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      《秋游》教學反思

      時間:2024-07-09 20:45:16

      《秋游》教學反思

      《秋游》教學反思

      《秋游》教學反思

        課文的第二、小節寫出了秋天的特點,教學時,我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到田野,它們會對你說些什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養語感。

        當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創設了一個語言情境:“大家說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環節的設計,我創設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露。

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          課文的第二、小節寫出了秋天的特點,教學時,我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到田野,它們會對你說些什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養語感。

          當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創設了一個語言情境:“大家說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環節的設計,我創設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露。