人教新課標二上《酸的和甜的》教學設計范文
人教新課標二上《酸的和甜的》教學設計范文
教學目標:
1、認識本課9個生字，學會正確書寫其中4個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學過程:
一、導入新課
師:小朋友們來看幾組圖片，瞧！（課件出現楊梅、甘蔗）
師:吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣？
生:眉頭會皺起來。
師:是呀！“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。（趁機板書）
師:（寫“甜”字時）伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。（師完成板書）
一起想著這兩種味道來讀讀課題。
師:有些小朋友讀到酸的時候眉頭都皺起來了，而讀到甜的的時候，臉上都展開了笑容，讀課題就要這樣！再來一次
師:酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）找準句子，分散識字一
師:（出示閱讀提示）
1、自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
2、故事中都有哪些小動物？思考講了一個什么故事？
（表揚邊讀邊劃句子的孩子）
師:老師轉了一圈，發現很多小朋友們都劃出了這句話——
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師:誰來讀讀這些新詞“一串串、葡萄、迫不及待”。出示，指名小老師帶讀，齊讀。
師:新詞朋友又回到句子中了，誰來讀讀句子？生讀
師:真能干！小眼睛看的很仔細，一個字都沒讀錯，要是能注意停頓那就更棒了。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
（自由讀、指名讀、齊讀）
師:“串”還是課文中的一個生字呢，小朋友們睜大眼睛看看，這個串字像什么？師范寫。
師:想著這一串串紫紅色的葡萄，老師也饞得直流口水了，也迫不及待地想去看看了！（課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”葡萄）
你還知道還有一串串的什么？（珍珠、項鏈、羊肉串等）
師:像這樣表示東西數量很多的詞語還有很多呢！誰來說一說。
師:小朋友真是學習小精靈，不僅書讀得好，還會積累這么多的詞語，真能干！老師還要來考考小朋友課文讀懂了沒有！誰知道故事中都有哪些小動物？
（二）整體感知，分散識字二
師:（生回答老師出示動物卡片并板帖）
師:誰能連起來說課文中有哪些小動物？
生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師:（點撥狐貍輕聲，出示生字卡片，狐貍，讀）真能干，在最后還加上了還有。那么誰能來簡單地說說講了一件什么事？（教師點撥:誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結果怎樣？）（引導學生簡單說說故事大意）。老師把這個有趣的故事編成了一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒摘到,
硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，
只有猴子自己嘗，
自 己 嘗。
出示生字卡片——硬，拼讀。
三、圖文結合，學習課文
（一）學習第一自然段
師:四個小動物中，小狐貍第一個來到了葡萄架下，它在干什么呢？趕快去讀讀課文第一自然段，劃出句子。
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師:點撥“轉”讀音，多音字教學
師:讓我們一起學著小狐貍的樣子讀一讀吧！（隨機采訪）
師:小狐貍，小狐貍，你怎么緊皺著眉頭？此時你的心情怎樣？（指導讀）
師:小狐貍，小狐貍，你轉來轉去在干什么呀？紅色顯示:轉來轉去
師:小朋友們邊讀書還可以邊想象狐貍那著急的樣子，老師相信我們能讀得更好，老師看看哪只小狐貍學得最像！
師:狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？再讀——
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師:課文用了“一會兒”、“一會兒”把狐貍在干什么寫清楚了！誰也能用上“一會兒……一會兒”來寫一句話。（寫在作業單上）
師:眼睜睜地看著這大串大串的葡萄，狐貍可是一顆也沒有摘到，狐貍的心里又是難過，又是失望。于是，讀——
于是，他指著架上的葡萄，說:“這葡萄是酸的，不能吃！”
指名讀，齊讀。師:老師看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！讓我們用上這些法寶一起來讀讀第一自然段吧！
（二）學習第二、第三自然段
師:狐貍說的話被樹上的小松鼠聽見了，小松鼠心里是怎么想的呢？請小朋友們在第二自然段中找一找。
狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師:老師發現你把一定讀得特別重，為什么呀？
師:他把“一定”讀得特別響，完全相信了。讓我們也學著這只小松鼠來讀一讀。
師:小松鼠不但自己完全相信了，他還把狐貍的話告訴了小兔子呢？他是怎么說的呢？誰來給畫面配配音？（說話訓練）
師:是呀！小松鼠就是這樣告訴小兔子的。
師:小兔子一聽，心里又是怎么想的呢？
狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
師:小兔子相信嗎？你是從哪個詞中讀懂的。孩子們，讀書不但要關注重點的詞語，而且還要關注標點符號。誰再來！
師:小松鼠和小兔子都完全相信了狐貍的話！用上剛才老師教你們的讀書的法寶，讓我們來合作讀一讀。
（師敘述部分，生心想）
師總結:小朋友們，通過今天的學習，我們知道了（出示兒歌）
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節課我們再來學習。
四、生字復現，指導書寫
師:剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字
—— 猴 狐 貍
師:小眼睛仔細觀察，發現了什么？
生:都有一個反犬旁，都是左右結構。
師:以前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
（師范寫，第三筆不能出頭）
師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格！書寫時要注意什么？
“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。生寫，交流展示
板書
酸的 和 甜的
狐貍圖 猴子圖
松鼠圖
兔子圖
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