,幻燈顯示:

          人固有一死,或重于泰山,或輕與鴻毛。

          這是史學家司馬遷的一句名言,誰能用自己的話說說它的意思?

          (人本來就是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)

          學生朗讀以上句子,并背下來。

          ③ 幻燈顯示第二個句子:

          為人民的利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,

          就比鴻毛還輕。

          A、引導學生談談對這句話的理解。

          (“法西斯”指第二次世界大戰中,實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說,如果是為人民謀利益而死的人,他的死就比泰山還要重;如果是為法西斯出力,為剝削、壓迫人民的人出力而死,他的死就比鴻毛還輕。)

          B、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子,再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子,加深對人生的意義的認識。

          C、指導學生反復讀以上句子,加深理解。

          ⑵ 朗讀第二自然段。

          五、作業設計

          根據課文意思填空:

          人總是____,但死的意義____。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:“人____一死。或____,或____。”為人民利益而死,就比____還重;替____賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比____還輕。